《燕子》教學(xué)反思(通用15篇)

《燕子》教學(xué)反思(通用15篇)《燕子》教學(xué)反思1

三年級下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時我既是為本課服務(wù)，也是為寫作服務(wù)?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時也讓學(xué)生找出成語，積累，在平時寫作中學(xué)會應(yīng)用，把生活中的'口語變成書面語表達(dá)。學(xué)生對上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對作文更好的理解，當(dāng)堂寫字當(dāng)堂改正，及時反饋情況，效果顯著。

《燕子》教學(xué)反思2

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學(xué)生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點(diǎn)，推動教學(xué)進(jìn)程

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的`學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進(jìn)去了?！薄ⅰ澳愕倪^渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞?！逼鋵?shí)，這也是我們平時在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

《燕子》教學(xué)反思3

語文教學(xué)，讀是必不可少的。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們老師最常問的一句話就是：這句話該用什么語氣來讀呢？什么語氣？你能告訴我嗎？

有位老師在教學(xué)《燕子過?！窌r，學(xué)到“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣落下來?！币痪鋾r說，這句話是寫燕子很累了，所以我們在朗讀的時候一定要讀出很累很累的語氣。我不知道什么是很累很累的.語氣，我想學(xué)生也不會知道，連那老師自己也不會知道。朗讀是一種感悟，許多時候，我們知道應(yīng)該怎樣來讀，至于那是什么語氣，我想很少有人講得出來。所以我覺得小學(xué)里的朗讀指導(dǎo)，主要是要教學(xué)生怎樣讀，而不是讓他們說出該用什么語氣來讀。指導(dǎo)的方法很多，可以聽錄音，可以教師自己范讀，也可以讓學(xué)生來讀。你自己覺得讀得好，或者大家聽著覺得好就可以了。有些句子可以這樣讀，也可以那樣讀。

最近好像又有新花樣，許多老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，最流行的話是：誰能讀得比他好？你要向誰挑戰(zhàn)？我們有滋有味地來讀一讀。我聽到的課堂里常常是這樣，老師叫一個學(xué)生讀了，然后問誰可以超過他，結(jié)果是另一個學(xué)生站起來再讀一遍，如果他覺得被別人超過了，他就坐下，新的擂主又產(chǎn)生了。語文課適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些競爭和游戲是很好的。問題是不要形式化。

讀是我們語文教學(xué)的法寶，讓學(xué)生多讀無疑是很有好處的。我們要倡導(dǎo)多讀，多讓學(xué)生自由地讀，他怎么理解就怎么讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟！

《燕子》教學(xué)反思4

燕子本文主要講述桃花盛開、青柳飛舞、燕子飛舞的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)要求，我將本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在以下幾點(diǎn)：1.能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解課文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活潑可愛的燕子和春天生機(jī)勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子，去市場。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)重點(diǎn)是帶著情感閱讀課文，背誦喜愛的段落。教學(xué)難點(diǎn)在于了解活潑可愛的燕子和充滿活力的春天景象。我注重以下教學(xué)策略的實(shí)施：

閱讀是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。在這節(jié)課中，我把朗讀放在一個非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“先讀，先說后讀”。我認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)在化過程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此，我鼓勵學(xué)生自己閱讀和理解，避免老師說得太多，問得太多，并大力提倡“首先閱讀，以讀代說，以說促讀，以問促讀。讓學(xué)生閱讀和理解自己，邊讀邊思考，邊討論，邊想象邊讀，學(xué)會大聲朗讀，理解單詞，培養(yǎng)語感，理解微妙的語言影響&“的`胸膛有領(lǐng)地，當(dāng)他進(jìn)入這個國家時，他與親戚關(guān)系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教學(xué)領(lǐng)域。

情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)尤其是初中語文教學(xué)中具有極其重要的作用。所有學(xué)生對文本的敘述都只是在語境中調(diào)動學(xué)生的感官，使他們能夠在情境中觀察、感受和操作，從而實(shí)現(xiàn)漢語感知的積累和運(yùn)用。在這節(jié)課中，我花了很多時間創(chuàng)造情境：

