2023年小學語文教師教學反思

2023年小學語文教師教學反思小學語文老師教學反思1

一、提高對教學反思的重視程度

在新課改的環(huán)境下，農(nóng)村小學語文老師應(yīng)當不斷提高自己的見識、拓寬視野，不管是在理論學問方面還是在學科方面，都須要剛好充電，讓自己成為新課程教學的領(lǐng)軍人物[1]。

（一）書寫教學后記

教學后記的特點是簡易性與敏捷性。教學后記看起來比較瑣碎，但其是老師通過思索，總結(jié)出的教學體會，故而比較珍貴。書寫教學后記不僅可以豐富老師的教學閱歷，還能夠為后面的教學供應(yīng)資料。教學后記的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：課堂教學勝利的地方，課堂中存在的不足，本節(jié)課的創(chuàng)新點，學生學習的難點、疑點，寫教學感悟。

（二）撰寫教化敘事與教學案例

撰寫教化敘事與教學案例是能夠有效提高老師自身教學反思實效的方法。老師肯定要意識到教化敘事在反思過程中的獨特作用，并依據(jù)相關(guān)要求仔細撰寫教化敘事，剛好記錄教學過程中發(fā)生的點滴事務(wù)，尤其是突發(fā)事務(wù)的起因，以及最終解決的具體過程。其次，老師在日常教學過程中，應(yīng)當養(yǎng)成撰寫教學案例的習慣，以便對教學進行分析，剛好發(fā)覺教學中的優(yōu)缺點，并為以后的教學供應(yīng)基礎(chǔ)。

（三）學校制定教學反思標準

學校應(yīng)當依據(jù)本校學生的特點、地域差異及經(jīng)濟條件的不同設(shè)計相應(yīng)的老師教學反思的標準，以供老師參考，幫助老師理清哪些內(nèi)容須要反思，應(yīng)實行什么樣的方式進行反思。這樣有利于提高老師反思的水平及反思的質(zhì)量。須要特殊留意的是，在日常的教學活動當中，農(nóng)村小學語文老師應(yīng)當多與其他學科老師進行溝通。老師可以通過相互溝通，了解彼此之間的教學內(nèi)容，然后依據(jù)本學科的教學須要、學校的特點及學生的因素，合理地選擇教學手段及教學方法。

二、提高自身教化理論素養(yǎng)

具有較高教化理論素養(yǎng)的老師，在看待問題時會比較深化，因為他們可以通過自身豐富的理論基礎(chǔ)對問題進行分析與反思，反思的深度與廣度與其他老師相比會比較深。

（一）文獻閱讀

閱讀相關(guān)文獻不僅可以補充老師匱乏的理論學問，還能夠指導老師進行教學反思。但是，對于農(nóng)村小學語文老師來說，他們最缺乏的是對理論學問的儲備。因此，為了更好地增加學問儲備，農(nóng)村小學語文老師不僅要閱讀與教學相關(guān)的教化資料，還應(yīng)增加對教學反思、教化探討等書籍的閱讀，剛好學習最新的教學方法，并運用到教學過程當中，從而為老師進行教學反思供應(yīng)理論指導與理論依據(jù)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺

許多農(nóng)村老師都忽視了網(wǎng)絡(luò)對教學的作用。通過對各教化網(wǎng)站的閱讀，能夠了解最前沿的教化方法，老師可以依據(jù)自身所處的環(huán)境，從這些教化網(wǎng)站中選擇合適的方法，并對自己的方法進行反思。這不僅有助于農(nóng)村老師積累肯定的理論學問，還能彌補其教學方法的不足。

（三）增加對本學科的研討溝通

增加研討溝通，讓本學科的老師發(fā)表各自的想法，相互溝通，將才智放到一個筐里，提出問題，共同探討解決方法。老師從其他人的角度來諦視自己，能夠讓自己對問題有更明確的相識。其他老師的經(jīng)驗?zāi)軌蚋幼屪约呵逦鷨栴}形成的動力機制及緣由。

三、提高對老師教學反思方法的指導

目前，許多農(nóng)村小學語文老師所采納的教學方法都很單一，因此，學校應(yīng)提高對老師教學反思方法的指導，豐富他們的反思方法。常用的教學反思方法主要有以下幾種：自我提問法，老師通過對自己教學過程的回顧，從中發(fā)覺問題，并將這些問題整理到本子上，以便進行教學反思；行動探討法，該方法有助于實現(xiàn)提高老師教學水平與教學實力的目的；溝通探討法，老師之間通過相互溝通，彼此吸取對方的優(yōu)秀之處，對教學方法、課堂組織等多個環(huán)節(jié)進行分析總結(jié)，共同提煉可行之處，以便用于今后的教學中，這種方法也是老師之間實現(xiàn)共同發(fā)展的一種方式；教學分析法，老師通過對教學過程中出現(xiàn)的問題進行科學有效的分析，能夠有效削減在以后教學中的失誤。

