2023年《鳥的天堂》教學(xué)反思篇

2023年《鳥的天堂》教學(xué)反思篇《鳥的天堂》教學(xué)反思1

這是一篇老課文，對于我來說很熟識。但是，我從來沒有這么認(rèn)仔細(xì)真地備過課。因為仔細(xì)，我對課文的了解更深了。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)較好。如：生字的相識、詞語的朗讀、找多音字，對不懂的詞語的理解等等吧，預(yù)習(xí)很到位。

2、許多學(xué)生能主動參加課堂教學(xué)當(dāng)中來。今日上課，出現(xiàn)了從未有過的景象，尤其是，我問道：“作者幾次去了鳥的天堂？”許多同學(xué)爭先恐后地舉手，我抑制不住內(nèi)心的興奮。原來，講課許多時候須要適合學(xué)生的方法、方式，尤其是須要激勵性的方法。

但，也存在較多的問題。

1、學(xué)生回答問題，不夠完整，語言組織實力較弱。簡潔的問題打得還算可以，但回答較長的問題時候，就不知道怎么去回答。尤其是，其次課時的有些句段的理解談自己的感受時，會語無倫次。所以這方面，我得練練。

2、在課堂上學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠好。原來學(xué)校提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但課堂上，還是老師的說為主，這樣以來，許多學(xué)生會吃“現(xiàn)成飯”，從而“撐破肚子”，學(xué)會了懶散，有了頭腦生銹的景象。

總之，我的課堂上有了學(xué)生的“蹤跡”了，我會漸漸地滲透學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量！

《鳥的天堂》教學(xué)反思2

在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)的特性投入。這是學(xué)生專心參加、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。

首先，我透過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活閱歷，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是完備”、“天堂是華蜜的”……

等學(xué)生稍安靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里必需也過得很華蜜很歡樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進一步引導(dǎo)：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很歡樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？……

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中，我先讓學(xué)生完成自我能解答的問題。有些學(xué)生透過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有很多鳥在鳥的天堂里過著辛福歡樂的生活”……有些問題學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自我喜愛的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作探討，全面、合理地解答問題。

問題是學(xué)生自我提出來的，學(xué)生解答問題的欲望非常劇烈。于是，學(xué)生帶著問題起先閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)覺學(xué)生讀得非常仔細(xì)，非常投入。有些學(xué)生獨自閱讀、獨立思索，有些同學(xué)閱讀課文再探討溝通，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是靜默思索；有的學(xué)生在書上相互指引，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充他人的敘述，也有的在爭辯著……

時間一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思索、探討問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都做得那么仔細(xì)，那么投入。

最終在全班溝通的過程中，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補充幫忙下圓滿地解答了每一個問題。就這樣，透過學(xué)生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料。

這堂語文課，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后，透過對這堂課學(xué)習(xí)過強的反思，我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個新的相識。

德國教化學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力，老師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此，老師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)建環(huán)境”。

首先，老師要擅長用學(xué)生感愛好的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強大的驅(qū)動力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)情感?！疤焯谩边@個話題，是歡樂的話題，是完備的話題，這也是學(xué)生感愛好的一個話題。從說“天堂”起先，學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的愛好，就有了專心投入、主動學(xué)習(xí)的潛在意識。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題。原來學(xué)生對自我設(shè)計的問題總有著深厚的解答問題的愿望，也就是學(xué)生把透過閱讀解答自我提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動，比起老師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自我強大的驅(qū)動力。這正是本課學(xué)生能專心投入學(xué)習(xí)活動、主動探究的主要緣由。

當(dāng)然，學(xué)生有了參加活動、探究學(xué)習(xí)的愛好，老師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培育，要適時地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結(jié)果，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)生陳述自我的見解時，老師要對學(xué)生的描述予以確定，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信念，但更重要的是老師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更詳細(xì)，更有理有據(jù)，這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達潛力。如，指導(dǎo)學(xué)生說出透過“到處都是鳥聲，到處都是鳥”，“應(yīng)接無暇”等詞語說明大榕樹里的鳥許多，透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很歡樂。也就是說鳥的天堂里有很多鳥，它們過的很歡樂，很華蜜。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時，學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的緣由，也能結(jié)合本地實際，說出了“我們也要愛護環(huán)境，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂?！倍嗝赐陚涞脑竿?！

