課時(shí)8104激素調(diào)節(jié)的過程-3.2激素調(diào)節(jié)的過程

人教版(2019)選擇性必修一穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第3章激素調(diào)節(jié)第2節(jié)激素調(diào)節(jié)的過程深圳市石巖公學(xué)鄒麗娜一、教學(xué)目標(biāo)的確定L以人體血糖的平衡調(diào)節(jié)為例，說明激素反饋調(diào)節(jié)維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)的機(jī)制。.以人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)為例，說明激素分級(jí)調(diào)節(jié)機(jī)制及其意義。.概括出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，分析激素調(diào)節(jié)的一般過程。.運(yùn)用激素調(diào)節(jié)原理分析與健康相關(guān)的實(shí)際問題，說出以科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的重要性。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)(1)血糖平衡的調(diào)節(jié)(2)激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)(3)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)(1)血糖平衡的調(diào)節(jié)(2)甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)主要借助血糖調(diào)節(jié)、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)、激素的特點(diǎn)等內(nèi)容，突出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)機(jī)制，完成對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境：展示馬拉松的照片，出示教材“問題探討”內(nèi)容。設(shè)問(1)根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？(2)運(yùn)動(dòng)過程中，血糖濃度會(huì)不會(huì)下降？為什思考并初步回答問題。以問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣，思考血糖的來源，血糖濃度可以保持平衡的原因。學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步回答問題。再通過后面的學(xué)習(xí)進(jìn)一么？引入血糖平衡調(diào)節(jié)內(nèi)容。步完善補(bǔ)充。講授新課分析資料構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)模型引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐和必修一的相關(guān)知識(shí)構(gòu)建血糖平衡的概念模型。展示教材中胰島的結(jié)構(gòu)及其功能，結(jié)合激素的相關(guān)作用，直接給出胰高血糖素和胰島素的生理作用。情境思考：展示某健康人從早餐開始到12時(shí)血糖濃度變化情況，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖并結(jié)合自己的生活實(shí)際，分析曲線變化的具體原因，并構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)概念模型。（要求說明血糖的來源或去向，以及相關(guān)激素的作用）。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建高血糖和低血糖條件下的血糖調(diào)節(jié)模型。血糖調(diào)節(jié)除了受激素調(diào)節(jié)外還受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。血糖濃度降低時(shí)，下丘腦的某個(gè)區(qū)域興奮，能夠通過神經(jīng)作用于胰島A細(xì)胞，也能夠通過神經(jīng)控制甲狀腺和腎上腺的活動(dòng)來升血糖。血糖調(diào)節(jié)過程中有多種激素參與，如糖皮質(zhì)激素、腎上腺素、甲狀腺激素等，均能夠升血糖，這些激素具有協(xié)同作用，而胰島素是唯一降血糖的激素。思考并回答血糖的來源和去向的可能途徑。思考激素的相關(guān)作用。思考并嘗試回答問題。根據(jù)信息構(gòu)建早餐過后，血糖濃度升高和血糖濃度下降條件下的血糖調(diào)節(jié)模型。補(bǔ)充完善血糖調(diào)節(jié)模型。學(xué)生思考并回答。聯(lián)系舊知，引發(fā)新知，培養(yǎng)學(xué)生歸納以及建模思維。胰島素和胰高血糖素的生理作用，學(xué)生已有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，直接給出，為后續(xù)的建模做好準(zhǔn)備。