四、結(jié)語

教學反思是提高老師教學水平最快速、最有效的方法，農(nóng)村小學語文老師應(yīng)當增加對教學過程反思的水平，不斷改進自己的教學方法，與時俱進，讓自己的學生能夠受到高質(zhì)量的教化。

小學語文老師教學反思2

記得，我曾寫過的一篇題叫《走生活之路，寫生活作文》的論文。我覺得這堂課一個整的教學思路與教學預(yù)設(shè)效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說，在這堂課教學過程出現(xiàn)的中林林種種的得失，單提課后學生在寫作上取得的成果，分別發(fā)表在《寧波晚報》及《將來作家報》上的兩篇學生視察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我認為已經(jīng)實現(xiàn)備課時提出的目標。（使學生養(yǎng)成自主學習、細致視察、虛心求教的習慣，培育酷愛自然、視察動物的愛好，具有酷愛生命的情操。）這堂課教學應(yīng)當是勝利的。

在小學語文課堂教學中，我們應(yīng)當實踐“生活即學校，生活即教化”的大語文教學理念，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，酷愛生活，表達真情實感。我們要激發(fā)學生對生活的酷愛，引導學生感悟生活，和生活親切握手，調(diào)動學生視察、探究和練筆的主動性。現(xiàn)在的孩子所處的時代于我們乃至我們的前輩所處的時代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過的是“衣來伸手，飯來張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、嬉戲也是大不相同?？刹幌裎覀冃r候每天可以在外面瘋玩，農(nóng)忙時還要幫大人在地頭干活。本說城里的孩子區(qū)分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現(xiàn)在我們所處的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，能認出來的也是寥寥無幾。所以，在第一課時，結(jié)束前，我所布置的作業(yè)里，就體現(xiàn)了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學習課文的學問，更要結(jié)合生活實際，把目光投向社會，投向生活，投向我們身邊的點點滴滴。告知學生，我們必需酷愛生活，對生活有敏銳的感悟力，因為“咱們平常的學習，總是為了實際須要”。

《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是根據(jù)“發(fā)覺疑問－探究疑問—查出緣由－回答疑問”這條主線索來綻開的。抓住文中的重點字詞、重點句式，通過學生質(zhì)疑、答疑、說話、朗讀體驗等系列訓練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現(xiàn)在哪里，為什么不合群，等問題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是特別熟識的內(nèi)容，卻又簡單被我們忽視，其中又隱藏著我們不知曉的學問，很簡單引起學生的愛好和關(guān)注。詳細環(huán)節(jié)的成敗，都已寫在旁注上，在此不再重述。在教學結(jié)束時提出一個目標，就是“要細致視察，擅長做生活的有心人”。其實這也是我在整個教學過程中所要表達的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時，我是有意設(shè)計這樣的題目。目的就是告知學生，只要我們酷愛生活，拓展學習空間，擅長視察、擅長思索，擅長發(fā)覺，肯定會發(fā)覺我們的生活真的很精彩。

小學語文老師教學反思3

人生如夢,歲月無痕,轉(zhuǎn)瞬間，一個學期的時間又在驚慌和勞碌中過去了。本學期，因為要迎接“廣東省教化強鎮(zhèn)”復(fù)評，所以對于每一位老師來講都是非常勞碌而充溢的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務(wù)處的工作，還要協(xié)作教科文衛(wèi)辦的教化強鎮(zhèn)資料收集工作，還要幫助迎檢工作，常常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改進設(shè)想三個方面，對本學期的教學工作進行反思。

一、總結(jié)做法。

1、備課和上課。

備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。因為是提前一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把學問性的問題解決清晰，不留下任何模棱兩可問題。特殊是對于能開拓學生視野，豐富學生學問，提高學生語文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地收集整理清晰。

在學生的學習的過程中，我比較觀賞“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！焙汀笆谥贼~，不如授之以漁?！边@兩句話。所以，在開學的第一節(jié)課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預(yù)習的詳細步驟和方法，并復(fù)印發(fā)給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照運用。并希望以此來培育學生良好的學習慣，同時也便于家長的輔導。