這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望?？吹揭粡垙埱笾男∧槪蠋熡衷跄艽驍鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)活動呢？老師要站在育人的高度諦視教學(xué)，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教化，重習(xí)慣培育，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，堅持這樣做，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展。

《鳥的天堂》教學(xué)反思3

今日我和學(xué)生一起走進的第三課《鳥的天堂》，這節(jié)課我重點訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思索，在思索過程中進行批注。學(xué)生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，依據(jù)學(xué)生的回答我相應(yīng)的板書，看著板書學(xué)生對課文能精確把握主要內(nèi)容。

這節(jié)課為了訓(xùn)練學(xué)生，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學(xué)生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什么特點？大家進行批注，我進行巡察指導(dǎo)，我發(fā)覺部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會，但是還有一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，只知道畫句子沒有體會。為了讓全部學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，在體會榕樹特點時，我就在學(xué)生已經(jīng)畫完句子后，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學(xué)生知道今后學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)怎樣進行批注。

為了驗證學(xué)生是否會會讀書進行批注，學(xué)生在體會完榕樹特點后，立即跟隨作者走進其次次鳥的天堂，運用剛剛老師教的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)生過程中我流淌檢查，我發(fā)覺許多學(xué)生已經(jīng)能進行批注，而且體會的內(nèi)容很詳細(xì)。信任學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)漸漸都能會學(xué)習(xí)。

本節(jié)課由于注意學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，因此課文朗讀指導(dǎo)少，讀的訓(xùn)練沒有落實，今后改進。

《鳥的天堂》教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求老師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)中，一方面敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。

這篇文章《鳥的天堂》的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密,以及鳥的天堂的喧鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1、重視朗讀訓(xùn)練，這是本課一個較勝利之處，主要采納自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的協(xié)助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的喧鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特殊是最終的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和精確的感悟。

3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生愛護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)悟表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深化領(lǐng)悟榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟,最終一句話由于時間緣由沒有剛好引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。

幾點反思：

1、備課必需要深挖教材，越細(xì)越好，上課時心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。

4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

《鳥的天堂》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培育學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的實力。

教學(xué)重點：

體會“鳥的天堂的美”，激勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜愛的方式表達感受。

教學(xué)難點：

從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

教學(xué)打算：

生字卡片教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、根據(jù)要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互溝通。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)學(xué)問：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

其次課時

一、引入：

同學(xué)們，今日讓我們一個個都變成歡樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？你是從哪些地方感悟到的？

2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接無暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？

4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜愛這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜愛這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組探討溝通，小鳥為什么會喜愛這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級溝通。

思索：“新的生命在抖動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

1）、學(xué)生探討；

2）、溝通并說明理由。

4、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價。

老師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

齊讀。

四、寫廣告詞

1、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告知給你的同伴呢？

2、學(xué)生寫廣告詞。

七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種勝利的華蜜感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上遺忘寫什么了？

八、這里為什么會有這么美呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

2、小結(jié)課文。

教學(xué)反思：

1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

2、抓住文章的空白，讓學(xué)生綻開想象，培育學(xué)生的想象實力。

3、抓文章的重點段落，溝通、探討、指導(dǎo)。

《鳥的天堂》教學(xué)反思6

《鳥的天堂》是人教版語文第7冊第1單元的課文，是聞名作家巴金先生喜聞樂見的作品。文章寫作者和其摯友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的酷愛和贊美。在這篇文章的教學(xué)中我進行了全新的探究，想讓這樣一篇經(jīng)典之作煥發(fā)出新的活力。

