學(xué)生常見的心理問題與輔導(dǎo)萍鄉(xiāng)課件

2023/12/14學(xué)生常見心理問題與輔導(dǎo)2023/12/14今天主要講以下內(nèi)容：第一講：心理健康概述第二講：中小學(xué)生常見的心理問題第三講：學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論與方法2023/12/14第一講：心理健康概述一、什么是健康？何謂健康，1946年，世界衛(wèi)生組織〔WHO〕在其?世界衛(wèi)生組織宣言?中開宗明義：健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。由此可見，健康應(yīng)包括生理、心理和社會適應(yīng)等幾個方面。所以一個健康的人，既要有健康的身體，還應(yīng)有健康的心理和行為；只有當(dāng)一個人身體、心理和社會適應(yīng)都處在一個良好的狀態(tài)時，才是真正的健康。2023/12/14〔二〕什么是心理健康？關(guān)于什么是心理健康，至今在心理衛(wèi)生學(xué)界還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因為還沒有一種定能得到專業(yè)工作者的一致公認(rèn)，至今尚有爭論。1948年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會是這樣定義心理健康的：“心理健康是指在身體、智能以及在情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境開展到最正確狀態(tài)。〞2023/12/14?簡明大不列顛百科全書?指出“心理健康是指個人心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能到達(dá)的最正確功能狀態(tài)，但不是十全十美的狀態(tài)。〞日本學(xué)者松田巖男：“所謂心理健康，是指人對內(nèi)部環(huán)境具有平安感，對外部環(huán)境能以社會認(rèn)可的形式適應(yīng)的這樣一種心理狀態(tài)。〞國內(nèi)青年學(xué)者劉艷認(rèn)為：心理健康“是個體內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。〞2023/12/14身體健康與心理健康是相聯(lián)系的生物——醫(yī)學(xué)模式〔單一模式〕生物——心理——社會模式〔綜合模式〕大腦決定健康壞情緒首先損害消化系統(tǒng)2023/12/14心理健康與身體健康的關(guān)系美國生理學(xué)家的實驗研究證明，生氣十分鐘會消耗大量精力，其程度不亞于參加一次3000米賽跑。生氣的生理反映十分強(qiáng)烈，內(nèi)分泌比任何情緒時都復(fù)雜，都更具有毒性。因此動不動生氣的人很難健康。

2550名健康人進(jìn)行持續(xù)10年的前瞻性人格研究，發(fā)現(xiàn)腫瘤患者在發(fā)病前有一種性格特點(diǎn)，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，特別是情緒抑郁時，因內(nèi)心痛苦無法表達(dá)而轉(zhuǎn)為忍氣吞聲，消極忍耐——腫瘤性格(C型行為模式)。2023/12/14同類性格容易得同類疾病A型性格易患冠心病。A型性格的人患冠心病是B型性格人的1.7～4.5倍，85%的心血管疾病與A型性格有關(guān)。B型性格屬于遇事想得開的人，這種人是長壽型的人。83%的長壽者屬于B型性格。C型性格即忍氣吞聲的人，也叫癌癥性格，其患癌癥的危險性比一般人高3倍(癌從心生)D型性格是孤僻寡言的人，易患心臟病。E型性格屬于多愁善感、善于思索、很少攻擊性，較少找別人麻煩、情緒較為消極，自我評價偏于悲觀的人，易患神經(jīng)官能癥。2023/12/142023/12/14

疾病與性格有關(guān)爭強(qiáng)好勝——消化道潰瘍急躁易怒——原發(fā)性高血壓幼稚敏感——支氣管哮喘過分壓抑——癌癥情緒不穩(wěn)——頭疼心理沖突——糖尿病精神緊張——神經(jīng)性皮炎性格孤僻——老年癡呆癥2023/12/14

性格決定命運(yùn)

心態(tài)決定幸?？鞓凡豢鞓凡皇峭饨缃o予的，而是人內(nèi)心的主觀感受?！脖^與樂觀〕人怎樣才感到幸福？有什么標(biāo)準(zhǔn)？著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森給幸福一個定義：幸福=效用／欲望欲望影響幸福。欲望是沒有止境的。2023/12/14為什么說心態(tài)決定壽命？飲食占25%，運(yùn)動占25%，心態(tài)占50%！