語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的狀況進行仔細的視察和分析之后，我發(fā)覺學生的語言表達實力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前，支配了課前三分鐘這個環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高學生的語言表達實力，又可以熬煉學生的膽識。為了提高學生的閱讀愛好，便于溝通溝通，讓全班學都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書狀況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。

上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習狀況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過程中，我比較喜愛采納小組合作和表揚激勵的方法。為上課仔細聽講、回答問題主動、預(yù)習狀況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現(xiàn)一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以削減一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學習不夠自覺的學生。

2、作業(yè)批改和課后輔導。

作業(yè)是反映學生學習狀況的一個重要依據(jù)，所以學生作業(yè)我都盡力做到親自批改和剛好批改。通過批改作業(yè)，了解學生中的優(yōu)點與不足，并和學生進行溝通與溝通。為了調(diào)動學生的主動性，在批改語文作業(yè)的時候，我也實行了“獎星”的方法，書寫工整仔細的就獎一個星星，15個星星就嘉獎一封表揚信，20個星星就嘉獎一本作業(yè)本。有5封表揚信的就可以實現(xiàn)一個50元以內(nèi)的愿望。這個愿望要家長幫忙實現(xiàn)。單元測驗前5名也是發(fā)表揚信。

課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學后的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經(jīng)典，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、教學效果。

縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀競賽，看拼音寫詞語競賽，還是最終的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有肯定的距離。

二、存在問題

經(jīng)過一個學期的教學，我發(fā)覺本班的大多數(shù)學生不會聽語文課。課外學問面特別狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特殊喜愛搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不整齊，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴峻。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴峻的問題。

三、改進設(shè)想

堅持培育學生的預(yù)習習慣，推動單元學習法。培育學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整齊。加大作文教學的力度，改進作文批改的方法，爭取更剛好地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率。

小學語文老師教學反思4

從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學生的生活實際較遙遠，但是學生對歷史故事還是比較有愛好的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。

但本課的學習光是愛好是不夠的，學生感愛好的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽視了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前細心設(shè)計了資料溝通的環(huán)節(jié)，讓學生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種狀況作一些了解。學生的溝通也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學生溝通的狀況看，學生收集的資料還是比較全面的，這為后面深化學習課文打下了基礎(chǔ)。

我認為，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習探討時間。第斯多惠說過：“學問是不應(yīng)灌輸給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)覺它們，獨立地駕馭它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多溝通探討，獨立思索，合作學習的時間?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的才智。經(jīng)過引導及發(fā)愛好，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子”的話讀得比較傳神。

在本課堂中對學生的評價剛好、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的愛好，比較勝利。這其實是我在語文課上始終追求的狀態(tài)：與學生進行同等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生深厚的愛好。我會堅持做下去。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。

課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主子，要讓學生主動參加到學習中來，就須要老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生確定要丟失愛好，他們喜愛新穎 事物，喜愛展示自我。所以我讓他們都參加到課文里，擔當齊國小記者的身份。表演是孩子喜愛的節(jié)目，為了演好角色，學生就必需主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個須要多種才能的綜合活動，須要學生發(fā)揮創(chuàng)建實力。師生的關(guān)系完全是同等的，我只是活動的設(shè)計者和組織者。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟?qū)嵙?，提高了學生的綜合實踐實力。

小學語文老師教學反思5

我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一顆顆充溢活力的教學弄潮兒，一個個充溢生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、看法、價值觀款款地向我們起來。我們激烈得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?？上驳氖牵覀冊谝慌蠋熞呀?jīng)起先理性地看待新課程改革，起先用指責與反思給予銅陵教研以新的朝氣，構(gòu)建教學真的精彩。

一、給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革起先的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教化家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”

二、給學生一個“情感的課堂”。

1、呈現(xiàn)給學生一個“充溢激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習?呈現(xiàn)給學生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)建“我要學”“我想學”的主動教學氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和主動性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注意“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?/p>

孩子的創(chuàng)建力有時簡直是我們不可思議的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學的難點，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)當是大量的實踐，只有在實踐中，學生的實力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的學問，而且無形中又相識了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！笔冀K以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟?qū)嵙Φ陌纪拐_定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)驗，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者酷愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的酷愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜歡樂的時間!