一、培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來，所以我們的教學(xué)探討必需不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚自己的教學(xué)特性，學(xué)生要萌發(fā)自己的特性意識，課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)特性學(xué)習(xí)的天地。其主體參加，合作互動設(shè)想是：小組生生互動，集體師生互動；主動探討中提高學(xué)習(xí)實力，自然滲透中培育人文素養(yǎng)。

二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，留意以“疑”為線索，以“思”為核心

整個教學(xué)過程，采納了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后，我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？這些問題，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思索、探討溝通加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培育學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時駕馭培育學(xué)生解決問題的實力。

2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動

性，指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用說明、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的實力。

3．恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”這一部分時，老師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感。

在這堂課的教學(xué)中有勝利的喜悅，也有幾許的缺憾。古語有云：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在教學(xué)道路上我會一如既往的堅決這個信念。

《鳥的天堂》教學(xué)反思7

言精確生動，樸實美麗，簡潔瀟灑，富有節(jié)奏感。我在教學(xué)本課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：

１、直觀感悟：

小學(xué)生理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得對課文內(nèi)容初步相識后，播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已沉醉在其中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說寫一只鳥的特寫鏡頭時，也能說得繪聲繪色，達到了很好的效果。

２、品詞析句：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法探討是提高學(xué)生對語言感受實力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、觀賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹似乎在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃爍，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動，這漂亮的南國的樹！”對于“抖動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在探討、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清晰地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“抖動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照射下樹葉一閃一閃的樣子，不但漂亮而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不行抗拒的生命力，給人一種生氣勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住了，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了劇烈的共

《鳥的天堂》教學(xué)反思8

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，文章動靜結(jié)合，情景交融，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么美麗的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時，借助多媒體進行教學(xué)，感覺輕松多了。

在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯麗情景，相識大榕樹奇妙、漂亮、大而茂密的特點。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性相識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂密的特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的美麗凝練，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的喧鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！再讓學(xué)生細(xì)致體會體會。

拓展延長時，我請學(xué)生以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜……引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗從讀到悟，最終到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

《鳥的天堂》教學(xué)反思9

今日上午，傾聽了鞏老師的《鳥的天堂》一課。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n、上課看法，扎實的語文功底，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，讓我眼前一亮。

這堂課是巴金先生的名篇，其對大榕樹的描寫尤為精彩。教學(xué)時，鞏老師恰恰抓住了教學(xué)的重點。雖然在授課的呈現(xiàn)上還不是很突出，但是對剛參與工作的老師來說，也是難能珍貴的，與老師極高的語文素養(yǎng)不無關(guān)系。鞏老師對字詞、課文關(guān)鍵詞句的處理頗為專心，突出了教學(xué)的重難點。在初讀環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了三個問題，有字詞的，有理解題目的，有對課文整體內(nèi)容的把握的，體現(xiàn)了課標(biāo)中中年級教學(xué)的理念。對字詞的處理上，老師遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生找出易錯的字，進行細(xì)微環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，尤其是對多音字“數(shù)不勝數(shù)”中“數(shù)”，“應(yīng)接無暇”中“應(yīng)”的指導(dǎo)，看得出來，老師進行了仔細(xì)的字詞備課。在學(xué)習(xí)“榕樹”的部分，老師抓住了關(guān)鍵詞“一株”，“簇”“堆”等，讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞表情達意的作用，既關(guān)注了課后題，又體現(xiàn)了課標(biāo)的理念。特別好。假如能讓學(xué)生結(jié)合字詞，充分感受這些詞語的精妙，并用自己的朗讀淋漓盡致地表達出來，可能效果會更好。終歸名篇須要精細(xì)研讀。

雖然鞏老師的課堂上還有些須要推敲的地方，但是老師虛心求教的看法讓我看到了教壇冉冉升起的新星。正向校長舉薦的小視頻《永不放棄》中，呈現(xiàn)的那樣，假如堅持去做，肯定會在語文教學(xué)之旅上收獲最美的風(fēng)景。

