大連市教師雙聘用工作的實(shí)踐與探索

大連市教師雙聘用工作的實(shí)踐與探索

根據(jù)市政府和市教育秘書處《雙重合同制度》實(shí)施辦法的文件精神，?？谑薪鹑趯I(yè)職業(yè)指導(dǎo)小組以進(jìn)一步深化人事制度改革，建立健全激勵(lì)、約束、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立一支高效高效的教師隊(duì)伍，走精良軍將之路，實(shí)施和執(zhí)行教師“雙合同制度”。雙人合同結(jié)束了。通過“雙聘”,基本上達(dá)到了優(yōu)化教師隊(duì)伍激活用人機(jī)制的目的,廣大教職員工的主人翁意識(shí)有所增強(qiáng),全面的素質(zhì)教育觀念進(jìn)一步樹立起來;主動(dòng)承擔(dān)科研項(xiàng)目,努力提高教學(xué)質(zhì)量的增多了;爭(zhēng)挑重?fù)?dān),任勞汪怨,勤懇奉獻(xiàn)已經(jīng)成為教師們的自覺行動(dòng);徹底改變了教師端上“鐵飯碗”就吃大鍋飯的陳舊觀念。教師的職業(yè)不再是平安保險(xiǎn);干部和教工能進(jìn)能出、能上能下;學(xué)校呈現(xiàn)出一派蓬勃向上的局面。學(xué)校在“雙聘”的實(shí)施過程中、分為五個(gè)階段、即學(xué)習(xí)階段,籌備階段,聘任階段,簽約階段,聘任上崗階段一、有關(guān)藥物的屬性教師的雙聘工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作它是對(duì)教師隊(duì)伍第一次動(dòng)真格的大變動(dòng),因此,提高學(xué)校全員的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)大家自覺地投入到雙聘:工作中去,就顯得格外重要。大連市政府和市教委對(duì)教師的雙聘工作下發(fā)了一系列文件,學(xué)校分別組織全校教師、全體黨員、領(lǐng)導(dǎo)班子以及雙聘領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)文件,做到人人吃透文件精神,個(gè)個(gè)明了雙聘政策,使教師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)行雙聘制是教育系統(tǒng)深化改革的必然趨勢(shì),也是新時(shí)期搞好教師隊(duì)伍建設(shè)的需要,否則教育就很聯(lián)完成歷史賦予的使命由于學(xué)習(xí)到位,統(tǒng)一和提高了認(rèn)識(shí),所以在以后的雙聘運(yùn)作過程中,大大減少了不該產(chǎn)生的障礙。二、通過程序規(guī)范,促進(jìn)教師的參與意識(shí)學(xué)校成立了雙聘領(lǐng)導(dǎo)小組和雙聘工作調(diào)解委員全,來領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校的雙聘工作學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神,對(duì)雙聘工作的每一步,都制定了詳細(xì)可行的規(guī)章制度和一系列落實(shí)雙聘制的具體操作文件,提交學(xué)校教工代表大會(huì)反復(fù)討論修改,形成了最后的雙聘制實(shí)施方案和執(zhí)行決議。這樣做,增強(qiáng)了廣大教師參政議政的主人翁責(zé)任感、讓大家感覺到雙聘工作是教師自己的事情,增強(qiáng)了參與意識(shí)。由于雙聘工作所有的程序都是公開的,是全體教工討論通過的,所以我校的雙聘工作進(jìn)展平穩(wěn)教師們都能很理智地對(duì)待這項(xiàng)工作,學(xué)校工作并沒有因?yàn)楦汶p聘受到絲毫的影響,各項(xiàng)工作反而開展得有聲有色例如,在市教委舉辦的第七屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能大賽中,我校又一次囊括了高二、高三年級(jí)團(tuán)體第一名,進(jìn)入前十名的選手我校就占了七名,并囊括了前三名。1999年10月至11月。僅兩個(gè)月,全體教師就聽課641節(jié),制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件534件,教學(xué)論文49篇。三、建立在學(xué)校課堂的“雙引”制度,嚴(yán)格規(guī)范了學(xué)校對(duì)原中層干部的意見和支持這個(gè)階段是雙聘工作至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。必須一絲不茍地按程序操作。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神,在雙聘工作中做到“公正,公開,競(jìng)聘,擇優(yōu)”,制定詳細(xì)的操作程序。例如,中層干部的競(jìng)聘,按照學(xué)校制定經(jīng)過教工代表大會(huì)通過的競(jìng)聘條件,先進(jìn)行申報(bào),按照競(jìng)聘演說、民意測(cè)評(píng)、雙聘領(lǐng)導(dǎo)小組的討論、報(bào)上級(jí)有關(guān)部門備案的各條程序,嚴(yán)格操作。在這個(gè)過程中,學(xué)校事先廣泛聽取了教師們對(duì)原中層干部的意見,摸清底數(shù);同時(shí)鼓勵(lì)一些優(yōu)秀教師敢于參與中層樸部的競(jìng)聘。