《燕子》教學反思(通用15篇)

《燕子》教學反思(通用15篇)《燕子》教學反思1

三年級下學期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時我既是為本課服務，也是為寫作服務?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學生劃出優(yōu)美的句子，讓學生體會好在哪里，并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學生從知道到了解到應用從而掌握。學習課文時也讓學生找出成語，積累，在平時寫作中學會應用，把生活中的'口語變成書面語表達。學生對上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫，并進行當堂訓練。學生以具體的課為例，對作文更好的理解，當堂寫字當堂改正，及時反饋情況，效果顯著。

《燕子》教學反思2

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據(jù)學生的認知狀況，我調(diào)整了教學的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點，推動教學進程

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學，是一門塑造心靈的`學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了。”、“你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞?！逼鋵崳@也是我們平時在教學中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學實踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

《燕子》教學反思3

語文教學，讀是必不可少的。在指導學生朗讀時，我們老師最常問的一句話就是：這句話該用什么語氣來讀呢？什么語氣？你能告訴我嗎？

有位老師在教學《燕子過?！窌r，學到“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣落下來?！币痪鋾r說，這句話是寫燕子很累了，所以我們在朗讀的時候一定要讀出很累很累的語氣。我不知道什么是很累很累的.語氣，我想學生也不會知道，連那老師自己也不會知道。朗讀是一種感悟，許多時候，我們知道應該怎樣來讀，至于那是什么語氣，我想很少有人講得出來。所以我覺得小學里的朗讀指導，主要是要教學生怎樣讀，而不是讓他們說出該用什么語氣來讀。指導的方法很多，可以聽錄音，可以教師自己范讀，也可以讓學生來讀。你自己覺得讀得好，或者大家聽著覺得好就可以了。有些句子可以這樣讀，也可以那樣讀。

最近好像又有新花樣，許多老師在指導學生朗讀時，最流行的話是：誰能讀得比他好？你要向誰挑戰(zhàn)？我們有滋有味地來讀一讀。我聽到的課堂里常常是這樣，老師叫一個學生讀了，然后問誰可以超過他，結(jié)果是另一個學生站起來再讀一遍，如果他覺得被別人超過了，他就坐下，新的擂主又產(chǎn)生了。語文課適當?shù)匾M一些競爭和游戲是很好的。問題是不要形式化。

讀是我們語文教學的法寶，讓學生多讀無疑是很有好處的。我們要倡導多讀，多讓學生自由地讀，他怎么理解就怎么讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟！

《燕子》教學反思4

燕子本文主要講述桃花盛開、青柳飛舞、燕子飛舞的情景。根據(jù)教材的特點和本年級的教學要求，我將本課程的教學目標定位在以下幾點：1.能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解課文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活潑可愛的燕子和春天生機勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子，去市場。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我的教學重點是帶著情感閱讀課文，背誦喜愛的段落。教學難點在于了解活潑可愛的燕子和充滿活力的春天景象。我注重以下教學策略的實施：

閱讀是當今語文課堂教學的主旋律。在這節(jié)課中，我把朗讀放在一個非常重要的位置，強調(diào)“先讀，先說后讀”。我認為語言學習的過程實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。實現(xiàn)這一內(nèi)在化過程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此，我鼓勵學生自己閱讀和理解，避免老師說得太多，問得太多，并大力提倡“首先閱讀，以讀代說，以說促讀，以問促讀。讓學生閱讀和理解自己，邊讀邊思考，邊討論，邊想象邊讀，學會大聲朗讀，理解單詞，培養(yǎng)語感，理解微妙的語言影響&“的`胸膛有領(lǐng)地，當他進入這個國家時，他與親戚關(guān)系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教學領(lǐng)域。

情境創(chuàng)設在語文教學尤其是初中語文教學中具有極其重要的作用。所有學生對文本的敘述都只是在語境中調(diào)動學生的感官，使他們能夠在情境中觀察、感受和操作，從而實現(xiàn)漢語感知的積累和運用。在這節(jié)課中，我花了很多時間創(chuàng)造情境：