評課時，也傾聽了其他老師的才智，比如對重點詞語的理解的方法上，對關(guān)鍵詞句的標(biāo)注上，對重點段落的指導(dǎo)朗讀上，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)注上等等，也讓我頗受啟發(fā)。教學(xué)在相互學(xué)習(xí)中共贏。教無止境，喜愛每次傾聽帶給自己的意外驚喜，感謝上課的老師，感謝評課的老師。

《鳥的天堂》教學(xué)反思10

告辭了“鳥的天堂”，巴金的心情是留戀，而我心里更多的卻是缺憾?！叭焙妒菤埲钡拿腊?！”我想。而我們能做的就是在缺憾中辨析得失，將缺憾減到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份缺憾時，卻覺得，不只是缺憾了！

這次缺憾，讓我看到了自己作為老師，在教學(xué)機靈上的缺憾?！而B的天堂》是一篇喜聞樂見的文章。對于六年級的學(xué)生來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對于搞清晰課文對于事物的表達方式，學(xué)生也能夠比較簡單的駕馭。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對課文的理解，培育學(xué)生的語文實力，在這節(jié)課里我都沒有實現(xiàn)。

由于自己的閱歷不足，實力的制約，教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：尤為突出的是的老師指導(dǎo)表面化。一是表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀方面，首先是我的語感比較平緩，也不懂調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)不起學(xué)生的朗讀情愫跟愛好；其次是沒有明確朗讀的要求，沒有深刻地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而在理解文章內(nèi)容，體會思想感情時，感覺不是學(xué)生的切身體會，而是老師硬套給他們的。二是在展示多媒體課件時，也沒有任何的指導(dǎo)跟激發(fā)性的語言，沒有敏捷、恰當(dāng)?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合，效果不佳。

正如張老師所說的，網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂，網(wǎng)絡(luò)原委能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的老師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進行語文的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，值得我們深思。

還有我在課堂上對待學(xué)生的看法，并不那樣民主同等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者?？磥?，我還是沒有從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，還沒有將課堂真正還給學(xué)生。而我缺乏見機行事的實力，這正是老師必需具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)，在以后的語文教學(xué)實踐中，真的須要指導(dǎo)老師的幫助，向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，感謝大家！

《鳥的天堂》教學(xué)反思11

《鳥的天堂》是聞名作家巴金的作品，記敘了作者和他的摯友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作：“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的酷愛和贊美。

這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達感情充足細(xì)膩，是一篇培育學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時，老師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

１、抓段落，談感悟：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜愛榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜愛的緣由。

２、抓句子，談感悟：

在學(xué)生暢談喜愛段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去找尋美。再組織學(xué)生探討，來談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

３、抓品讀，促感悟：

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜愛的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，舉薦讀等。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的觀賞角度，有利于學(xué)生綻開自己特性化的見解，促進學(xué)生主動、生動、特性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特殊是結(jié)合多媒體課件供應(yīng)的畫面配樂朗讀，可以促進學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。

《鳥的天堂》教學(xué)反思12

前不久，剛上完鳥的天堂。此時，回想起來感受頗多。年輕的我也和很多同齡老師一樣希望能借鑒、仿照一些名家的教學(xué)讓課堂充溢活力，并對運用多媒體教學(xué)特殊感愛好，總認(rèn)為只要發(fā)揮它們的作用，課堂上肯定是輕松自由、活躍非凡的。同時，肯定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和愛好，從而創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。然而課堂、學(xué)生并非哪里都一樣的，他們的特性許多時候造就了結(jié)果與設(shè)想產(chǎn)生出入，意想不到的問題悄然出現(xiàn)，因而教學(xué)時導(dǎo)致的一些缺憾就不行避開的發(fā)生。這些讓我思緒波動了很長一段時間，同時也激勵著我不斷反思自己的點點滴滴。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個導(dǎo)入片斷談?wù)勛约航虒W(xué)時和后的一些感想。

