初中物理雙減政策下的心得

初中物理雙減政策下的心得背景介紹近年來，教育部門對(duì)初中物理的教學(xué)進(jìn)行了大力改革，其中便包含了一項(xiàng)重要的政策——物理雙減政策。該政策的目的是在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，達(dá)到提高物理學(xué)科平均水平的目的。然而，物理雙減政策的具體實(shí)施方法卻是各地根據(jù)本地實(shí)際情況所不同。本文作者作為一名教育工作者，便在實(shí)踐中取得了一些心得與體會(huì)，進(jìn)行分享。政策實(shí)施過程中的問題在實(shí)施物理雙減政策中，很難避免出現(xiàn)一些問題。本文作者在與同行交流和自身實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了如下幾個(gè)問題：涵蓋內(nèi)容過少由于雙減政策的本意是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有的學(xué)校便在涵蓋內(nèi)容上進(jìn)行了所謂的刪減，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少了一些重要的知識(shí)點(diǎn)。課程整合難度大由于學(xué)校對(duì)雙減教材的應(yīng)用程度的不同，部分學(xué)校出現(xiàn)了未能整合教材資源的問題，導(dǎo)致了教學(xué)中一定的困難。師資力量的不適配有的學(xué)校對(duì)物理教師的素質(zhì)要求卻無法與政策配套，使得物理雙減政策在該校的實(shí)施出現(xiàn)了一定程度的阻礙。學(xué)生學(xué)科統(tǒng)考水平偏低雙減政策在部分地區(qū)卻反而影響了學(xué)生學(xué)科統(tǒng)考的水平提升，這種情況又印證了教育世界的一個(gè)哲學(xué)：對(duì)于教育改革，看的不是改革本身，而是改革帶來的效果。解決方案在實(shí)施物理雙減政策中，應(yīng)該根據(jù)本地教育現(xiàn)狀采取不同的應(yīng)對(duì)策略，具體可采用以下幾種解決方案：補(bǔ)充核心知識(shí)點(diǎn)在雙減政策的具體實(shí)施中，應(yīng)該注意保留核心的物理知識(shí)點(diǎn)，避免為了貼合雙減政策而過度刪減；同時(shí)，在補(bǔ)充其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)謹(jǐn)慎把握，避免過多的信息對(duì)學(xué)生造成困擾。教材資源的整合學(xué)校應(yīng)以合理的方式整合課程資源，避免出現(xiàn)無序或過度的資源整合。教會(huì)學(xué)生成為優(yōu)秀的信息分析者、選擇者，這是非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而如何整合各類教材資源，也是要考慮到它對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。聚焦高效教學(xué)學(xué)校還應(yīng)相應(yīng)提高物理教師素質(zhì)，提倡包括協(xié)作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等理念，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。通過高效教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)科平均水平的目的。建立考試銜接模式學(xué)校還可以利用小考試、測(cè)試等方式，進(jìn)行階段性考試，分析成績(jī)、討論教學(xué)過程中的問題，牽動(dòng)以期達(dá)到“科學(xué)診斷”和“面面俱到”的效果。結(jié)語物理雙減政策對(duì)初中物理教學(xué)的管理、實(shí)施提出了全新的要求，要根據(jù)本地實(shí)際情況制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)注意我們上邊提出的問題，緊扣“學(xué)