鋼琴啟蒙教學(xué)中的興趣問(wèn)題

鋼琴啟蒙教學(xué)中的興趣問(wèn)題

法國(guó)著名的大英雄阿爾弗雷多曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有三個(gè)鑰匙才能打開(kāi)人類的智慧財(cái)富。一個(gè)是數(shù)學(xué)，一個(gè)是文字，另一個(gè)是音符?！?。隨著幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展,音樂(lè)在早期教育的作用已越來(lái)越被人們發(fā)現(xiàn)而得到重視,不少父母不惜付出大量精力和物力送孩子接受種種音樂(lè)訓(xùn)練,這是社會(huì)的進(jìn)步和文明發(fā)展的標(biāo)志。作為“樂(lè)器之王”的鋼琴自然成為有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)家庭的首選。于是,數(shù)以千計(jì)的琴童產(chǎn)生了,在家長(zhǎng)的殷殷期盼下,踏上了漫長(zhǎng)的求學(xué)之路。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂(lè)器,孩子們要掌握它,不在一朝一夕,也不在一招一式,而需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和長(zhǎng)期不懈的努力。對(duì)教師而言,如何在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生、家長(zhǎng)以正確的導(dǎo)向,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)有所得呢?常聽(tīng)家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題:我的孩子有音樂(lè)天賦嗎?我的孩子能學(xué)鋼琴嗎?我的孩子什么時(shí)候?qū)W琴合適?兒童的音樂(lè)才能究竟是先天形成的還是后天影響的?其才能差異到底有多大?從許多專家研究和實(shí)踐的結(jié)果,我們可以得到一個(gè)結(jié)論:“音樂(lè)才能是先天潛能和后天環(huán)境影響的產(chǎn)物?！币魳?lè)才能的差別,就像人群中智力水平的差異一樣,大多數(shù)人是有平均音樂(lè)才能水平,少數(shù)人是有超過(guò)或低于平均音樂(lè)才能水平,僅極少數(shù)人是有很高或極低的音樂(lè)才能?；谶@種理論,家長(zhǎng)沒(méi)理由懷疑自己的孩子是否有音樂(lè)天賦。每一個(gè)孩子只要智力正常,手指發(fā)育健全,都能學(xué)鋼琴。但這并不意味著每一個(gè)孩子都能成為鋼琴家。孩子應(yīng)該幾歲開(kāi)始學(xué)鋼琴,這個(gè)問(wèn)題不能籠統(tǒng)而言,要因人制宜。一般來(lái)說(shuō),4-6歲是人生聽(tīng)覺(jué)最敏銳的階段,這一時(shí)期孩子的聽(tīng)覺(jué)器官比其他器官更活躍,況且這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)音樂(lè)有著本能的興趣。他們好奇心、好勝心強(qiáng),模仿力、記憶力好,加上沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān),沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力,時(shí)間比較寬裕等等,這些都是學(xué)習(xí)鋼琴的有利條件。從以上這些因素分析,4-6歲是孩子學(xué)鋼琴的最佳年齡。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)符合兒童鋼琴特點(diǎn)的教學(xué)方法、課堂設(shè)置等方面,談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。一、動(dòng)力性教學(xué)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用,傳統(tǒng)的是思維訓(xùn)練的第一大環(huán)中國(guó)的鋼琴教育在經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦奮斗逐步開(kāi)始它科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的進(jìn)程。其中,兒童學(xué)琴初期的興趣問(wèn)題是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的奠基石,是動(dòng)力性教學(xué)方法?！皼](méi)有興趣,就沒(méi)有記憶”——(德)歌德。如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,這是教育孩子的一個(gè)根本著眼點(diǎn)。(一)用音樂(lè)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們自我肯定學(xué)琴第一節(jié)課,筆者先不講具體內(nèi)容,現(xiàn)在學(xué)琴的孩子年齡越來(lái)越小,四五歲的孩子對(duì)具體事物的概念還很模糊,過(guò)早地講樂(lè)理,只會(huì)讓孩子“知難而退”。在教學(xué)中,筆者先讓孩子聽(tīng)鋼琴的音色,當(dāng)彈奏低音區(qū)時(shí),問(wèn)孩子,這段音樂(lè)像什么動(dòng)物在唱歌?孩子會(huì)說(shuō),大象、老虎……彈奏高音區(qū)時(shí),孩子會(huì)說(shuō),像小鳥(niǎo)在歌唱。