《鳥的天堂》是我國現(xiàn)代聞名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵漂亮、壯麗的大榕樹，樹上很多鳥兒在那里做窩、生活。文章以顯明的動靜對比手法，生動地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的”。我便在導(dǎo)入時，多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，同時我通過語言描繪，創(chuàng)設(shè)了來到大榕樹下的情境。本以為身臨其境的觀看錄像能準(zhǔn)確的讓學(xué)生對鳥的天堂有所感悟，然而并非如此。

師：（播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像。）同學(xué)們，在我國南方有一種漂亮、壯麗的榕樹，它有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始終垂到地上，伸進泥土里。樹上住著很多鳥兒，它們逍遙自在地飛呀，叫呀，生活得多么歡樂！這里就是鳥的天堂。

（板書：鳥的天堂）

師：今日，我們就跟隨我國聞名作家巴金一起去觀賞這漂亮的鳥的天堂。

師：請同學(xué)們快速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到什么？有不懂的詞、句子用橫線畫出來。

生：（作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？）

……

當(dāng)時我想著這樣的開場肯定能吸引學(xué)生的愛好，讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來。但事實偏離了我的設(shè)想。學(xué)生觀看影片時的確是全神貫注的?？梢哉f是眼睛直盯著影片，一副被沉醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸，以為這一步走對了，并且走得還很不錯。多媒體在這里充分發(fā)揮了它的作用。許多多媒體運用的思路在腦中一掃而過。接下來便是重點內(nèi)容了，從初讀到熟讀再到精讀，真正到讀課文時，不少學(xué)生好像一下子愣住了，跟課文就是接不上軌，自以為較完備的導(dǎo)入，一下子就不見影子了，后面的教學(xué)就未能達到設(shè)想的效果。

為此我課后問了好多同學(xué)，讓我大感意外。特殊是個別的同學(xué)在第一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，好像對哪里是“鳥的天堂”存在著很大的困惑，有的好像知道但又不甚清晰。對此我想了很久究竟是什么緣由導(dǎo)致了這一結(jié)果呢？按常理來說，我所設(shè)計的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是可行的，讓學(xué)生直觀的了解“鳥的天堂”是怎樣的.一個地方，然后在從文本中來體會“鳥的天堂”，從直觀感知到引入文本，步驟清楚可見，問題因該不會出現(xiàn)在這里。思索一再也找不出緣由，我便又去問那些同學(xué)幾個問題。

１、你覺得從影片中你了解了什么？

２、你對鳥的天堂有什么了解？

答案是五花八門的。更出乎我預(yù)料之外的是，許多同學(xué)對影片所描寫的就是“鳥的天堂”并不知曉。也就是說我在放影片時，描述大榕樹時的一段話并沒有被學(xué)生所接受，導(dǎo)致了后來再讀課文時，學(xué)生概念的模糊。

回想自己的導(dǎo)入，的確存在著一些弊端，對學(xué)生的認(rèn)知差異分析的不足，對多媒體過于信任和依靠，讓一篇美麗的散文無法發(fā)揮它的魅力。

現(xiàn)在我明白了，多媒體無法取代學(xué)生的認(rèn)知實力。學(xué)生的學(xué)問量確定著他們對天堂存在著不同的相識。我的導(dǎo)入雖然不唐突，但生硬的牽引學(xué)生讓學(xué)生干脆接受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂，其實已經(jīng)失敗了。結(jié)果必將導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解和明白“鳥的天堂”究竟是怎么一回事。以至于學(xué)生在讀文章時的愛好不深厚，也導(dǎo)致學(xué)生的思維無法打開，更好的融入到學(xué)習(xí)中來。