1體驗生活中的情境。這節(jié)課應該讓學生從生活中體驗春天的特點。課前，讓學生關(guān)注周圍的春天景色，或收集春天的圖片，閱讀贊美春天的詩歌和文章，讓學生有一個春天的個人感覺?？梢钥闯觯瑢W生獲得的經(jīng)驗可以幫助他們更好地理解和感受文本。

這幅畫再現(xiàn)了當時的情景。根據(jù)教材和學科的特點，在本課程中，我運用多媒體輔助教學、精美的圖片和適當?shù)囊魳?，加深了對文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直觀感受，燕子和蝴蝶，讓學生可以體驗春天的特色和美麗。因此，正確使用多媒體輔助教學，使這些生活經(jīng)驗有限、生活經(jīng)驗淺薄的初中生不僅能看到語言和文字，還能看到相應的形象圖片；符號”對應于“圖像”，以及；形象“喚起”；情感。

2遺憾：

1學習第三自然段中的隱喻句。在教學中，我認為學生很容易理解。他們不會引導學生去引導或想象。有些學生根本不懂“等著寫春歌”，所以對教學效果有輕微影響。

2.教學規(guī)則不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后要加強這方面的研究。

《燕子》教學反思5

新的教學理念認為，課堂教學不應是執(zhí)行教案的過程，不應把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺”。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求，讓課堂教學真正活起來。然而，在實際的課堂教學中，我們常?？吹降娜匀恢皇墙處煹摹敖搪贰倍皇菍W生的“學路”。

《燕子》一課的教學片斷：

師：現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么?

生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上。

師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種燕子課文中說像什么?

生：這多么像正待演奏的曲譜啊!

師：為什么說這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?

生：就是歌曲的譜。

師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?

生：……

師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應該是哪一種?

生：(齊)是五線譜。

師：對，那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍的天空”，什么叫“嫩藍”?“嫩藍”與“深藍”、“蔚藍”有什么區(qū)別?

生：嫩藍就是藍得很淡。

師：很好，就是淡藍，因為遠遠望去，天空是淡藍的。這“幾痕細線”又是指什么?為什么用“痕”而不用“根”?

生：“幾痕細線”指的是電線，“痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。

師：這“細線”就像五線譜上的什么，停在細線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。

生：這“細線”就像五線譜上的五條線，停在細線上的燕子像五線譜上的……

師：音符。說得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!

反思：

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而這個環(huán)節(jié)的教學，看似熱熱鬧鬧，師生一問一答，可謂是配合默契。然而，如果我們對照新的課程理念，認真反思，不難看出一些問題：

一、煩瑣的提問設計使學生學得被動

這里，教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題，而這些問題范圍都很小，解答距離很短。缺少思維強度的問題，固然能使學生易于應答，緊跟教師的“教路”走，可以保證按時完成教案，但因此學生失去了主動學習的機會，掩蓋了學習過程中應有的矛盾和思維碰撞，喪失了學習的積極性。

二、面面俱到的分析使學生學得呆板

這里，教師把課文分析得很細，短短的.一個片斷的教學，看似“教給”了學生不少的知識，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會，等等，嚴重沖淡了語文教學的情意性特點，使學生學得呆板。我想，如果在教學中，教師只提一個問題“你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，為什么?”讓學生充分去理解、感悟課文，給學生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的機會，真正把課堂還給學生。這樣，學生成了課堂的主人，主體地位也才得到了真正的落實。

《燕子》教學反思6

《燕子專列》是人教版小學語文第六冊的第6課課文，是一篇精講課文。本篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。

根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教授《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的.情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。

在教學開始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段，讓學生感受燕子的外形，緊接著讓學生背誦第二段，讓學生感受在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，同時板書課題，再讓學生對課題“專列”二字產(chǎn)生疑問，再從解題質(zhì)疑入手進入課文?！疚业脑O計意圖是在讀、背《燕子》文章時自然而然的加深學生對小燕子的認識。當學生質(zhì)疑后，我用引入語“燕子需要乘坐專列的原因是在瑞士境內(nèi)的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎？”讓學生對課文中的小燕子產(chǎn)生了極大的期待，激發(fā)了學習興趣，為接下來學習做好了鋪墊】。