2023/12/14“維多利亞宣言〞

——健康的四大基石健康第一大基石——合理膳食健康第二大基石——適量運(yùn)動健康第三大基石——戒煙限酒健康第四大基石——心理平衡2023/12/14

第二講：中小學(xué)生常見的心理問題2023/12/14一、中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀〔一〕大量的調(diào)查說明，當(dāng)前青少年學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，令人擔(dān)憂?？傮w來說，小學(xué)約為13%、初中15%、高中19%、大學(xué)25%的學(xué)生有心理和行為問題。且隨年級升高呈遞增趨勢。2023/12/14大中小學(xué)生中，42.73%的學(xué)生“做事容易緊張〞；55.92%的學(xué)生“對一些小事情過分擔(dān)憂〞；47.41%的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠〞，67.26%的學(xué)生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴〞，48.63%的學(xué)生“對考試過分緊張，感到有些吃不消〞……權(quán)威機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)警示2023/12/14〔二〕心理健康問題對學(xué)生開展的影響1、直接導(dǎo)致多種心身疾??；2、直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)；3、影響學(xué)生的情緒和意志；4、造成性格缺陷；5、影響人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力。2023/12/14二、中小學(xué)生常見的心理問題〔一〕學(xué)習(xí)問題1、學(xué)習(xí)障礙:指個體在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)等方面的獲取和應(yīng)用上表現(xiàn)顯著的困難。北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心主任梁威介紹說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般從小學(xué)三四年級開始有所表現(xiàn)，到了初中情況就非常明顯了。調(diào)查結(jié)果顯示：大約有10%學(xué)生學(xué)習(xí)困難。2023/12/14

學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)習(xí)成就較應(yīng)有水平相差一年以上②沒有其他缺陷導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后；③沒有其他精神疾患導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后；④智商大于70，即并非因為智力落后導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙；⑤與其他兒童有同等的學(xué)習(xí)時機(jī)，并非被剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。2023/12/142、考試焦慮①什么是考試焦慮？考試焦慮是中學(xué)生常見的一種心理障礙。考試焦慮是一種相當(dāng)復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特殊的心理反響狀態(tài)，是在應(yīng)試環(huán)境刺激下，受個人的認(rèn)知評價、個性特點(diǎn)的影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反響狀態(tài)。2023/12/14②考試焦慮對學(xué)習(xí)效率和考試成績的影響考試焦慮對學(xué)習(xí)〔包括復(fù)習(xí)〕和考試成績有重大影響。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)男生智力為中等水平時，焦慮程度越大，學(xué)習(xí)成績越差；女生那么在高智力組和中智力組都出現(xiàn)這種情況，〔即女生比男生受考試焦慮影響要大一些〕。另外，考試焦慮低的同學(xué)在難度大的考試中成績最正確，中等考試焦慮水平的同學(xué)在難度小的考試中成績最好；而高焦慮的同學(xué)無論是在容易的考試中還是困難的考試中成績都差。2023/12/143、厭學(xué)情緒嚴(yán)重厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題。不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向，尤其是成績差的學(xué)生常因反響較慢被人嘲笑而不愿上課，因記憶理解等能力缺乏使成績難以提高而對自己失去信心等等。有的甚至開展到恨書、恨老師，曠課逃學(xué)的程度。2023/12/14學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙〔厭學(xué)〕形成：是由于人的潛意識條件情緒反射造成的。例如：例1：一次強(qiáng)烈情緒刺激便可形成心理障礙性學(xué)科厭學(xué)反響——數(shù)學(xué)尖子生成績的跌落。例2：思想上熱愛的對象也可以成為引起潛意識情緒的刺激物——物理尖子生在鄰里矛盾中形成厭學(xué)行為的實例2023/12/14學(xué)生學(xué)習(xí)是在不同情緒狀態(tài)條件下進(jìn)行的2023/12/144、習(xí)得性無能是指個人在經(jīng)歷失敗和挫折后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)和行為?！裁绹睦韺W(xué)家的實驗〕習(xí)得性無能的產(chǎn)生〔略〕習(xí)得性無能對學(xué)生的負(fù)面影響：1、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；2、對認(rèn)知方式的影響；3.、對人格的影響。2023/12/14

