科學(xué)因信息技術(shù)的滲透而精彩

PAGEPAGE1科學(xué)因信息技術(shù)的滲透而精彩——信息技術(shù)與科學(xué)的整合李君玉摘要：信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)滲透《科學(xué)》信息技術(shù)發(fā)展非?？欤鼘?duì)學(xué)校的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來革命性的變化。能否掌握信息技術(shù)是我們培養(yǎng)的學(xué)生將來走向社會(huì)能否立足、能否發(fā)展的基本的能力?，F(xiàn)在在發(fā)達(dá)國(guó)家電腦已普及化，發(fā)展非常迅猛?！拔磥淼奈拿?，是不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的人”，這是個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題?，F(xiàn)在多媒體信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用越來越廣泛。使之成為學(xué)習(xí)工具，與《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生利用信息技術(shù)探索學(xué)習(xí)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)信息、處理信息、應(yīng)用信息的樂趣；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下合作交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，展示研究成果，體會(huì)到成功的快樂，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。多媒體技術(shù)的發(fā)展使用，給我們的教育教學(xué)提供了有效的手段，也使科學(xué)課教學(xué)倍增活力。它的科學(xué)運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然界和人類對(duì)自然的探索、利用、改造、保護(hù)，使他們獲得必要的自然科學(xué)常識(shí)，而且在發(fā)展學(xué)生科學(xué)志趣和能力，開拓學(xué)生進(jìn)取精神，發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情感等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生研究的欲望興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿的向?qū)В?，任何一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，都十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而利用信息技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有學(xué)生的參與，就沒有科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生參與的前提是學(xué)生的注意指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成參與的欲望，思維才得以活躍起來。激活是指啟動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。如何激活學(xué)生參與研究呢？利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生研究的欲望。信息技術(shù)使學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的獲取直觀而形象。處于青少年時(shí)期的學(xué)生，直觀記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過抽象記憶力。實(shí)驗(yàn)證明：?jiǎn)螒{聽覺獲取知識(shí)，只能記憶百分之十五的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識(shí)，只能記憶百分之二十五的內(nèi)容；但如果同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺與聽覺就能記憶百分之六十五的內(nèi)容。信息技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使科學(xué)教學(xué)突出形象性，注重感染力，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)的探求知識(shí)。因此。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用電教煤體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如"身臨其景"的情景，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、利用信息技術(shù)超越時(shí)空局限，化抽象為形象，拓寬學(xué)生視野

自然科學(xué)中許多內(nèi)容十分抽象，僅憑教師解說學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì)，即使學(xué)生能夠明白，也會(huì)感到索然寡味，他們是不會(huì)滿足于教師的憑空講析的。大家都知道科學(xué)課中最受條件限制的就是對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，它不僅需要大量的時(shí)間，更要注意選擇適當(dāng)?shù)募竟?jié)，適合的天氣等條件。因而，在講授這些課時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)能把抽象的東西變得具體，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的跨越，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知。比如，在上《太陽和方向》一課時(shí)，我們可以利用學(xué)生平時(shí)最喜愛的動(dòng)畫片的形式，把一個(gè)原本需要一天時(shí)間才能觀察到的太陽東升西落現(xiàn)象，在短短的十幾秒鐘之內(nèi)完整而具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。再比如《養(yǎng)蠶》受條件限制，城里甚至現(xiàn)在的鄉(xiāng)下，孩子們沒法親歷這么一個(gè)過程，所以只能是通過錄像這種形式，讓學(xué)生來了解蠶一生的生長(zhǎng)發(fā)育過程了。根據(jù)應(yīng)用信息技術(shù)能超越時(shí)空的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中還常常通過向?qū)W生展示該課知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，來拓寬學(xué)生視野。比如在教學(xué)了《平衡》一課時(shí)，我給學(xué)生充足的時(shí)間讓其通過親歷實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)了對(duì)稱平衡和非對(duì)稱平衡這兩種現(xiàn)象及平衡條件以后，通過課件給他們展示了人們利用平衡條件來做事的實(shí)例。比如：起重機(jī)吊重物、運(yùn)動(dòng)員走鋼絲、農(nóng)民挑擔(dān)等等圖片及影像資料。讓學(xué)生深切地體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，我們應(yīng)該從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究科學(xué)精神信息技術(shù)在模擬復(fù)雜自然現(xiàn)象的漸變，高新技術(shù)的顯示上都有它顯著的效果。當(dāng)學(xué)生看到自然現(xiàn)象的神奇，人類科學(xué)的奧妙時(shí)，就會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的科學(xué)興趣，形成不倦的探究科學(xué)的精神。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化、多角度交流方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

科學(xué)課要面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，給學(xué)生營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，開放頭腦，敢想、敢說、敢做。教師可以借助NetMeeting、QQ、OICQ、BBS、Email等網(wǎng)絡(luò)通訊工具與學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生相互之間正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的交流，并參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)。這也使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。因此，教師要充分利用網(wǎng)上資源選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用。如講授《養(yǎng)蠶》一課，課前教師搜集大量有關(guān)養(yǎng)蠶的資料建成一個(gè)小型網(wǎng)站《蠶的一生》，供學(xué)生查閱，并在網(wǎng)站上設(shè)立以聊天室、BBS論壇，提供即時(shí)性交互學(xué)習(xí)界面。除此之外還可以向?qū)W生提供一些其他科普如中國(guó)科普網(wǎng)/等網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)通過信息技術(shù)的幫助進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。教師還可以將所學(xué)的知識(shí)分解成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；更重要的是，它使教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流和反饋的目的。建立教師個(gè)人主頁，方便學(xué)生更集體中的查找和閱讀相關(guān)資料；還可以成立學(xué)生論壇，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促使學(xué)生自主探究、主動(dòng)交流良好科學(xué)品質(zhì)的形成。五、應(yīng)用信息技術(shù)滲透德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思想感情上的共鳴科學(xué)課中滲透愛國(guó)主義、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，能更好地引發(fā)學(xué)生心靈上的震憾和情感上的共鳴，激起思維上的碰撞。比如在教學(xué)《燃燒與滅火》一課時(shí)，在課件中向?qū)W生出示了很多火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)濃煙四起、房屋倒塌、森林淪為一片火海、人們四處逃散、消防隊(duì)員英勇救災(zāi)等鏡頭，面對(duì)這樣活生生的畫面，不用老師多說些什么，火災(zāi)帶給人們的危害就已經(jīng)在孩子們的頭腦中留下了深深地烙印。在他們感嘆烈火無情的同時(shí)，對(duì)滅火的消防官兵們也肅然起敬，不僅這樣，通過觀察影片中滅火的鏡頭，同學(xué)們又一次回顧了前面所學(xué)的有關(guān)滅火的知識(shí)。見識(shí)了滅火的方法在生活中應(yīng)用。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，但我們不能因此而濫用，更不能因?yàn)橼s潮流而亂用。不管一種什么樣的教學(xué)手段，只有當(dāng)它在課堂中確確實(shí)實(shí)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生視野、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，它才真正起到了應(yīng)有的作用。因此，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，恰如其分地在科學(xué)課中運(yùn)用好信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)它們的優(yōu)化整合。參考文獻(xiàn)1.夏惠賢主編《