小學語文老師教學反思6

在實際課堂中，特殊是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學生的讀寫愛好為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校內(nèi)生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是驚慌有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，五年級學生的學問、實力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

小學語文老師教學反思7

剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音。

如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼法規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特殊愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，趕忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu）再用順口溜“小ü遇到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們遇到了Y和W，Y拉著小i的手做好摯友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好摯友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好摯友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃肆⒖滩粮闪搜蹨I和大y拉手，他們也成了好摯友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相像的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必需答應(yīng)它一個條件它們才能做摯友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，許多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學習

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好摯友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形態(tài)的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的嬉戲和活動，學生對字母的音、形駕馭得更堅固，對音節(jié)的拼讀主動性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聯(lián)系生活密切接觸漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)當重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中嫻熟駕馭音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音

如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼法規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特殊愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，趕忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu）再用順口溜“小ü遇到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們遇到了Y和W，Y拉著小i的手做好摯友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好摯友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好摯友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了立刻擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好摯友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相像的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必需答應(yīng)它一個條件它們才能做摯友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，許多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學習

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好摯友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形態(tài)的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的嬉戲和活動，學生對字母的音、形駕馭得更堅固，對音節(jié)的拼讀主動性更高，學得輕松，練得扎實。

小學語文老師教學反思8

（一）注意多學科的交融，激發(fā)學習愛好

“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的感受力就比較劇烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“慶?！钡膱D畫，以此激發(fā)孩子學習的愛好；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都不由自主地叫起來“好想吃啊！”“真美！”“真想嘗一個！”……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱忱更是高漲。在這種多形式的教學中特別主動有效地調(diào)動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得開心，學得活潑，學得有效。

（二）感悟文本深層，提高閱讀實力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱情場面。學生讀起本文來朗朗上口，很簡單由讀成誦。然而老師在教學中經(jīng)常會忽視文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱藏性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以特性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外學問說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感；而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

（三）捕獲課堂生成，珍視獨特感受

聞名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W生作為一個特性顯明的生命個體，生活閱歷有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的學問、閱歷和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學生在小組內(nèi)合作溝通，自主解決問題，當時學生提了很多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有許多種的，為什么要說是雪白，而不說灰色呢？”“大海會唱歌嗎？”……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時，我只充當質(zhì)疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。假如當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳動的思維，那必將抹殺學生的學習熱忱。所以，我敬重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于溝通，而隨機生成的問題有很多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受學問的過程，他們是創(chuàng)建者；在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正值我為學生的精彩問題與回答而滿足時，準備接著下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是雪白的，而不是其它顏色的呢？”當時，我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個特別好的問題，假如當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，雪白的鴿子代表著純結(jié)，美妙的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真實的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的敬重他們，敬重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！

（四）強化語言積累，凸出課堂語文味

語文教學不是不要學問的教學，對于處于低年段的基礎(chǔ)教化階段，老師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學，重在言語實力的培育。但試驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師始終探討的問題。本課中我也在不斷的探究中，在理解課文時，我就充分的培育了學生的口語表達實力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了慶祝一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“慶祝國慶”之外，還能說慶祝什么？有了前面勝利引入的基礎(chǔ)，“慶祝xx”這樣的說話訓練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發(fā)覺了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣漸漸往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著！”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各種各樣的果實?！薄瓕W生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)覺，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當如此，發(fā)展學生的語言實踐實力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創(chuàng)建一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)建一片呈現(xiàn)想象的天地，使他們得到學習的歡樂，在歡樂中學習！

小學語文老師教學反思9

新一輪課程改革，使小學語文教學充溢了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應(yīng)當看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點雖然很獨到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學起先走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是肯定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

我認為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教化教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了改變發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教化學，教化心理學須要與時俱進，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教化教學規(guī)律。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素養(yǎng)是特別重要的：

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的其次次生命。語文教學，必需重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教化。無論是人格上的，學習及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去主動引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培育學生良好的習慣。尤其要指出的是，培育習慣，正面引導當然重要，但教化心理學告知我們：習慣養(yǎng)成教化，有時還必需帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱喧鬧鬧，一味的聽從和遷就學生，必要時，還須要有老師意志的左右。因為，我們要為孩子的將來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：

一、主動學習，刻苦學習的習慣;

二、細心仔細、一絲不茍的習慣。

三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;

四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習慣;

五、疼惜書本文具的習慣;

六、好問的習慣;

七、在合作學習中主動參加的習慣;

八、規(guī)范、整齊寫字的習慣。

培育習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培育學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必需要求有肯定速度，必需規(guī)范、整齊地寫字。必需常常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培育為例來說，在歷時數(shù)年的”少數(shù)民族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教化試驗“中，筆者發(fā)覺，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整齊地、有肯定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如疼惜書本文具，學習細心仔細，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱忱高。即具有酷愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——酷愛祖國語言文字的感情;酷愛生活，酷愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，須要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必需進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，須要引導，須要熏陶，須要結(jié)合習慣養(yǎng)成教化來培育。

尤其須要留意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對老師教學方法的反感;機械重復(fù)的抄寫;老師對學困生的卑視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，假如學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有愛好，對美妙生活充溢酷愛和憧憬。一旦學生對語文學習有了深厚的愛好，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關(guān)鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于老師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛暖和課堂!