這就在不知不覺(jué)中對(duì)孩子進(jìn)行了音的高低的學(xué)習(xí)。接著,再在琴上用音樂(lè)敲擊出各種節(jié)奏,讓孩子拍手模仿,再漸漸地讓他們用一個(gè)手指在琴鍵上敲擊,同時(shí)告訴他手指的第一關(guān)節(jié)要站直,聲音要飽滿而不虛,手臂要放松。不知不覺(jué)中,手指的練習(xí)又在一點(diǎn)一滴地滲透,孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)音樂(lè)是一件很有趣的事。這種教學(xué)法要求教和學(xué)的緊密結(jié)合,互相溝通,但教師仍起主導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正,自己處理和分析樂(lè)曲。實(shí)際上,任何一種學(xué)習(xí),學(xué)到最后總是要落到自學(xué)上的。心理學(xué)研究表明:一般5到7歲的孩子集中注意力的時(shí)間平均只有15分鐘,年齡稍小的孩子,則時(shí)間更短。只有充分利用孩子的有意注意和無(wú)意注意的交替輪換,變換教學(xué)內(nèi)容和授課的形式,并及時(shí)休息,才能讓孩子減輕疲勞度,集中精力學(xué)習(xí)。處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的兒童,個(gè)子矮、手臂短、手掌小,手腕、手掌及手指的骨骼、關(guān)節(jié)及肌肉等比較軟弱,力氣有限,因此,在教學(xué)中不可要求過(guò)嚴(yán),要用孩子的語(yǔ)言,使他們聽(tīng)得懂、記得牢,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)要求。(二)聯(lián)想教育法允許音樂(lè)內(nèi)容具體。旋律的線條可以顯示在圖像、語(yǔ)言、文字、故事等形式。分為主題音樂(lè)和主題非主題音樂(lè)1.音樂(lè)的諷刺與演唱比如布格繆勒的《行獵》則是一幅鄉(xiāng)村莊園的狩獵圖。左手和弦的推進(jìn),好似幾支號(hào)角同時(shí)吹響,宣布打獵的開(kāi)始。右手跳進(jìn)的重復(fù)音,使人如聞馬蹄聲聲,表現(xiàn)了獵手們奔馳追逐的情景。中段小調(diào)上有一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,描繪了森林、田野令人心曠神怡的自然景色。一首樂(lè)曲就是一部文學(xué)作品,有開(kāi)始、發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折、結(jié)尾等,也有喜怒哀樂(lè)等具體表情,根據(jù)音樂(lè)的標(biāo)題去想象和理解,并表現(xiàn)音樂(lè)。標(biāo)題音樂(lè)由于其明確的內(nèi)容、情景和意境,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解和感受能力是非常有利的,在教學(xué)中只要引導(dǎo)得法,會(huì)收到培養(yǎng)音樂(lè)感和表現(xiàn)力的良好效果。2.生活經(jīng)驗(yàn)積累的問(wèn)題示,理解起來(lái)相對(duì)要困難得多,這要多依賴于學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言已有的感受和反映,有待于知識(shí)的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累?？稍诮處煹闹v解指導(dǎo)下產(chǎn)生聯(lián)想和想象,并運(yùn)用到實(shí)際的演奏當(dāng)中,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生便不會(huì)覺(jué)得難以理解,因而學(xué)琴的興趣、動(dòng)力便一直保持下去。(三)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)小洞穴鋼琴的專業(yè)術(shù)語(yǔ)復(fù)雜而又難記,初學(xué)琴的孩子就連死記硬背也有困難。這時(shí),兒童化語(yǔ)言的運(yùn)用就可以讓孩子學(xué)得有趣味。如認(rèn)識(shí)高音譜號(hào)和低音譜號(hào)時(shí),問(wèn)孩子這些記號(hào)像什么,孩子會(huì)說(shuō),像蝸牛、傘柄、耳朵……就讓孩子記住高音譜號(hào)像蝸牛,低音譜號(hào)像耳朵,當(dāng)孩子記熟以后,再告訴他,這個(gè)記號(hào)大名叫高音譜號(hào)、低音譜號(hào)。又如手形的講解時(shí),可以告訴孩子小山洞里躲著個(gè)小雞蛋,這山洞不能太大,把小雞蛋給掉了(手腕偏高);小山洞又不能太低,把小雞蛋給壓碎了(手腕偏低)。如:講時(shí)值長(zhǎng)短時(shí),全音符“0”像大西瓜,它最長(zhǎng),唱4拍;二分音符像西瓜用刀一切兩半,少了半個(gè)唱2拍;四分音符黑黑的,像瓜子,小瓜子唱1拍。孩子能很形象地明白大小變化,便于記憶。在入門(mén)教學(xué)中練習(xí)非連音彈奏時(shí),學(xué)生常常把握不好用力的方法,常常是整個(gè)手腕僵硬地提起,“砸”在鋼琴上。此時(shí),先讓孩子聽(tīng)筆者用兩種不同的方法彈奏,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨哪種聲音是對(duì)的,多聽(tīng)之后,再讓孩子體會(huì)自由下落的感覺(jué),用手臂帶動(dòng)手腕的動(dòng)作把手腕提起來(lái),手指自然掉落鍵盤(pán)。練習(xí)時(shí),在孩子手腕的關(guān)鍵部位貼上一個(gè)五角星,一是用以鼓勵(lì),二是方法的提示,并告訴孩子,落下來(lái)以后,小雞蛋還是乖乖地躲在里面(即手形的保持)。