職業(yè)試習(xí)科當(dāng)代職業(yè)教育的重要課題

職業(yè)試習(xí)科當(dāng)代職業(yè)教育的重要課題

自20世紀(jì)80年代以來，中國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)經(jīng)歷了10多年的探索和發(fā)展。然而,對(duì)職業(yè)教育的理論闡述,偉大的人民教育家陶行知先生早在七十多年前就提出過。他發(fā)表于1918年11月3日《教育與職業(yè)》上的《生利主義之職業(yè)教育》一文,對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容、作用、師資要求、基地建設(shè)、課程設(shè)置等均提出了觀點(diǎn)新穎,見解獨(dú)到,較為系統(tǒng)的職業(yè)教育理論思想。從某種程度而言,我們今天所進(jìn)行的廣泛實(shí)踐正是沿著陶行知先生所指引的職教發(fā)展方向前進(jìn)的。更令人欣喜的是,歷史推進(jìn)到九十年代,我國(guó)開始逐步建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,職業(yè)教育為此正在積極面向市場(chǎng)走向市場(chǎng)。而陶行知職教思想的形成,也明顯地受著當(dāng)時(shí)資本主義國(guó)家的職教發(fā)展的影響,那時(shí)的西方各國(guó),恰恰是通行著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則,所以它的形成正像我們今天積極借鑒日本、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)的發(fā)展職教的經(jīng)驗(yàn)一樣。從適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求來看,我們聽進(jìn)行的職業(yè)教育實(shí)踐和陶先生當(dāng)年提出的職業(yè)教育理論也是基本吻合的。不過,我們的實(shí)踐仍處在探索階段,對(duì)陶行知職教理論的發(fā)展,還存在明顯的缺漏,“職業(yè)試習(xí)科”就是一個(gè)被當(dāng)代職教忽略的話題,為此,我們有必要重新提出。試習(xí)場(chǎng)所及學(xué)習(xí)時(shí)間如果說一個(gè)職業(yè)學(xué)校從招生到學(xué)生畢業(yè)的過程,是一個(gè)系列化教育的過程,那么,“職業(yè)試習(xí)科”則是這個(gè)“系統(tǒng)工程中的一個(gè)關(guān)鍵、核心的環(huán)節(jié)?！渡髁x之職業(yè)教育》一文是這樣描述的:“欲求學(xué)業(yè)者歸業(yè),必先有精選職業(yè)之方法。方法維何?曰,職業(yè)試習(xí)科是也。職業(yè)試習(xí)科包含農(nóng)工商及其他業(yè)之要事于一課程,凡學(xué)生皆使躬親歷試之。試習(xí)時(shí)間可隨遇伸縮,多至半載,少至數(shù)星期皆可。但試習(xí)之種種情形,必與其職業(yè)無異,始可試驗(yàn)學(xué)生之真才能真興味。一參假面具則試驗(yàn)科之本旨失矣。試習(xí)之后,諸生于各業(yè)之大概既已備嘗,再擇其最有才能最有興味之一科專習(xí)之?！边@一段文字包含三層意思:一是要給所有的學(xué)生在進(jìn)入某一專業(yè)學(xué)習(xí)之前提供試習(xí)各種職業(yè)的機(jī)會(huì),特別強(qiáng)調(diào)的是要“躬親歷試”.從而讓他們自己選擇最有才能最有興味的專業(yè);二是在時(shí)間上少則幾個(gè)星期.多則半載,大體安排學(xué)生被職業(yè)學(xué)校錄取之后.進(jìn)入具體專業(yè)學(xué)習(xí)以前進(jìn)行試習(xí);三是學(xué)生的試習(xí)場(chǎng)所必須與將來的工作環(huán)境完全一致.讓學(xué)生能夠真正感受從事不同的工作所嘗到的不同滋味。由此可見,“職業(yè)試習(xí)科”對(duì)職業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確選擇自己的職業(yè)和為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而努力,是十分重要的?！奥殬I(yè)試習(xí)科”有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)職業(yè)規(guī)范的發(fā)展我們可以從以下三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)它存在的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義;1.能使學(xué)生自由選擇職業(yè).從而化被動(dòng)為主動(dòng)。我們今天的職業(yè)教育,從招生的社會(huì)取向看,主要是辦學(xué)部門根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,通過對(duì)人才市場(chǎng)的需求預(yù)測(cè),確定和設(shè)置辦學(xué)的專業(yè)、學(xué)制和層次,并通過新聞媒體或其它途徑對(duì)各專業(yè)所學(xué)課程和辦學(xué)效益向社會(huì)作廣泛宣傳,然后按照出臺(tái)的招生政策結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)和填報(bào)志愿進(jìn)行錄取。受多種因素的制約,學(xué)主對(duì)專業(yè)的選擇,常常以是否熱門、吃香為標(biāo)尺、真正按自己的特長(zhǎng)和興趣做出選擇的不多。