通過健康人進(jìn)餐后的血糖變化，為學(xué)生構(gòu)建模型提供依據(jù)，學(xué)生根據(jù)前面給出的胰島素和胰高血糖素的生理作用作出進(jìn)一步的合理推斷。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在完善模型的過程中引入反饋調(diào)節(jié)概念，加深學(xué)生理解。通過資料理解生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)不僅僅是激素的作用，還有神經(jīng)系統(tǒng)參與其中，有助于學(xué)生形成生命觀回歸到教材問題探討中的問題，指導(dǎo)學(xué)生回答問題。例談血糖平衡調(diào)節(jié)失衡的條件下引起的疾病，如糖尿病。結(jié)合血糖平衡調(diào)節(jié)模型，理解運(yùn)動(dòng)過程中血糖平衡不會(huì)遭到破壞。結(jié)合教材”與社會(huì)的聯(lián)系”資料，關(guān)注糖尿病，理解兩種類型糖尿病的病因。講授新課展示寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的圖片，引回顧與甲狀腺激素有分析資料導(dǎo)學(xué)生思考在寒冷條件下體內(nèi)關(guān)的知識(shí)。構(gòu)建甲狀幾乎每個(gè)細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)起來共腺激素的同抵御寒冷，講述甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)作用。模型展水教材思考討論欄目中的資分析資料，討論，建料，指導(dǎo)學(xué)生分析資料，討論甲狀腺激素的分泌中，下丘腦、垂體和甲狀腺之間有何關(guān)系？在正常情況下，血液中的甲狀腺激素的水平總是維持在一定范圍內(nèi)，這是如何實(shí)現(xiàn)的？構(gòu)概念模型。講述分級(jí)調(diào)節(jié)概念及意義。思考并理解。情境思考：分析情境，結(jié)合甲狀我國(guó)新疆烏什縣1964年甲腺激素調(diào)節(jié)概念模狀腺腫發(fā)病率為64.3%,經(jīng)過12型，分析某些地區(qū)甲年的食鹽加碘后于1975年復(fù)查，狀腺腫發(fā)病率下降的發(fā)病率降到10.6%o青海貴德縣1974年甲狀腺腫發(fā)病率為原因。念。與開篇問題探討相呼應(yīng)，有助于學(xué)生建立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模型的能力，制訂健康可行的生活計(jì)劃，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。培養(yǎng)學(xué)生基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行歸納概括和構(gòu)建相關(guān)概念模型的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維。理解分級(jí)調(diào)節(jié)，并鞏固反饋調(diào)節(jié)的重要意義。學(xué)以致用。33.9%,通過3年食鹽加碘后，1976年復(fù)查發(fā)病率降到9.7%o1975年陜西省是加碘防治此病的先進(jìn)單位，該省內(nèi)若干縣的發(fā)病率都降到0.8~4.2%o請(qǐng)你分析發(fā)病率降低的原因。甲狀腺患者切除甲狀腺后，其下丘腦分泌的TRH還有作用嗎？其垂體分泌的TSH呢？為什么這樣的患者要終生服用甲狀腺激素類藥物？設(shè)問能否以一種激素為例（如胰島素或甲狀腺激素），說明該激素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、作用于靶器官和靶細(xì)胞的過程？設(shè)問從激素的以上過程中能看出激素調(diào)節(jié)有哪些特點(diǎn)？眾多的激素分子彌散在全身的體液中，是不是對(duì)所有細(xì)胞都起作用結(jié)合概念模型分析為什么要終生服藥。了解健康生活習(xí)慣，珍愛生命O運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問題。呢？激素在調(diào)節(jié)生命活動(dòng)過程中充當(dāng)了什么角色？以教材科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)為契機(jī)，完成課后討論和交引導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料，了解激流。素在實(shí)際生產(chǎn)生活中運(yùn)用的具體實(shí)例，并說明其中的利與弊。培養(yǎng)學(xué)生概括能力。并從中進(jìn)行比較，總結(jié)出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題，學(xué)以致用，提升社會(huì)責(zé)任。五、課后反思本節(jié)課突出學(xué)生構(gòu)建概念模型的過程，以問題為導(dǎo)向，逐步解決血糖平衡調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的問題，并注重與實(shí)際相聯(lián)系，介紹常見的疾病的病因、治療方式和預(yù)防方法等。當(dāng)然也存在諸多不足之處，對(duì)于健康生活的引導(dǎo)還不夠具體，某些疾病的分析還不到位,要更加突出學(xué)生的主體地位等。還應(yīng)該再