在教學(xué)穿指時(shí),告訴學(xué)生火車要過(guò)山洞了,山洞不能動(dòng),火車要穿過(guò)去了。形象簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,學(xué)生容易接受,也樂(lè)于接受。在初學(xué)階段,一定要多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),“你真棒!”“真好聽(tīng)!老師還想聽(tīng)!”孩子的成就感得到滿足了,成功也就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間。(四)其他輔助教育方法：綜合教育和音樂(lè)潛力1.選擇適合兒童特定生活氣氛的音樂(lè),并引導(dǎo)兒童的總體動(dòng)作所謂內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是指“不借助于樂(lè)器演奏或嗓音演唱,在大腦中想象樂(lè)音及其關(guān)系的能力?！笨梢杂靡韵路椒ㄓ?xùn)練:選擇適合兒童特定生活氛圍的音樂(lè),在自然而然的氣氛下使之逐漸接受;啟發(fā)兒童根據(jù)音樂(lè)旋律起伏的線條、節(jié)拍、節(jié)奏律動(dòng)等,用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè);有意識(shí)地引導(dǎo)兒童對(duì)自己彈過(guò)的并感興趣的曲子進(jìn)行模唱;通過(guò)音樂(lè)會(huì)和示范帶的形式來(lái)培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。2.“講故事”“會(huì)講詞”歌唱性就是人們?cè)诟璩耐瑫r(shí)體會(huì)到的那種美感、情感、情調(diào)、心態(tài)。怎樣培養(yǎng)彈奏中的歌唱性呢?筆者認(rèn)為有以下兩點(diǎn):首先是讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)中的旋律線條,隨著樂(lè)曲中的明、暗、歡、憂,感覺(jué)音樂(lè)中的歌唱性。“聽(tīng)”是“唱”的前提,只有聽(tīng)準(zhǔn)才能唱準(zhǔn)。其次是正確劃分樂(lè)句。每首樂(lè)曲是由一個(gè)個(gè)樂(lè)句組成的,像說(shuō)話一樣,句句要呼吸要換氣。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生隨著音樂(lè)的線條、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模唱?！俺笔恰皬棥钡那疤?當(dāng)心中有強(qiáng)烈的唱的愿望時(shí),彈奏中才能富有歌唱性。3.音樂(lè)節(jié)奏的運(yùn)用節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,沒(méi)有節(jié)奏,也就沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)。培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感,筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面進(jìn)行:首先是把拍子的時(shí)值和音符的唱名結(jié)合起來(lái),把節(jié)奏融于音樂(lè)之中。其次是把節(jié)奏中添上歌詞,用曲調(diào)來(lái)唱,最后過(guò)渡到彈奏的形式。第三是使用節(jié)拍器,最初練習(xí)時(shí)多打分拍,逐漸轉(zhuǎn)入合拍子,但節(jié)拍器不能濫用,否則會(huì)導(dǎo)致過(guò)于呆板。最后是“體態(tài)律動(dòng)”,就是在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)利用身體最自然的動(dòng)作去感受音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng),去體會(huì)音樂(lè)的速度、運(yùn)動(dòng)感、強(qiáng)弱感、美感,使整個(gè)身心充滿音樂(lè),這種訓(xùn)練非常適合孩子。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練,不但可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的理解能力,而且可以提高孩子的識(shí)譜能力。4.形象的國(guó)際形象對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來(lái)說(shuō),需要隨著他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)。由于年齡的緣故,他們對(duì)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的理解不會(huì)很透徹,我們應(yīng)盡量使用形象的比喻去啟發(fā)他們的想象力。通過(guò)上面的分析我們可以得出:單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)理等方面的訓(xùn)練是不科學(xué)的,只有將聽(tīng)、唱、節(jié)奏、樂(lè)理等各方面的學(xué)習(xí)綜合起來(lái),把概念與技巧結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生具有充分感知音樂(lè)和表達(dá)作品的能力。