學(xué)業(yè)習(xí)得性無能的模式失敗的信息消極的情感體驗消極的防御機(jī)制逃避學(xué)習(xí)成敗歸因消極的自我信念2023/12/14相應(yīng)的教育對策：①幫助學(xué)業(yè)不良的學(xué)生獲得成功的體驗；②及時進(jìn)行強(qiáng)化反響；③進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練；④教師要因材施教。2023/12/14〔二〕人際交往問題〔1〕同伴關(guān)系研究說明，同伴關(guān)系在學(xué)生的社會化中起著成人無法取代獨(dú)特的作用。積極的同伴關(guān)系有利于學(xué)生社會價值的獲得，社會能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和人格的健康開展。有研究指出，同伴關(guān)系不良的學(xué)生與同伴關(guān)系正常的其他學(xué)生相比較易出現(xiàn)以下問題：①退學(xué)或逃學(xué)；②孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙；③參加不良團(tuán)伙乃至犯罪。2023/12/14〔2〕師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是師生之間在心理上形成的穩(wěn)定的、持續(xù)的、比較融洽而親密的關(guān)系。它對保證教育工作的順利進(jìn)行，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面開展，有著十分重要的意義。一般地說，良好的師生關(guān)系具有以下功能：①行為定向功能。②情感調(diào)節(jié)功能。③品德培養(yǎng)功能。④心理保健功能。師生關(guān)系不僅影響著教育活動的進(jìn)行，而且還影響學(xué)生的心理健康。2023/12/14〔三〕品行問題1.偷竊2.說謊3.攻擊行為4.逃學(xué)5.多動癥6.咬指甲7.吮吸手指8.兒童抽動癥〔四〕情緒和情感問題1.焦慮2.懼怕〔學(xué)校恐懼癥〕3.抑郁癥2023/12/14〔五〕個性和人格問題1、個性不良傾向①偏激②狹隘③嫉妒④暴躁⑤依賴⑥孤僻⑦怯弱⑧自卑⑨神經(jīng)質(zhì)〔敏感〕2023/12/142、人格障礙

〔1〕

強(qiáng)迫型人格障礙〔2〕偏執(zhí)型人格障礙〔3〕反社會型人格障礙〔4〕戲劇型人格障礙〔5〕分裂型人格障礙2023/12/14〔六〕特種心理問題1.口吃2.遺尿3.失眠4.夜驚5.神經(jīng)性厭食6.偏食7.異食〔吃土、吃煤渣等〕2023/12/14〔七〕嚴(yán)重心理問題1.強(qiáng)迫癥〔完美主義〕2.輕度神經(jīng)疾病3.自殺4.性變態(tài)〔同性戀、易性癖等〕5.精神疾病〔精神分裂癥、情感性精神病等〕2023/12/14

第三講：

學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論與方法2023/12/14

如何做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作？一是要了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。二是要改變傳統(tǒng)的教育方法，學(xué)習(xí)用心理輔導(dǎo)或心理咨詢的有關(guān)理論和方法去做學(xué)生的輔導(dǎo)。2023/12/14一、學(xué)校心理輔導(dǎo)〔一〕什么是學(xué)校心理輔導(dǎo)？指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我接納、自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康和人格和諧開展的一種教育活動。2023/12/14〔二〕學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)促進(jìn)自我探索；整理混亂問題和意識，積極、正確認(rèn)識自我；松弛情緒，減輕心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信；產(chǎn)生實踐的信心和適應(yīng)的行為，健全人格。2023/12/14