對學(xué)生相識水平的了解過于簡潔，志向化是我這次失敗的主要緣由。所以在對學(xué)生進行調(diào)查之后，我針對學(xué)生的認(rèn)知水平進行了一次簡潔的測驗，又制定了一個新的導(dǎo)入。那就是干脆從文本入手，首先讓學(xué)生一起對“天堂”來進行一下相識。當(dāng)然依據(jù)調(diào)查學(xué)生對“天堂”的相識是不同的但這不會影響接下來的教學(xué)。反而會激發(fā)起學(xué)生的閱讀愛好。人的天堂大家都知道，而鳥的天堂會是怎樣的呢？作者又是怎樣寫的呢？對文本產(chǎn)生了愛好之后，再來閱讀文章，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法那就輕松簡單多了。綜上兩個導(dǎo)入，讓我明白了一點。萬事開頭難，的確要想開好頭，找到好的導(dǎo)入的確不易，但是我想：假如能把握好感知道目標(biāo)，并把它輔射到每一個學(xué)生，讓學(xué)生都能找到。那么學(xué)生就肯定能活躍起來。以后假如遇到類似的事務(wù)，我會清晰得先考慮學(xué)生的認(rèn)知、感知水平，并且明確一切應(yīng)從文本入手。多媒體等教具的應(yīng)用是為了文本服務(wù)，它們不能取代了學(xué)生對文本的認(rèn)知、理解。以文載道，才能真正明白作者所要表達的情感，教學(xué)也就不再是缺憾的教學(xué)了。

《鳥的天堂》教學(xué)反思13

《鳥的天堂》是作家巴金先生的優(yōu)秀作品。文章寫作者與摯友兩次去鳥的天堂時所見到的不憐憫景，體現(xiàn)了大榕樹的枝繁葉茂，以及“鳥的天堂”的真實性，表達了作者鳥的天堂的酷愛和贊美。

這篇文章的教學(xué)，我借助信息技術(shù)的介入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文時有身臨其境之感，以求達到本篇課文教化教學(xué)目標(biāo)。

一、培育了學(xué)生的創(chuàng)建實力和合作意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，只有讓課堂真正活躍起來，讓嘹亮的書聲激活課堂,這也是這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實，面對世界，展望將來，所以我們的教學(xué)科研必需不斷更新。老師要發(fā)揚自己獨特的教學(xué)特性，學(xué)生要萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)有特性學(xué)習(xí)的天地。其自主參加，合作互動。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)上留意質(zhì)疑問難

從結(jié)尾段的中心句入手，以“質(zhì)疑”為線索，以“思索”為核心，設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—釋疑”的教學(xué)思路。在閱讀全文后，我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中前一個“鳥的天堂”為何要用引號？其次個鳥的天堂為何又不用引號？這些問題，從中心句入手、引起學(xué)生留意，產(chǎn)生疑問。接著，把學(xué)生提出的問題融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀思索、探討溝通以便解決問題，使析疑、釋疑的過程成為理解課文內(nèi)容的過程。

三、在教學(xué)方法上，敏捷多變，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1．讓學(xué)生主動思索穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生提出有價值的問題。培育學(xué)生帶著問題讀書，針對問題學(xué)課文，這樣便于培育學(xué)生解決問題的實力。

2．在朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生邊讀、邊思、邊畫，教化學(xué)生“不動筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意激發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀書水平。

3．恰當(dāng)?shù)剡\用一體機，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了課件，這樣教學(xué)比較直觀形象。例如，研讀“群鳥紛飛”這一部分時，老師播放群鳥紛飛的情景，接著讓學(xué)生談感受，然后回到文章中去感悟文中語句，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動中進行語言文字的訓(xùn)練，便很好的培育了學(xué)生的語言感悟?qū)嵙Α?/p>

在這節(jié)課的教學(xué)中有勝利的閱歷，也有教訓(xùn)，將在今后的教學(xué)中我一邊探究，一邊總結(jié)，最終打造好每一節(jié)課。

《鳥的天堂》教學(xué)反思14

昨天，我和學(xué)生一起走進了巴金寫的《鳥的天堂》。上完課后，總覺得還是不甚滿足。哎！課堂教學(xué)！恒久是一門缺憾的藝術(shù)！

巴金的《鳥的天堂》是