二、師、學(xué)、家長(zhǎng)的作用在整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一直伴隨著三個(gè)重要的環(huán)節(jié),即教師、學(xué)生和家長(zhǎng),三者是相輔相成,不可分割的。對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來(lái)說(shuō),教師和家長(zhǎng)的作用就顯得更重要一些。而在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中,有一個(gè)不容忽視的“紐帶”,就是家長(zhǎng)。(一)家長(zhǎng)要充分的思想準(zhǔn)備,好滿足家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)琴孩子學(xué)習(xí)鋼琴,除了老師認(rèn)真施教外,家長(zhǎng)的督促和輔導(dǎo)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一個(gè)非常重要的促進(jìn)要素。不少與教師配合默契的家長(zhǎng),每堂課都細(xì)心領(lǐng)會(huì)老師的要求,認(rèn)真鉆研有關(guān)鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí),有意識(shí)地加強(qiáng)自己的音樂(lè)修養(yǎng),力求科學(xué)地、有效地對(duì)孩子進(jìn)行督促和輔導(dǎo),這樣不但孩子學(xué)有成效,家長(zhǎng)也在艱辛中嘗到了樂(lè)趣。因此孩子學(xué)琴之前,家長(zhǎng)也要做好充分思想準(zhǔn)備,如對(duì)鋼琴這門(mén)樂(lè)器的了解,對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的艱苦性、長(zhǎng)期性的認(rèn)識(shí),如何陪孩子聽(tīng)課、如何輔導(dǎo)孩子練琴等。以下重點(diǎn)談兩點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略學(xué)彈鋼琴是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,父母最好固定一個(gè)人陪孩子學(xué)習(xí)鋼琴,這樣輔導(dǎo)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。如第一堂課,講坐姿、手型、彈奏要領(lǐng),內(nèi)容雖不多,但孩子不一定能完全理解,家長(zhǎng)可用成人思維去領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖,輔導(dǎo)孩子用規(guī)范的方法練習(xí),并貫穿到每天練琴中(一周上課一次,家長(zhǎng)輔導(dǎo)六天)。家長(zhǎng)雖無(wú)動(dòng)手實(shí)踐能力,但理解力強(qiáng),輔導(dǎo)過(guò)程中孩子也服氣。因此家長(zhǎng)陪孩子聽(tīng)好課,做好筆記,弄明白要領(lǐng)尤為重要。2.問(wèn)題的解決方法上課與練琴是鋼琴學(xué)習(xí)中不可分割的重要組成部分,彈奏鋼琴屬于技能技巧的知識(shí)范疇,上課是老師傳授鋼琴技巧和鋼琴音樂(lè)知識(shí)的途徑,關(guān)鍵要靠練來(lái)解決。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成天天練琴的習(xí)慣,確定什么時(shí)間練,練多久。并根據(jù)身體心理狀況,從10分鐘起,逐步增加,每天分兩次練習(xí),最好固定,形成練習(xí)規(guī)律,切忌家長(zhǎng)有事不練,有時(shí)間就逼著孩子多練。(二)用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生做大量的工“熱愛(ài)是最好的老師”。首先教師應(yīng)該熱愛(ài)自己所從事的事業(yè),并把它視為自己終身為之奮斗的事業(yè),將愛(ài)心、耐心、責(zé)任心傾注于鋼琴教學(xué)過(guò)程。鋼琴教學(xué)是專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科,只具備鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)與表演才能,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要瀏覽學(xué)習(xí)文學(xué)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等各種學(xué)科,善用“拿來(lái)主義”,手勤、虛心、不斷學(xué)習(xí)、鞏固、更新“充電”,將先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒到自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。當(dāng)看到自己的學(xué)生彈奏鋼琴有了進(jìn)步,教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加各種比賽,讓孩子在舞臺(tái)上得到鍛煉,目的是為孩子創(chuàng)造登臺(tái)的機(jī)會(huì),鍛煉心理素質(zhì),積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生之間相互了解學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,家長(zhǎng)之間互相交流。同一老師的學(xué)生還可以有意識(shí)地邀集在一起互相觀摩,使孩子感到彈琴并不是枯燥無(wú)味的事,它還有著豐富的內(nèi)容和意義。