1體驗生活中的情境。這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前，讓學(xué)生關(guān)注周圍的春天景色，或收集春天的圖片，閱讀贊美春天的詩歌和文章，讓學(xué)生有一個春天的個人感覺?？梢钥闯?，學(xué)生獲得的經(jīng)驗可以幫助他們更好地理解和感受文本。

這幅畫再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，在本課程中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、精美的圖片和適當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直觀感受，燕子和蝴蝶，讓學(xué)生可以體驗春天的特色和美麗。因此，正確使用多媒體輔助教學(xué)，使這些生活經(jīng)驗有限、生活經(jīng)驗淺薄的初中生不僅能看到語言和文字，還能看到相應(yīng)的形象圖片；符號”對應(yīng)于“圖像”，以及；形象“喚起”；情感。

2遺憾：

1學(xué)習(xí)第三自然段中的隱喻句。在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生很容易理解。他們不會引導(dǎo)學(xué)生去引導(dǎo)或想象。有些學(xué)生根本不懂“等著寫春歌”，所以對教學(xué)效果有輕微影響。

2.教學(xué)規(guī)則不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后要加強(qiáng)這方面的研究。

《燕子》教學(xué)反思5

新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)是執(zhí)行教案的過程，不應(yīng)把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺”。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，讓課堂教學(xué)真正活起來。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們常常看到的仍然只是教師的“教路”而不是學(xué)生的“學(xué)路”。

《燕子》一課的教學(xué)片斷：

師：現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么?

生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上。

師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種燕子課文中說像什么?

生：這多么像正待演奏的曲譜啊!

師：為什么說這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?

生：就是歌曲的譜。

師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?

生：……

師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應(yīng)該是哪一種?

生：(齊)是五線譜。

師：對，那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍(lán)的天空”，什么叫“嫩藍(lán)”?“嫩藍(lán)”與“深藍(lán)”、“蔚藍(lán)”有什么區(qū)別?

生：嫩藍(lán)就是藍(lán)得很淡。

師：很好，就是淡藍(lán)，因為遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天空是淡藍(lán)的。這“幾痕細(xì)線”又是指什么?為什么用“痕”而不用“根”?

生：“幾痕細(xì)線”指的是電線，“痕”就是很細(xì)，因為遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清。

師：這“細(xì)線”就像五線譜上的什么，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。

生：這“細(xì)線”就像五線譜上的五條線，停在細(xì)線上的燕子像五線譜上的……

師：音符。說得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!

反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，看似熱熱鬧鬧，師生一問一答，可謂是配合默契。然而，如果我們對照新的課程理念，認(rèn)真反思，不難看出一些問題：

一、煩瑣的提問設(shè)計使學(xué)生學(xué)得被動

這里，教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題，而這些問題范圍都很小，解答距離很短。缺少思維強(qiáng)度的問題，固然能使學(xué)生易于應(yīng)答，緊跟教師的“教路”走，可以保證按時完成教案，但因此學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

二、面面俱到的分析使學(xué)生學(xué)得呆板

這里，教師把課文分析得很細(xì)，短短的.一個片斷的教學(xué)，看似“教給”了學(xué)生不少的知識，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會，等等，嚴(yán)重沖淡了語文教學(xué)的情意性特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得呆板。我想，如果在教學(xué)中，教師只提一個問題“你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，為什么?”讓學(xué)生充分去理解、感悟課文，給學(xué)生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的機(jī)會，真正把課堂還給學(xué)生。這樣，學(xué)生成了課堂的主人，主體地位也才得到了真正的落實(shí)。

《燕子》教學(xué)反思6

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊的第6課課文，是一篇精講課文。本篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在教授《燕子專列》時確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的.情景中，自己學(xué)會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達(dá)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握重點(diǎn)詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。

