2、5缺2021年高考語文真題試卷（上海卷）

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2021年高考語文真題試卷（上海卷）

一、積累應用（10分）

1．（2021·上海）按要求填上空。

（1），無人知是荔枝來。（杜牧《過華清宮》）

（2）夕陽下，，兩三航未曾著岸。馬致遠《壽陽曲·》

（3）蘇軾《江城子》（十年生死兩茫茫）中與柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”句所描繪場景相近的句子是“，?！?/p>

（2021·上海）（⑵題殘缺）按要求選擇。

2．如果古代有手機，下列哪一句最有可能受影響而不出現(xiàn)（）。

A．早知潮有信，嫁與弄潮兒

B．誰念北樓上，臨風懷謝公

C．復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封

D．明年此會知誰健，醉把茱萸仔細看

3．將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）。

游戲是_________，_________，_________，_________，_________。

A．①③②⑤④B．①④②⑤③C．④②①⑤③D．④①⑤②③

二、閱讀（70分）

（2021·上海）閱讀下文，完成第各題。

①有人說，語言是思維的牢蘢，比如說如果語言中沒有“將來”這個詞或?qū)頃r態(tài)，我們就無法理解“將來”的概念。

②這種觀點讓人印象深刻，可是當我們關(guān)注具體語言的具體特點，并討論這些特點如何與具體的思維特質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)系時，問題就產(chǎn)生了。至少我們不會通過抹去“痛苦”這個詞來追求快樂，也不會把詞語“死亡”刪掉讓所有人都得到永生。

③對這種觀點的批判可以給我們提供一點教訓。這種觀點存在一個最基本的問題：沒有事實依據(jù)或依據(jù)不充分，我們?nèi)绻胝_地描述語言對思維的影響，就一定要吸取這個錯誤帶來的教訓。

④我們得到的教訓是，如果要說語言對其使用者的思維有任何影響，就一定要有事實的支持，要經(jīng)過論證。如果我們要讓不同語言使用者的思維確定不同，就必須依據(jù)語言以外而不是語言本身的事實。即使思維的不同得到證實，還必須以可靠的方式證明導致這種差異的是語言而不是文化或環(huán)境中的其他因素。

⑤我們必須拋棄"語舌牢籠"這樣的說法，因為根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力，進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法。

⑥當然，我們并不否認，如果一種語言中完全沒有某些話題的相關(guān)詞匯，那么講這種語言的人就無法理解關(guān)于這個話題的內(nèi)容。試想一下，要把洗碗機的說明書翻譯成一個狩獵部落的語言，你很快就會卡殼，因為你沒法在他們的語言中找到自來水，橡皮管，洗染劑這些詞語。

如果想把數(shù)學或物理學的抽象概念介紹給他們，也會碰到類似的困難，不過，這種困難并不是因為他們邏輯思維能力不夠，而只是因為他們不熟悉相關(guān)的內(nèi)容。我們可以用他們的母語，給他們清楚地解釋那些具體概念如自來水，洗滌劑，或者通過借用詞匯，延伸他們現(xiàn)有詞匯涵義

的方法，來表述那些抽象概念如數(shù)學概念。任何語言都表述復雜的思想觀念，無數(shù)事實已經(jīng)證明了這一點。

⑦還有一種流行的表現(xiàn)是語言對思維基本沒有影響。持這種表現(xiàn)的學者認為，語言在深層

上都有著相同的普通語法，基本概念，假如有外星人，他們會覺得所有的地球人都講著同一種語言，因此，即使語言對思維有所影響，這種影響也是微不足道的。

⑧我們的觀點與這種流行看法也不完全一致，我們認為語言確實會影響其使用者思考問題和看待世界的方式，這種影響體現(xiàn)在邏輯推理之外的直覺、感知、記憶，聯(lián)想等領(lǐng)域。

⑨所以我們應關(guān)注最接地氣的日常語言領(lǐng)域和日常生活生活領(lǐng)域。語言對思維影響更多也是通過日常生活，通過持續(xù)使用的日常語言中的特定表述而潛移默化形成的。那些我們牙牙學語時細細區(qū)分的詞語，那些日常交流不斷迫使我們梳理清晰的信息，那些語言使用中需要我們特別留念的細節(jié)，那些不斷印在頭腦中的詞匯的相互關(guān)系，所有這些語言面貌影響著我們的思

維習慣。

⑩所以，語言的作用不能從“不同語言‘允許’使用者思考什么”方面去找，而應該從“語言的力量''會'激發(fā)'人們做什么的角度去尋找。這句話沒能脫離隱喻的層面而顯得有些模糊，不過，它是對的。我們要做的，就是通過研究，把原來顯得模糊的顯現(xiàn)得更加清晰一些。