接著讓學生通過用自己的喜歡方式在文中尋找答案，并用筆畫下來。燕子之所以乘坐專列的原因一：因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！薄八麄冿w不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！比缓笳n件出示相關(guān)描寫，讓學生一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡”的不同畫面。然后課件再出現(xiàn)一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，提問：“這是我們熟悉的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示陽光明媚、春暖花開，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！薄暗乾F(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中后，讓學生說說自己是什么感受？從而使學生對燕子產(chǎn)生憐憫、需要愛護的心思，再通過有感情朗讀中使學生讀出自己的感受，明白燕子需要乘坐專列的原因。

再提問讓學生在課文中尋找原因二：瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！闭ㄟ^電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”通過對重點段落的研讀，讓學生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧?，不顧自己的安慰來救護燕子，這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會尋找燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險，承受嚴寒去救助燕子。從而使他們認識到動物是我們的朋友，我們要保護動物，不去傷害它們。

《燕子》教學反思7

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學習細致觀察、豐富的想象

及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及細致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：

一、學生在課前獨學時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點，并認識生字、新詞，學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

二、學生在群學討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學習細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

結(jié)合教學設想與導學案在教學中我做了以下嘗試：

1、激情導入，激發(fā)興趣

燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的.春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。

2、課堂檢測、落實課前獨學

上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。

3、小組合作、展示交流

教學中，結(jié)合導學案，學生在小組內(nèi)突破獨學過程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進行全班交流展示導學案中“導學引領(lǐng)”中的任務，通過全班各小組的展示交流、補充，學生理解課文內(nèi)容。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫助學生理解文本內(nèi)容，學習寫作方法。

4、研讀感悟、以讀促情

為了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中我發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。

5、豐富想象，寫作指導

在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學生用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。

此外，教學語言是一種藝術(shù)。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

《燕子》教學反思8

作家筆下的燕子同樣寫動物，作家就是作家，總會有獨到的眼光。課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品，這段文字不僅語言精練，而且，抓住了燕子的特點，描寫得特別傳神。教學中，我讓孩子們也來當一回小作家，抓住一種動物，仿照文中的敘述方式，來說一說它的外形熱點。旨在習得語言、習得方法。第二小節(jié)，為什么要寫呢？明明是寫小燕子，可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。

細細品味，把小燕子置身于這樣一個美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛呀！不會無緣無故寫景。這一小節(jié)中，還有不少字眼，值得細讀慢品。讓孩子們說說自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。第三、四自然段，燕子的活動和休息，一動一靜，燕子的活動，兩種姿態(tài)，“斜著身子在天空中了掠過，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的'柳樹下了?！憋w行之快。還有一種“橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，多么輕巧。教學中，讓孩子們靜思默想，說說自己的感受，描繪腦海中浮現(xiàn)的畫面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來。

《燕子》教學反思9

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

對于燕子的.外形，學生并不陌生，可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形，對于三年級的學生來說則是比較困難，因此，在學習本文時，我引導學生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點。首先，我讓學生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的哪些方面，然后讓學生交流，學生對“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機靈的小燕子。接著讓學生理解為什么說是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學生通過換詞更能體會到小燕子的機靈。

在學生理解的基礎上，我引導學生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機靈的特點，為下文的學習做好了鋪墊，那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學生齊讀課文最后一段，感受到了對春天的贊美之情。

不足之處，學生對本文的理解占的時間有些長，在課上沒有進行對動物外形進行片段的練習，下次應該精煉講解過于繁瑣的問題，要及時引導學生學以致用。

《燕子》教學反思10

在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。

一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。

開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如。設置這樣的'問題，學生一讀就明白了。有的學生說不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！边@樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。

在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學，學生充分感受到了細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。

《燕子》教學反思11

《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來瑯瑯上。在這節(jié)課的教學中，我除了完成識字和學拼音的教學任務外，還著力于培養(yǎng)學生的合作能力。