〔三〕心理輔導(dǎo)的根本原那么真誠尊重原那么理解支持原那么保密性原那么促進(jìn)自助成長非指示性原那么2023/12/14〔四〕心理效勞的幾種模式：

心理問題程度心理服務(wù)模式心理服務(wù)機(jī)構(gòu)心理困惑(淺灰區(qū))心理輔導(dǎo)中小學(xué)心理障礙(深灰區(qū))心理咨詢大學(xué)心理疾病(黑色區(qū))心理治療醫(yī)院或精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)2023/12/14〔五〕學(xué)校心理輔導(dǎo)功能：1.開展功能提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會適應(yīng)性等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康，是學(xué)校心理教育的主流?！卜e極意義〕2.預(yù)防功能通過對學(xué)生心理問題的預(yù)防,促進(jìn)學(xué)生心理健康?！卜e極意義〕3.矯治功能通過對學(xué)生心理狀態(tài)失調(diào)或行為問題如焦慮、自卑、孤獨(dú)、攻擊等心理問題的矯治，促進(jìn)學(xué)生心理健康?！蚕麡O意義〕2023/12/14二、心理輔導(dǎo)的方法—心理咨詢1、什么是心理咨詢？心理咨詢就是使人自我感覺良好，有如登天的感覺。即耷拉著腦袋進(jìn)來，挺著腰桿出去。讓人活得更輕松、更快活、更自信。羅杰斯認(rèn)為，通過與個體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度的變?nèi)莸倪^程。2023/12/14威廉森等將心理咨詢廣義地解釋為：Ａ、Ｂ兩個人在面對的情況下，受過心理咨詢專門訓(xùn)練的Ａ，向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決題的Ｂ提供援助的過程。〔Ａ是咨詢員，Ｂ是來訪者〕湯宜朗、許又新認(rèn)為：是通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的過程。張日昇認(rèn)為：是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。2023/12/142、心理咨詢的特點(diǎn)咨詢不是說教，它是聆聽；咨詢不是訓(xùn)示，它是接納；咨詢不是教導(dǎo)，它是引導(dǎo)；咨詢不是控制，它是參與；咨詢不是偵訊，它是了解；咨詢不是制止，它是疏導(dǎo)；咨詢不是做作，它是真誠；咨詢不是改造，它是支持；咨詢不是解答，它是領(lǐng)悟；咨詢不是包辦代替，它是協(xié)助成長；咨詢不是令人屈從，它是使人內(nèi)心悅服。2023/12/143、心理咨詢與思想政治工作的區(qū)別兩者原那么、方法的不同思政教育說教多，效果有時不盡人意，因為對教育對象缺乏了解和同情，態(tài)度生硬，方法簡單，把它當(dāng)成“我說你服〞，“我打你通〞，易形成逆反心理。心理咨詢十分強(qiáng)調(diào)良好的咨訪關(guān)系，要共情、無條件地積極關(guān)注、尊重、溫暖、真誠等特質(zhì)，要學(xué)會換位理解、學(xué)會傾聽。2023/12/14①共情—心理咨詢的特質(zhì)共情就是指設(shè)身處地的意思。即用別人的眼睛看世界，也就是體驗別人內(nèi)心世界的能力。共情的特點(diǎn)是咨詢者覺得好似來訪學(xué)生的內(nèi)心世界就是自己的內(nèi)心世界一樣。對學(xué)生的痛苦、焦慮或沖突，表現(xiàn)出深深的同情。但共情又不是簡單的同情，而是更加深入準(zhǔn)確的東西。例如：2023/12/14學(xué)生：我媽媽離開爸爸了，我覺得天塌下來一樣，往后一切都怎么辦哪？沒關(guān)系，人家沒有媽媽一樣過?！埠唵蔚膿嵛俊嘲?，你真是可憐。你沒有媽媽，以后怎么辦呢？〔較深入的共情〕媽媽離開家了，你覺得感情上的支柱倒塌了，對將來也感到無助和不安。是嗎？2023/12/14共情缺乏。例如：學(xué)生：我們的班主任總是訓(xùn)斥我們，罵考試不好的同學(xué)是笨蛋、沒長進(jìn)。他自己上課常遲到，但哪一個同學(xué)遲到幾分鐘，他就罰遲到的同學(xué)寫檢查、掃教室，真不是個好老師。咨詢者：你怎么可以批評老師，不管怎么樣，他總是你的老師?！卜裾J(rèn)和中止了他的感受〕2023/12/14②學(xué)會表達(dá)真誠學(xué)生：在這次考試中，你給了我40分，我感到很難過，我覺得我已了解所教的內(nèi)容，覺得可以通過的。老師：答1：不要責(zé)備我，不是我給你40分，而是你自己丟掉的。答2：對你得40分，我感到很抱歉，我是非常希望能給你好分?jǐn)?shù)的。答3：我非常抱歉，恐怕我不能做什么，因我必須按照規(guī)定辦事。答4：你覺得你已學(xué)好了，但是你仍考不好，我不太了解原因在哪兒。答5：我了解你對分?jǐn)?shù)的失望，多少我有些責(zé)任。你認(rèn)為我在懲罰你，我對此感到難過。2023/12/14③學(xué)會換位理解〔思考〕換位思考，是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會換位思考，這是人與人之間交往的根底：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。換位理解就是進(jìn)入對方的內(nèi)心世界，用他的眼睛看世界，而不是猜測他的想法。2023/12/14

進(jìn)行換位思考見圖示一美女與巫婆2023/12/14換位思考圖示二2023/12/14立場不同看到的問題就不同2023/12/14換一種角度，換一種心情。萬變的世界是我們不能控制的，我們唯一能控制的就是我們的心態(tài)。積極看待一切，才會控制一切。如:這里有個玻璃杯，盛著半杯水:消極的想法：“只剩半杯水了呀！〞積極的想法：“哇，有半杯水哦！〞