（選自《話鏡》（文章有刪改）

4．第①段“語言是思維的牢籠”在文中的意思是。

5．根據(jù)文意可以推斷（）

A．狩獵部落是無法理解代數(shù)概念的。

B．掌握多種語言無助于提高邏輯推理能力。

C．語言的不同和思維的不同并無多少關(guān)聯(lián)。

D．使用不同語言的人，他們的色彩感知方式不同。

6．在第②段對第①段中的觀點作了反駁，你認為反駁是否有力？請具體評析。

7．概括本文的論證思路。

8．小明記錄了一些語言材料，想選擇其中一則作為例子支持本文的觀點，請給他推薦你認為合適的一則，并說明理由。

A.說方位時有的語言用東西南北，有的語言用前后左右，這會影響人的記憶模式。

B.有德國人認為，他們的思維有條理、合邏輯，是因為德語很清晰、有條理。

C.漢語方言中“腳”被用來指稱腳或腳及腿，這會引起交流的不便。

（2021·上海）閱讀下文，完成各題。

我的導師珀希拉

蔡維忠

①病毒學家珀希拉·謝甫三十五歲時接到哈佛醫(yī)學院的聘書，聘她為副教授。五年過去了，是檢驗的時候了，珀希拉晉升教授的事提上了議事日程。

②珀希拉擁有典型北歐女性之美，五官典雅大方，皮膚白皙，雙眼皮下一雙大眼睛。她看人時眼睛閃著柔光，談話時唇角微翹，雙唇輕啟，很自然地流露出一種知性美。她舉止優(yōu)雅，剛?cè)嵯酀?，恰到好處。當然，作為病毒學領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，她有種叱咤風云的氣場，不怒自威。這是我的第一眼印象。我和她見面的第一天就選定了課題。我沿著既定的方向做研究，做得比較順利，有時我會跳出既定的范圍，做一點病毒研究的新探索，其中有一篇論文算是意外的收獲。

③人們一般把病毒看成兇狠的攻擊者，把人體細胞看成無助的受害者，一旦受感染便被摧毀。病毒學家的任務是了解病毒如何殺死細胞，期望在了解后研究出藥物，阻斷病毒對細胞的殘殺。從這個意義上講，研究者充當了路見不平拔刀相助的大俠。世界上絕大多數(shù)病毒學家，包括珀希拉在內(nèi)，都是沿著這個思路做研究，并且做出了很好的成果。

④后來我到一家生物技術(shù)公司做新藥研究，與珀希拉的交集變得很少了。十五年后，我接到Z君和丫君邀請，到Y(jié)君家給珀希拉開送別晚會。那是自助餐式的聚會，大家隨意走動交談，只有她自始至終坐在主廳的椅子上，沒有走動過。她患了帕金森氏癥，已經(jīng)無法勝任哈佛教授的工作，準備搬到亞利桑那州圖森市。我給她挑了一盤菜，坐在她旁邊陪她用餐說話。她還是思維敏銳，對科學研究的興趣絲毫未減。只是，她用叉子挑食物時動作很慢，咀嚼食物時很小心，說話時聲音很輕。那些動作使她顯得越發(fā)優(yōu)雅，當年叱咤風云的風范卻是不見了。病魔正慢慢地呑噬她的神經(jīng)元，侵蝕她的肌肉，不可阻止，不可逆轉(zhuǎn)。

⑤她的朋友瑪?shù)绿m幾天后開車八千里路，橫跨美國，把她和她養(yǎng)的兩條狗從東北部的波士

頓送到西南部的圖森?，?shù)绿m的年齡比珀希拉稍小幾歲，瑪?shù)绿m覺得自己是個蠢笨、迷茫的人，對人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上為她指路，在具體的事情上親自動手幫忙，幫她渡過難關(guān)，使她走上生活的正軌。如果說珀希拉是我的科研導師，那么她是瑪?shù)绿m的人生導師。

⑥珀希拉雖然體力虛弱不聽使喚，腦子卻依然活躍。她一邊指導研究，一邊建新房子。新房子建成后，她搬進去只住了一個晚上，第二天早上因為叫不醒便被送進醫(yī)院。她肺部感染，大腦出血，意識消失，呼吸越來越困難，最后停止了。那時她六十八歲。

⑦在珀希拉逝世將近十年時，我查到了她的電話號碼，和她通了話。我們談了大半個晚上?，?shù)绿m向我敘述了她和珀希拉的交往過程，和珀希拉生命中最后兩年的經(jīng)歷，如上文所述。珀希拉是個在事業(yè)上和生活上都非常獨立的單身女性，為自己治病不在她優(yōu)先考慮之內(nèi)。她為此

付出了不少代價，瑪?shù)绿m也為此付出了幾乎全部的精力和體力。珀希拉這樣獨立的女性，能贏得另一個人無怨無悔為她做出了極大的犧牲也算是一種莫大的成就?，?shù)绿m對那段艱難歲月已淡忘了許多，只有思念不斷。我打電話的那天，她正想念著珀希拉，很高興聽說我也在想著珀希拉。