培養(yǎng)學生合作學習的習慣，教師要為學生創(chuàng)設合作學習的情景，使他們從入學開始就習慣于有事和小伙伴商量。因此，在整堂課中我把合作學習作為一條主線貫穿始終，力圖使這群剛進小學校門的孩子們盡快學會與人合作，有這樣的意識。因此，在教學設計的許多環(huán)節(jié)中我多采用合作學習的方式。

在學生字的時候，以四人小組為單位自學生字，從字音到字形到字意，在組長的帶領(lǐng)下，用已經(jīng)掌握的識字方法，自主有效地進行學習。在這一過程中，學生可以互相交流識字方法，從而確定哪種方法最易記，然后，再互相抽讀，比一比，看看誰讀得有快又準，這樣一來，提高了識字的.效率。在朗讀課文的時候，我讓學生尋找自己的好朋友，用彼此喜歡的方法來讀課文。俗話說：“物以類聚，人以群分?！蹦艹蔀楹门笥芽隙ㄔ谠S多方面有著默契，這樣就很容易達成一致，選擇大家都喜歡的朗讀方式，在熟讀課文的同時，也增進了彼此的友情。同為一組也有競爭，四人小組選出一名同學代表全組來讀課文，就給學生們提出了一個要求。大家都要這個榮譽那就要去爭取，在競爭中每個人都認真對待，那種迫切、期待可想而知。我想：只要不斷為學生提供一些合作學習的機會，使學生不斷適應合作學習的方式，久而久之，就會養(yǎng)成合作學習的習慣。

在教學時，我還注重培養(yǎng)學生聽清要求的能力。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，我要求學生聽了三遍課文錄音，而每次聽都有不同的要求。第一次聽的同時觀察插圖，說說誰干什么。第二次聽的時候圈出生字，第三次聽的時候跟著錄音輕聲讀。每次聽的時候都帶著明確的任務，而不是讓學生盲目地聽。這樣學生就會帶著要求去做。這也是一種學會聽的能力。通過這三次聽，使學生對兒歌的內(nèi)容，兒歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。

整堂課上完，我覺得上課時要培養(yǎng)學生聽的能力，其實教師也要有這方面的能力。尤其是說話訓練中，學生說得不夠通順的語句，或是不合理的地方要及時指出。不能讓錯誤的記憶停留在學生的腦海中。所以，教師在上課時要做個有心人，這樣才是真正的耳聰目明。

《燕子》教學反思12

《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。

這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。結(jié)合課文描述燕子外形的寫作特點，讓學生進行仿寫，使學生明白寫動物外形只要抓特點、與眾不一樣的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的.小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。讀寫結(jié)合，通過課文提供的范例訓練學生的寫作能力。

《燕子》教學反思13

《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天里活潑機靈的小燕子的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機”，把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中，描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天的贊美之情。本單元的一個教學重點是通過這幾篇文章的'學習激發(fā)學生的讀書興趣，做個熱愛學習的人。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生之所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構(gòu)成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文?因此，同學們也要仔細觀察、認真聆聽，積累更多有沒的詞句。

課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學生說：人們從四面八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有通過這一說學生明白了比喻的恰到好處。

“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學中，我讓學生觀察燕子飛行的動畫，一目了然，學生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。

我讓學生反復閱讀這幾句優(yōu)美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受。

《燕子》教學反思14

《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的'聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學習細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及細致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：

1、學生在課前獨學時讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點。

2、認識10個生字、新詞，學會在田字格規(guī)范書寫13個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和的觀察順序。

結(jié)合教學設想與導學案，在教學中我做了以下嘗試：

1、激情導入，激發(fā)興趣。燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。

2、課堂檢測、落實課前獨學。課堂上，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我值得深思地地方。

3、教學中充分凸顯學生的主體地位，以學生說、練為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。因此，學生在認識生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述的觀察順序時，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學過程中，沒有充分開展小組合作，讓學生在小組內(nèi)突破獨學過程遇到的難題。

《燕子》教學反思15

設計思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的.識字熱情，提高效率。

教學內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理