學(xué)會換個角度思考2023/12/14

④要尊重學(xué)生要公正對待后進(jìn)生，不能歧視，有些老師口頭成認(rèn)尊重學(xué)生，但更多地要求學(xué)生這種自己。如：校門口的沉思要尊重學(xué)生的興趣愛好要尊重學(xué)生的個性差異〔不要輕易評價學(xué)生的個性特征，就事論事?！骋鹬貙W(xué)生的抱負(fù)和志向要尊重學(xué)生的選擇和判斷要尊重學(xué)生的個人意志要尊重全體學(xué)生。如：天津的古淑紅老師2023/12/14⑤學(xué)會傾聽

傾聽不僅是用耳朵聽，更重要是用心去聽，去設(shè)身處地感受，聽出問題，聽出矛盾。傾聽是一門藝術(shù)。

不要隨便插話，打斷其思路；不要主觀解釋、分析對方的表述；不要過早表態(tài)，不要加上自己的判斷、價值觀；要表示聽清楚及理解。要注意的問題：2023/12/14

心理輔導(dǎo)中的禁語這個問題你應(yīng)該這樣看┅┅這件事你應(yīng)該這樣解決┅┅你不應(yīng)該這樣想。你不應(yīng)該這樣做。你值得這么傷心、生氣嗎？“啊呀，怎么會是這樣呢？太可笑了！你怪誰呢？要怪就怪你自己。說了這么半天，你怎么就搞不明白呢？2023/12/14

⑥不給學(xué)生貼標(biāo)簽〔1〕貼標(biāo)簽就是傷害。〔2〕以成績貼標(biāo)簽，以相貌貼標(biāo)簽，以家庭貼標(biāo)簽，以財富貼標(biāo)簽，以表現(xiàn)貼標(biāo)簽?！?〕處置學(xué)生問題時要盡量防止評斷和預(yù)測，評斷的結(jié)果可能會使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人?！苍斐蓸?biāo)簽效應(yīng)〕2023/12/14什么是標(biāo)簽效應(yīng)？美國心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人〞。因為無論什么標(biāo)簽都會在人的自我印象管理中起著導(dǎo)向作用，對人的“自我認(rèn)同〞產(chǎn)生強(qiáng)烈影響，使人的行為不自覺地與所貼的標(biāo)簽相一致。美國心理學(xué)家克勞特在1973年做了一個“標(biāo)簽效應(yīng)〞實驗，分兩組為慈善捐獻(xiàn)，給參與著分別標(biāo)上“慈善的〞、“不慈善的〞。結(jié)果“慈善的〞捐獻(xiàn)更多。2023/12/14三、學(xué)習(xí)一些心理咨詢的理論與輔導(dǎo)的技巧1、精神分析法2、行為主義療法3、人本主義療法4、合理情緒療法〔ABC理論〕5、森田療法2023/12/14

1、精神分析療法

精神分析法是奧地利著名精神學(xué)家弗洛伊德在長期精神病臨床實踐過程中開展起來的一種心理咨詢理論和技術(shù)。他把人的整個心理活動區(qū)分為意識、前意識和潛意識三個局部?！矟撘庾R〕意識————前意識————潛意識它是能認(rèn)它目前認(rèn)識不不能通過回憶想起必須通過知的局部到但通過努力一種方法才能想起或回憶，它直接引回憶想起，它如：釋夢、催眠、自由聯(lián)想發(fā)人們的是意識與潛意口誤、筆誤、遺忘、投射技行為。可識的中介環(huán)節(jié)術(shù)等。2023/12/14

催眠效應(yīng)2023/12/14弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論弗氏把人格結(jié)構(gòu)分為三局部：本我、自我、超我本我：是一個最原始的，與生懼來的，潛意識的結(jié)構(gòu)，代表生物本能和欲望，受利比多驅(qū)策。不知善惡按“快樂原那么〞行事。自我：是人格意識結(jié)構(gòu)局部,追求“現(xiàn)實〞原那么。超我:代表著道德的標(biāo)準(zhǔn)和社會期望,它包括良心和自我理想兩個局部.它遵循“理想〞的原那么。2023/12/14本我、自我、超我本我自我超我意識前意識潛意識2023/12/14本我————自我————超我快樂現(xiàn)實理想三者失調(diào)神經(jīng)癥2023/12/14許又新認(rèn)為一個人是否得神經(jīng)癥：P(n)：一個人患神經(jīng)癥可能性的大小X：使心理沖突鋒利化、持久化的因素Y：使心理沖突緩解、解決的各種因素X我應(yīng)該、我不應(yīng)該禁忌意識P(n)=—=—————————=———y我喜歡、我要(感興趣)權(quán)利意識2023/12/144、合理情緒療法〔ABC理論〕A---B---C理論〔艾利斯〕A(Ac