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。

一、學生要會朗讀，要動情地讀書;

二、學生要會默讀，要能做到默讀中留意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;

三、學生要學會快速讀和略讀、閱讀。

4、學生要學會在讀中思索、質(zhì)疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求駕馭肯定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應(yīng)當說，這只是個保底的要求。)這些，就應(yīng)當說是個死任務(wù)了。當然，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看，會讀書，說究竟是會學習。即駕馭一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經(jīng)驗大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練確定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的實力。學生只有具備了肯定的語感，才可能學好語文，同時也有利于培育學生酷愛祖國語言文字的感情。語感的培育，當然首先靠讀，但老師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平常，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培育學生的語感，來視察學生的感悟語言的實力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

小學語文老師教學反思10

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱私情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教化的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜愛。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采納探討性學習方法，以達到學問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導學生親身經(jīng)驗閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、老師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教化，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過這樣的教學，我有兩點體會：

一是教學的過程不再是老師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。

為此，老師要仔細備好教案，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主子，才能真正發(fā)揮老師的主導作用。教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的`情境：伯諾德夫人一家三人在愛護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的鎮(zhèn)靜、英勇和機靈，值得我們?nèi)W習。同學們，你比較觀賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在溝通著他們獨到的見解，談著他們對人物的相識，老師適時點撥，學生在這個充溢相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，相識了人物，受到了教化，一堂課真正體現(xiàn)學生是學習的主子，真正發(fā)揮了老師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提。

因此，在課堂上，老師應(yīng)當留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應(yīng)當實行不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳勝利了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面相識、了解了人物的特點。

小學語文老師教學反思11

我是一名普一般通的小學老師，一個豪不起眼的鄉(xiāng)村小學老師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個一般的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。我有效課堂教學有了科學的定位思索，對如何有效教學形成了獨特的見解。

1、上課，一般實行三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參加；二是其次次試講，研修組全體聽課，教育處參加；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領(lǐng)導參加。

2、培育主動探究習慣，發(fā)展求異思維實力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)驗、學問積累、相識實力、理解水平有關(guān)。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應(yīng)了廣袤的舞臺。

3、評課，首先是個人說課，談感受；其次是參加聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞探討點突破、圍繞學生主體參加，全部聽課老師必需人人發(fā)言；第三是主任點評總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導進行點評。

4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學老師進一步理解駕馭新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探究出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓老師角色換成小學生,培訓者角色換成小學老師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓老師體驗并感悟新理念新方法的每個細微環(huán)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

5、留意新課導入新奇?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。在教學中，我非常注意培育和激發(fā)學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培育了老師理解和把握教材的實力，喚醒了老師推動新課程的意識，小學數(shù)學研修組正在漸漸由“閱歷型”向“反思型”和“探討型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注意對詳細實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深化反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學老師的博客，與同行溝通思想，為學生供應(yīng)服務(wù)！

小學語文老師教學反思12

進行課改一月有余，我們課改組10名老師經(jīng)過仔細學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;接著進行一輪過關(guān)課，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進行著，大家的主動性達到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學習課堂比較成型了。

在今日的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表現(xiàn)在學生的合作學習效果明顯，自學深化、溝通有效、匯報與補充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：

1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當從課文的內(nèi)容入手，從指導學生學習的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標，依據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容，選擇適合學生的學法。

2、關(guān)于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，許多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。

我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培育學生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時進行展示?