在教學(xué)開始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段，讓學(xué)生感受燕子的外形，緊接著讓學(xué)生背誦第二段，讓學(xué)生感受在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，同時板書課題，再讓學(xué)生對課題“專列”二字產(chǎn)生疑問，再從解題質(zhì)疑入手進(jìn)入課文?！疚业脑O(shè)計意圖是在讀、背《燕子》文章時自然而然的加深學(xué)生對小燕子的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑后，我用引入語“燕子需要乘坐專列的原因是在瑞士境內(nèi)的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎？”讓學(xué)生對課文中的小燕子產(chǎn)生了極大的期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為接下來學(xué)習(xí)做好了鋪墊】。

接著讓學(xué)生通過用自己的喜歡方式在文中尋找答案，并用筆畫下來。燕子之所以乘坐專列的原因一：因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！薄八麄冿w不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！比缓笳n件出示相關(guān)描寫，讓學(xué)生一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡”的不同畫面。然后課件再出現(xiàn)一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，提問：“這是我們熟悉的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示陽光明媚、春暖花開，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！薄暗乾F(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中后，讓學(xué)生說說自己是什么感受？從而使學(xué)生對燕子產(chǎn)生憐憫、需要愛護(hù)的心思，再通過有感情朗讀中使學(xué)生讀出自己的感受，明白燕子需要乘坐專列的原因。

再提問讓學(xué)生在課文中尋找原因二：瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！闭ㄟ^電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”通過對重點(diǎn)段落的研讀，讓學(xué)生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧樱活欁约旱陌参縼砭茸o(hù)燕子，這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會尋找燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險，承受嚴(yán)寒去救助燕子。從而使他們認(rèn)識到動物是我們的朋友，我們要保護(hù)動物，不去傷害它們。

《燕子》教學(xué)反思7

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、豐富的想象

及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及細(xì)致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：

一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識生字、新詞，學(xué)會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的.春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2、課堂檢測、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)

上課前，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。

3、小組合作、展示交流

教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù)，通過全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時在教學(xué)中我還適時的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

4、研讀感悟、以讀促情

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

5、豐富想象，寫作指導(dǎo)

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

此外，教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。

《燕子》教學(xué)反思8

作家筆下的燕子同樣寫動物，作家就是作家，總會有獨(dú)到的眼光。課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

寥寥幾筆，就勾勒出活潑機(jī)靈的小燕子形象。仔細(xì)品品，這段文字不僅語言精練，而且，抓住了燕子的特點(diǎn)，描寫得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來當(dāng)一回小作家，抓住一種動物，仿照文中的敘述方式，來說一說它的外形熱點(diǎn)。旨在習(xí)得語言、習(xí)得方法。第二小節(jié)，為什么要寫呢？明明是寫小燕子，可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。

細(xì)細(xì)品味，把小燕子置身于這樣一個美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛呀！不會無緣無故寫景。這一小節(jié)中，還有不少字眼，值得細(xì)讀慢品。讓孩子們說說自己的感受，一幅生機(jī)盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。第三、四自然段，燕子的活動和休息，一動一靜，燕子的活動，兩種姿態(tài)，“斜著身子在天空中了掠過，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的'柳樹下了。”飛行之快。還有一種“橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，多么輕巧。教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說說自己的感受，描繪腦海中浮現(xiàn)的畫面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機(jī)靈起來。

《燕子》教學(xué)反思9

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

對于燕子的.外形，學(xué)生并不陌生，可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形，對于三年級的學(xué)生來說則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的哪些方面，然后讓學(xué)生交流，學(xué)生對“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學(xué)生通過換詞更能體會到小燕子的機(jī)靈。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學(xué)生齊讀課文最后一段，感受到了對春天的贊美之情。

不足之處，學(xué)生對本文的理解占的時間有些長，在課上沒有進(jìn)行對動物外形進(jìn)行片段的練習(xí)，下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題，要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