⑧珀希拉去世時，哈佛醫(yī)學院為她降半旗。國際皰疹病毒大會每年以她的名義為年輕的科學家發(fā)獎。我告訴瑪?shù)绿m，只要人們記得珀希拉，她就還活著。人們確實記得她，我們都記得她。

9．為什么要詳寫“我”在病毒研究中的新探索？

10．瑪?shù)绿m在文中有重要作用，請加以分析

11．請以第⑧段為例評析本文的語言風格。

12．在紀念珀希拉的活動上，你作為年輕科學家的代表發(fā)言，說“如果珀希拉還在世，我希望做她的學生，因為，”請結(jié)合全文補全發(fā)言內(nèi)容（100字左右）。

（2021·上海）閱讀下面的作品，完成各題。

早行

（宋）晁端友

馬上雞初唱，天涯星未稀。

驚風時墜笠，零露暗沾衣。

山下疏鐘發(fā)，林梢獨鳥飛。

遠峰煙靄淡，迤邐見朝暉。

13．依據(jù)題材，本詩不能歸入下列類別的一項是（）。

A．游覽類B．狀景類C．送別類D．旅況類

14．對這首詩賞析正確的一項是（）

A．以所見所聞寫出對自然細膩的感知。

B．頸聯(lián)描寫了鐘聲及鳥兒回巢的傍晚景色。

C．實寫了寺鐘響，獨鳥飛，虛寫遠山。

D．整首詩表述了不怕早行的豪情壯志。

15．此詩將時間移換融入景物變化之中，構(gòu)思巧妙，請結(jié)合詩句對此加以賞析。

（2021·上海）閱讀下文，完成各題。

夏忠靖公傳

①公諱原吉，字維喆。十三喪父，貧甚，教里塾以資養(yǎng)。以詩領(lǐng)鄉(xiāng)薦，升國子生，例入禁廡書誥勅。太祖幸書所，見公字格方正，特賜緋衣一襲。復遣人察諸生所為，獨公端坐正書，竟日色不惰。上以原吉端厚，特實授戶部主事。

②太宗登基，以公舊臣負重望，遷左侍郎，公辭疾，不許。尋進尚書。凡貢賦役法悉命詳定。公酌古今，為經(jīng)久計，其所議多從厚，曰：“不可使后難繼，困吾民也”。

③永樂初兩浙大水，國用告乏，命公往治。至則奏罷蠹民妨政數(shù)十事，諏訪耆宿，相度地勢，疏河導渠，修筑堤堰，俾水歸于海。又奏發(fā)廩粟三十余萬石，所活不可勝計。乃分給牛種，督之耕種，民忘其饑。有干澤者奏水退田淤，宜召民佃耕以足國用。公得報，數(shù)曰：“民疲極矣，可重役乎？”亟奏云：“水不勝戽①，矧已后時，勞且無益?！笔率紝?。吳人至今懷之。

④永樂七年，兼掌刑部，有二指揮冒支官糧，上欲斬之。公曰：“罪自有律，若真盜者，何以加諸？”乃止。嘗從皇太孫周行鄉(xiāng)落，取民間虀黍以進，曰：“愿知此味。”召見鄉(xiāng)老令陳風俗賜老給孤表著節(jié)義民皆感嘆。

⑤公弟原啟至京，上召見，賜酒饌。瀕歸。遣人送之，見舟中惟米二石，問公曰：“卿弟貧，盍少贈之？”公對曰：“臣所遺俸貲已寄之，無以為贈?！?/p>

⑥宣德五年，卒。謚忠靖。

注：①戽：汲水工具，此指向淤田灌水。

16．寫出下列加點詞在句中的意思。

至則奏罷蠹民妨政數(shù)十事（）

盍少贈之（）

17．為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①相度地勢（）

A.輔助B.治理C.互相D.觀察

②亟奏云（）

A.突然B.立即C.倉促D.不久

18．把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

公酌古今，為經(jīng)久計，其所議多從厚，曰：“不可使后難繼，困吾民也”。

19．為第④段畫線部分斷句。

召見鄉(xiāng)老令陳風俗賜老給孤表著節(jié)義民皆感嘆

20．用自己的語言概括夏公反對“召民佃耕”的理由。

21．小明在旅游時發(fā)現(xiàn)一處夏原吉故居，房屋楹柱上懸掛一副對聯(lián)，辭曰：

獨端坐正書，諸生無此；

必定罪，皇帝從其循規(guī)。

其中有四個字因年代久遠而殘缺了，請你根據(jù)本文第①段和第④段的相關(guān)內(nèi)容加以補足。

（2021·上海）閱讀下文，完成各題。

芷堂記

①吾同姓自昭居何山，近市如陋巷，家惟芷一術(shù)，五十年根浮甕，香出屋，客至意銷。有羨焉欲得之者，其家尊曰：“吾父所植也"。問自昭，曰：“吾祖所植也?！睙o不惻然已，惘然去。比年馬之過市也如織，高垣重閉，丹青草木無得保所素玩，矧是美植。睨者不至，至者不取，亦若有守之者。問何道，自昭曰：“吾惟托之無可奈何，而亦無與競也?！?/p>