筆者曾對(duì)蘇北某職業(yè)中學(xué)11個(gè)專業(yè)500名新生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查,結(jié)果見上表:熱門專業(yè)生源充足,招生規(guī)模擴(kuò)大勢(shì)必造成某一地區(qū)某一專業(yè)的人才過剩,再加上現(xiàn)行的用工制度存有弊端,就業(yè)渠道不暢,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)效益和辦學(xué)部門的辦學(xué)質(zhì)量不高,使不少學(xué)生畢業(yè)以后“學(xué)農(nóng)者不歸農(nóng),學(xué)商者不歸商”,專業(yè)不對(duì)口造成了人才的巨大浪費(fèi)?！奥殬I(yè)試習(xí)科”卻可讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),根據(jù)自己的主觀愿望決定自己的職業(yè)取舍,在試習(xí)以后的學(xué)習(xí)期間,一方面使自己的才能得到盡善盡美的發(fā)揮,另一方面使職業(yè)興趣變得更加濃厚,從而在將來的工作中會(huì)更加敬業(yè)樂業(yè),事業(yè)有成。2、能真正檢驗(yàn)出學(xué)生的“才能”和“興味”。陶行知先生在他的另一篇文章《學(xué)做一個(gè)人》中曾說過:“我以為擇業(yè)時(shí)要根據(jù)個(gè)人的才干和興趣,做事要有快樂,所以我們要根據(jù)個(gè)人的興趣來擇業(yè)?！苯裉?職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)也同樣崇尚中華職教社“讓無業(yè)者有業(yè),讓有業(yè)者樂業(yè)”的宗旨,那么,職業(yè)中學(xué)生的“才能”和“興味”從哪里顯示,又怎樣得到檢驗(yàn)?zāi)?從事職教工作的同志,常常會(huì)見到這樣一些情形:一個(gè)自認(rèn)為外語水平不錯(cuò)的學(xué)生.理所當(dāng)然地選擇了外經(jīng)貿(mào)專業(yè).可是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí).他卻感到自己對(duì)會(huì)計(jì)的濃厚興趣受到扼制,于是幾經(jīng)周折才調(diào)到財(cái)會(huì)專業(yè)。一個(gè)被文秘及辦公自動(dòng)化這個(gè)漂亮的專業(yè)名稱吸引的學(xué)生家長(zhǎng).毫不遲疑地為孩子選擇了這個(gè)專業(yè),但學(xué)生進(jìn)校以后才發(fā)現(xiàn),近于枯燥的專業(yè)理論和單調(diào)乏味的電腦操作與他想象的造就一代文豪的浪漫背道而馳,于是,學(xué)習(xí)的信心大減,原先的寫作特長(zhǎng)和對(duì)文學(xué)的興趣也逐漸喪失。很顯然,“職業(yè)試習(xí)科”是治療上述“病癥”的“一劑良藥”。明確不同專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格、質(zhì)量,讓學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就能充分感受自己未來從事的職業(yè)是怎樣的情形,在親身實(shí)踐中體會(huì)不同職業(yè)之間的差別,選擇自己最喜歡的專業(yè),避免了專業(yè)選擇過程中“跟著感覺走”的盲目性,從而更有利于他們?cè)趪L遍酸甜苦辣之后堅(jiān)定自己的職業(yè)理想和志向。在人才市場(chǎng)逐步建立并完善,各類技術(shù)人才可以自主流動(dòng)、自由選擇職業(yè)的時(shí)候,其優(yōu)越性將會(huì)更充分地表現(xiàn)出來。3、可以推動(dòng)職業(yè)教育更好、更快地向前發(fā)展?！安拍茏阋猿墒?興味足以樂業(yè)”?！奥殬I(yè)試習(xí)科”最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng),調(diào)動(dòng)和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)習(xí)的主體產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W一行、愛一行、鉆一行、精一行。如是,學(xué)生既掌握一定的理論知識(shí),又具有嫻熟的操作技能,加之有著對(duì)自己職業(yè)的堅(jiān)定信念,勢(shì)必受到社會(huì)的普遍歡迎。學(xué)生的質(zhì)量上去了,學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)有了,這樣的良性循環(huán),必然使職業(yè)教育擠上與經(jīng)濟(jì)同步乃至超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“快車道”,這對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育自身的發(fā)展是十分有益的。毋庸諱言,“職業(yè)試習(xí)科”只是職業(yè)教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)鏈條中普通的一環(huán),但在陶行知職業(yè)教育的理論體系中,卻是一個(gè)舉足輕重的砝碼。今天,職業(yè)教育的投入逐步增加,規(guī)模逐漸擴(kuò)大,特別是一批示范性、骨干性學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)日趨規(guī)范化、社會(huì)化、現(xiàn)代化