《燕子》教學(xué)反思10

在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法。

一、比較體驗，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。

開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學(xué)生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如。設(shè)置這樣的'問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！边@樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。

在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法。

《燕子》教學(xué)反思11

《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來瑯瑯上。在這節(jié)課的教學(xué)中，我除了完成識字和學(xué)拼音的教學(xué)任務(wù)外，還著力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。因此，在整堂課中我把合作學(xué)習(xí)作為一條主線貫穿始終，力圖使這群剛進(jìn)小學(xué)校門的孩子們盡快學(xué)會與人合作，有這樣的意識。因此，在教學(xué)設(shè)計的許多環(huán)節(jié)中我多采用合作學(xué)習(xí)的方式。

在學(xué)生字的時候，以四人小組為單位自學(xué)生字，從字音到字形到字意，在組長的帶領(lǐng)下，用已經(jīng)掌握的識字方法，自主有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以互相交流識字方法，從而確定哪種方法最易記，然后，再互相抽讀，比一比，看看誰讀得有快又準(zhǔn)，這樣一來，提高了識字的.效率。在朗讀課文的時候，我讓學(xué)生尋找自己的好朋友，用彼此喜歡的方法來讀課文。俗話說：“物以類聚，人以群分?！蹦艹蔀楹门笥芽隙ㄔ谠S多方面有著默契，這樣就很容易達(dá)成一致，選擇大家都喜歡的朗讀方式，在熟讀課文的同時，也增進(jìn)了彼此的友情。同為一組也有競爭，四人小組選出一名同學(xué)代表全組來讀課文，就給學(xué)生們提出了一個要求。大家都要這個榮譽(yù)那就要去爭取，在競爭中每個人都認(rèn)真對待，那種迫切、期待可想而知。我想：只要不斷為學(xué)生提供一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生不斷適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，就會養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生聽清要求的能力。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生聽了三遍課文錄音，而每次聽都有不同的要求。第一次聽的同時觀察插圖，說說誰干什么。第二次聽的時候圈出生字，第三次聽的時候跟著錄音輕聲讀。每次聽的時候都帶著明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生盲目地聽。這樣學(xué)生就會帶著要求去做。這也是一種學(xué)會聽的能力。通過這三次聽，使學(xué)生對兒歌的內(nèi)容，兒歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。

整堂課上完，我覺得上課時要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，其實(shí)教師也要有這方面的能力。尤其是說話訓(xùn)練中，學(xué)生說得不夠通順的語句，或是不合理的地方要及時指出。不能讓錯誤的記憶停留在學(xué)生的腦海中。所以，教師在上課時要做個有心人，這樣才是真正的耳聰目明。

《燕子》教學(xué)反思12

《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī)。

這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。結(jié)合課文描述燕子外形的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生明白寫動物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的.小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。讀寫結(jié)合，通過課文提供的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

《燕子》教學(xué)反思13

《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天里活潑機(jī)靈的小燕子的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機(jī)”，把早春的山光水色點(diǎn)綴的更加美麗。在文中，描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天的贊美之情。本單元的一個教學(xué)重點(diǎn)是通過這幾篇文章的'學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，做個熱愛學(xué)習(xí)的人。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生之所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構(gòu)成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文?因此，同學(xué)們也要仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽，積累更多有沒的詞句。

課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問學(xué)生：你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學(xué)生說：人們從四面八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。

“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動畫，一目了然，學(xué)生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。

我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受。

《燕子》教學(xué)反思14

《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的'聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及細(xì)致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：

1、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識10個生字、新詞，學(xué)會在田字格規(guī)范書寫13個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和的觀察順序。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2、課堂檢測、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)。課堂上，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我值得深思地地方。

3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生說、練為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。因此，學(xué)生在認(rèn)識生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述的觀察順序時，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有充分開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題。

《燕子》教學(xué)反思15

設(shè)計思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的.識字熱情，提高效率。

教學(xué)內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理