理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學任務(wù)與目標，而朗讀是理解的起先，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當學生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確特別重要，在我們所進行的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀加入進去有特別多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最合適的指導朗讀的時機與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的實力。在上周召開的教研員培訓會議上，對導課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細心打算導課，導語或?qū)胄抡n的問題肯定要讓學生產(chǎn)生愛好，引起學生探究和學習的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學時間，當學生探討或者溝通的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們肯定要剛好進行總結(jié)、引導，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展示課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學生實力的增長點了。這些稍縱即逝的時機須要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和實力，更須要我們不斷提高自己的課堂教學的應(yīng)變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的視察力。這些應(yīng)當都是在我們特別熟識教學內(nèi)容，心中有清楚的教學目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

任重道遠，共同努力。

小學語文老師教學反思13

摘要：教學反思是老師在平常對自己教學行為和學生學習活動中的勝利與失敗、亮點與缺憾以及瞬間的靈感進行總結(jié)分析、學習完善的活動，因此，老師通過堅持撰寫教學反思，不僅可以在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長，還能為自己形成獨特的教學風格。

關(guān)鍵詞：教學反思解難完善提高成長

美國學者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學問。只有經(jīng)過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師專業(yè)成長的公式：老師專業(yè)成長=閱歷+反思。在教學中，我從“一張白紙”到慢慢勾畫成了奇妙的圖畫，當然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學的這幾年來，“教學反思、反思教學”真的讓我收益匪淺。那么，我們應(yīng)如何在教學過程中學會反思，在反思中提高實力呢?

一、要擅長自我提問，在質(zhì)疑中解決難題

我們常常和學生說“學貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步”。作為我們老師在平常的教學中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學方法。如設(shè)計教學方案時，可多問一問：“學生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導學生讀懂課文?”，“學生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理?”等。備課時，盡管老師會預(yù)備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如：學生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要依據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學安排，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎?”，“我的孩子學到了什么?”，“哪些方面還可以進一步改進?”，“我從中學會了什么?”等。

二、要擅長總結(jié)分析，在反思中完善教學

在平常教學過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學科的兩個班，無任課前怎樣仔細地備課，講課時總感覺到每天第

二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?細致分析，緣由主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學時進行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學效果得到了提高。明白這一點之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我都靜下心來細細想想：對課堂上的精彩之處，不管是教學方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學生深厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調(diào)整、改進;學生的主動性是否調(diào)動起來了，學生學得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。我都堅持較詳細地記錄下來，把這些想清晰，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教學時拿來運用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但仔細剖析這些疏漏、失誤的緣由，而且還找其他老師溝通，共同探討解決問題的對策和方法，常常性的反思，為今后的教學供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。讓我的教學少走了很多彎路。

“課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們削減血多缺憾。我們不妨從教學問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省的方法，收集各種教學“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學毛病在哪?然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點探討影響教學有效性的各種教學觀念，最終提出解決問題的對策。在教學中我診斷出毛?。簩φf明性的文章教學方法還不到位;有時對學習有困難的學生還缺乏耐性;易激烈、少理智等。這些毛病我剛好的發(fā)覺了，我想我也會剛好的改正。

三、要擅長深化探討，在探究中尋求方法

課堂是我們老師實施教學的主陣地，要讓課堂更好地為學生的成長服務(wù)。在課堂教學案例探討中，老師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂視察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。因此，一堂課下來就總結(jié)思索，寫好課后反思或教學日記，這對新老師尤其重要。課后反思主要包括對教材的學問點落實如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)建是否切合學生實際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當嗎?有沒有讓學生體驗感

悟?有否解決學生的實際問題?學生反響如何?有關(guān)細微環(huán)節(jié)處理得當嗎?有無改進提高之處?有沒有對學生新的想法或觀點質(zhì)疑，充分激勵并因勢利導?對突發(fā)事務(wù)有沒有機靈應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點、難點突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時候，他曾提出了一個特別有探討價值的問題。老師問：“你們平常都看過《三國演義》我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進行評價，到時，我們看誰評的精彩?！边^一時段，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜愛周瑜，因為他有著過人的聰慧，是個很好的將軍?！边@時，老師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及比照案例檢查自身的教學行為，老師們熟識到，雖然我們每天都在喊“關(guān)注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的須要，很少依據(jù)學生反饋的信息剛好調(diào)整自己的教學。

四、要擅長合作溝通，在溝通中積累閱歷

“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學閱歷、獨特的想法。擅長和別人溝通、合作是自己提高業(yè)務(wù)實力的有效途徑。就象“合作探討”是新課程提倡的重要的學習理念，然而，作為我們老師更要擅長與別人探討。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時，我都會請許多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能賜予我指導。他們提出的問題特別有獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學的思路，賜予我反思的動力。并我會主動依據(jù)實際須要和大家的建議對探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的探討，不斷反思，老師的教學實力和教學水平必將有很大的提高。

“他山之石，可以攻玉”。平常應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話溝通。在觀摩中，應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