總之,一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者,應(yīng)該是知識(shí)豐富,一專多能的。站在講臺(tái)上要像個(gè)演員,講臺(tái)就是舞臺(tái),學(xué)生就是最好的觀眾和聽(tīng)眾;備課時(shí)就是一個(gè)導(dǎo)演,要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)思,豐富劇本;課堂上,是孩子貼心的朋友,更是威嚴(yán)的老師,授人知識(shí)為人典范。這樣多種角色、多重身份會(huì)使每一天每一節(jié)課都保持著全新的狀態(tài),用良好的心情去面對(duì)學(xué)生。(三)學(xué)生是教育過(guò)程的主體因?yàn)閷W(xué)齡前兒童年齡小、理解力有限等特點(diǎn),筆者對(duì)學(xué)生的要求簡(jiǎn)單概括如下:1.音樂(lè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力、識(shí)譜能力(音高、節(jié)奏)、控制能力、音樂(lè)感等。2.“新曲,守守清心”—了解作品的歷史背景和作曲家的履歷盡管兒童年齡小,難以把握并表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)在含義,也應(yīng)嚴(yán)格按譜面標(biāo)識(shí),掌握強(qiáng)弱,為今后的學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)。例如:在給學(xué)生講述《扎紅頭繩》一曲時(shí),先為孩子范奏一遍,因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)此曲是有一點(diǎn)聽(tīng)覺(jué)印象的。他們可能會(huì)小聲和著一起哼唱,自然地,注意力也集中了。然后,筆者會(huì)講給孩子“樂(lè)曲表現(xiàn)的是楊白勞躲債歸來(lái),與喜兒一起過(guò)春節(jié)的情景。由于沒(méi)錢(qián)買(mǎi)花帶,僅買(mǎi)來(lái)紅頭繩為女兒扎了起來(lái)。當(dāng)喜兒扎上紅頭繩時(shí)的心情是十分喜悅的。就像你收到想要的禮物時(shí),高興嘛?”“高興!”“對(duì),那就用跳音來(lái)表現(xiàn)你的心情”。孩子自然就自然就理解了跳奏的意義。3.音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)藝術(shù)修養(yǎng)的重要作用當(dāng)兒童理解了音樂(lè)作品的諸多知識(shí)后,必定會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想和想象,然后把自己感受到的音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)形象以及由此產(chǎn)生的悲喜哀樂(lè)、強(qiáng)弱張弛,通過(guò)自己的彈奏表現(xiàn)出來(lái),廣泛接觸不同的作品,了解古今中外經(jīng)典名作,熟悉世界著名音樂(lè)家,擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高審美情趣,增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。4.培養(yǎng)了兒童的定力,有利于車教無(wú)論是唱歌、跳舞還是學(xué)樂(lè)器,兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)克服困難的過(guò)程,他們需要付出艱苦的勞動(dòng),需要勤奮苦練,在克服每一個(gè)難點(diǎn)的過(guò)程中,培養(yǎng)了兒童頑強(qiáng)的毅力,增強(qiáng)了兒童的自信心,變被動(dòng)為主動(dòng),成為音樂(lè)的主人,從而駕御音樂(lè),精確而自如地控制情緒進(jìn)行演奏。5.藝術(shù)創(chuàng)造與興趣的操作情況發(fā)揮學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生即興創(chuàng)造能力,在學(xué)生饒有興趣的操作中,他們會(huì)自然感受到藝術(shù)創(chuàng)造沒(méi)有最好,只有更好。總之,只有將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者密切聯(lián)系、緊緊聯(lián)系,才能使兒童順利地學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得樂(lè)趣。三、練琴習(xí)慣的影響練琴最終能否得到完美的演奏,取決于練習(xí)的質(zhì)量,而練習(xí)質(zhì)量又取決于良好的練琴習(xí)慣。有的孩子每天花了時(shí)間練,卻得不到老師的表?yè)P(yáng),雖然練習(xí)很刻苦,但效果并不好,原因就在于練琴習(xí)慣的科不科學(xué)。因此,在練習(xí)時(shí)必須同時(shí)做到以下四方面。(一)有機(jī)結(jié)合讀譜學(xué)習(xí)初學(xué)鋼琴的孩子,在教學(xué)中,尤其強(qiáng)調(diào)讀譜。因?yàn)樽x譜是器樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),正確的演奏樂(lè)器應(yīng)該從認(rèn)真的讀譜開(kāi)始。讀譜包括識(shí)譜、視奏的過(guò)程。同時(shí),讀譜又區(qū)別于識(shí)譜與視奏,識(shí)譜是初級(jí)階段的任務(wù),而讀譜應(yīng)貫穿在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中