我們學(xué)校根據(jù)市教委下達(dá)的中層干部職數(shù)為六名,實(shí)際參與競(jìng)聘的有7位(原中層干部六名中有一名因?yàn)槟挲g偏大沒有參與競(jìng)聘),其中有兩位是教師。應(yīng)該說,我校中層干部的競(jìng)聘是一次非常成功的競(jìng)聘,這不僅表現(xiàn)在參加競(jìng)聘的人員準(zhǔn)備充分,主要是中層干部的競(jìng)聘為我校的教師雙聘起到了一個(gè)榜樣和示范作用。雖然學(xué)校最終聘任了五名(暫空一人),但攪活了教師隊(duì)伍的一池靜水,對(duì)教師的教育作用很大。正因?yàn)檫@樣,學(xué)校的雙聘工作的難點(diǎn)—一教師的雙聘工作才得以順利地完成、目前,我校聘任的五名中層干部,不但工作熱情高,而且組織能力、協(xié)調(diào)能力、政策水平都比較強(qiáng)、工作能獨(dú)擋一面,工作成效顯著,深得教師的歡迎。四、妥善處理落合法性遵照市教委有關(guān)文件精神,學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行崗位設(shè)置,并制定崗位細(xì)則。教師可根據(jù)自身情況申報(bào)2—3個(gè)崗位,給教師留有選擇崗位的余地。學(xué)校有66名教師參加雙聘。根據(jù)要求,學(xué)校與這66名教師本人都簽訂了聘用合同。合同經(jīng)市人事局社會(huì)保障部門的簽字蓋章,一式三份。學(xué)校和教師簽訂了聘用合同,不等于學(xué)校非要聘任這位教師不可。根據(jù)教師往年的考核得分情況,學(xué)校采取“末位淘汰法”來確定聘任人員,結(jié)果五位教師沒有被聘任。這五位教師中,有兩位被調(diào)離本校;一位提前離崗休息,工資待遇發(fā)給原來在崗工資的70%;其余兩位在校試用一年(工資發(fā)70%),一年后根據(jù)其實(shí)際表現(xiàn)決定是否聘任。雙聘雖然只是少數(shù)教師轉(zhuǎn)崗,但是,它的影響是大的,這是第一次對(duì)教師隊(duì)伍動(dòng)真格的,鐵飯碗砸掉了。因此,沒有被聘任這部分人是雙聘工作的重點(diǎn),也是難。只對(duì)他們的安置工作搞得如何,在某種程度上直接關(guān)系到我校雙聘工作的成敗。面對(duì)落聘的干部和教工,學(xué)校決不是一推了之。下崗雖然無情,但是學(xué)校對(duì)他們的具體安排卻飽含深情。學(xué)校認(rèn)真對(duì)待妥善處理落聘人員的善后工作。學(xué)校耐心細(xì)致地反復(fù)做他們的思想工作,既讓他們感到溫暖,又讓他們感覺到之所以沒有被聘任是自己造成的,必須深刻反省自己,怨天尤人于事無補(bǔ)。目前,被學(xué)校聘任和沒被聘任的教師都被調(diào)動(dòng)起了積極性,達(dá)到了雙聘的目的。五、教師的群體工作能力和整體素質(zhì)得到提高,促進(jìn)了學(xué)校的科研隊(duì)伍建設(shè)。據(jù)統(tǒng)一傳統(tǒng)的實(shí)踐,創(chuàng)新的學(xué)校雙聘之后,的確增強(qiáng)了教工的危機(jī)感和責(zé)任感,廣大教工切實(shí)認(rèn)識(shí)到,干與不干一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。正如有的教師所說,今天不努力工作,明天就要努力找工作,今天不努力抓好自身素質(zhì)提高,明天就要面臨下崗。按照編制,我校教職工應(yīng)為百余名,到目前為止,只有70多名。這70多名教職工中,有的不僅一人干兩個(gè)人的活,而且不少教師正朝著雙師型發(fā)展我校承擔(dān)國(guó)家、省和市八個(gè)科研專題。有30多人參加實(shí)驗(yàn),其中獲國(guó)家教科研一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)四項(xiàng);獲省一級(jí)教科研一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的有六人次課堂上教學(xué)方法多種多樣,呈現(xiàn)出多姿多彩的局面64%的教師能使用計(jì)算機(jī)制作多媒體輔助教學(xué)課件。有的教師能用計(jì)算機(jī)備課和上課,涌現(xiàn)了一批學(xué)利帶頭人。暫時(shí)落聘的教師也不甘示弱,有的主動(dòng)要求擔(dān)任班主任;有的積極工作,大膽管理、工作起色很大,受到了師生的好評(píng)。如,有位落聘的被試用的教師在雙聘之前,自以為是大學(xué)本科畢業(yè),中級(jí)職稱,年輕精力充沛,同志關(guān)系也不錯(cuò),決不會(huì)落聘但結(jié)果正相反。這件事對(duì)她的觸動(dòng)極大。她沒有怨天尤人,而是重新審視自己的不足,制定了一個(gè)重塑自我的計(jì)劃,新學(xué)期又主動(dòng)要求擔(dān)當(dāng)新生班主任工作,一改往日松散的作風(fēng)。雙聘激發(fā)了教師群體工作的積極性,給學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了深刻的變化。在職業(yè)教育受到市場(chǎng)大潮的巨大沖擊下,我校辦學(xué)呈現(xiàn)出上揚(yáng)趨勢(shì)1999年我校計(jì)劃招生400人,但實(shí)際招生