②其所以培壅而壽，自昭曰：“自吾見吾父未嘗溉，溉亦無所受，根而已。片蓬蔽日，雪霜亦于是，其得于天者狹。今其葉可二尺，而花之層出者拔其萃以長，比他植最早，又后衰。吾與之生長，更世大變，以及乎此，愿有以記之也?！?/p>

③蓋自何山百里求予記于荒林之下。噫！吾城居人也，往年辟一室號“問不知”，有方外道人養(yǎng)盆芷廿年，舁以好我，歲再花而予遷，遷而避于方山之下。它日過吾居，未焚，有馬于庭方龁是根以飽，予閔然三嘆，賦之去。彼其芳也與予同，又養(yǎng)于方外不為淺，然一入吾室，曾不能芘其足。今君之窮也三世而芳如昨，雖睠焉愛之，而不溉不修，自然而已，不遷不吝，亦自然而已，此其有數(shù)存乎？意者亦君之祖德有以陰種之也。昔之知數(shù)者于一花、一葉、一飲食而占其盛衰，況大寒大暑，大兵大亂，三世五十年之久，無所蔽賴，無敢愛，無敢害。王之槐，魏之紫，方、陳之荔，或更代易姓，為人所感嘆，而君之芷亦異于是。詩書容膝，子孫繞前，花時對客，墻沽老瓦，近而撫之目睫。舊廬舊邑，不見喬木，此何生在上而芬猶未沫，兢兢焉不出戶庭，若得于夭者，僥幸至足，此其足恃以久也，而豈獨此芷之為驗哉！予于是愧君矣。

④雖然，有患是花也，五十年歲于市如隱，今君之號芷堂也始著，則后之求君者必于芷，求芷者必于君，君得無累是芷乎？夫予之芷已若芷矣，又為君記之，雖君不累，得無予累之乎？君曰：“吾惟懼茲芳之易朽，以及此也。"則為約曰：吾為君記耳，藏于君，藏于君子孫，君之芷五十年矣，又五十年乃出之。

注：本文作于南宋滅亡之后。劉辰翁經(jīng)歷宋末兵荒馬亂，入元不仕，隱居以終。

22．可填入第①段方框處的虛詞是（）。

A．茍B．然C．且D．故

23．對第①段畫線句內(nèi)容理解有誤的一項是（）。

A．當時社會環(huán)境動蕩不寧B．人們紛紛加強自家防護

C．許多珍貴草木毀于戰(zhàn)亂D．恰可趁機抬高美芷身價

24．分析劉自昭請為芷作記的原因。

25．第③段寫了自家的芷，請分析這一內(nèi)容在文中的作用。

三、寫作（70分）

26．（2021·上海）有人說，你怎么做，就會成為什么樣的人，也有人覺得不僅如此。你怎么看？請寫一篇文章，談談你的認識和思考。

要求：①自擬題目；②不少于800字。

解析解答部分

1．（1）一騎紅塵妃子笑

（2）酒旆閑；《遠浦帆歸》

（3）相顧無言；惟有淚千行

名句；名篇

此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫。要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“騎”“旆”“惟”的書寫。

本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時，不但能正確地書寫出來，還要注意領(lǐng)悟其含義，結(jié)合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。

2．C

3．A

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；語言得體

（1）本題考查語言得體的能力。在新情境中使用名句、成語、謙敬詞等，屬語言得體題或名句運用題。首先要明確題干要求認真審讀題目。其次要理解名句、成語、謙敬詞的意思。最后作出合理判斷。

（2）本題考查語言表述連貫的能力。句子組合方略：①看陳述主語要一致。②看選項先排除或確定。③看順序，時空及事物、情感的變化。④從空格前后文內(nèi)容看。⑤看語意是否連貫。

2．A句出自唐朝李益《江南曲》，句意是“早知潮水的漲落這么守信，還不如嫁一個弄潮的丈夫”。B句出自唐朝李白《秋登宣城謝眺北樓》，句意是“除了我還有誰會想著到謝眺北樓來，迎著蕭瑟的秋風，懷念謝先生呢”。D句出自唐朝杜甫《九日藍田崔氏莊》，句意是“明年我們再相聚時，誰還健在呢不如多飲幾杯酒，拿起茱萸好好看看，期望明年再相會”。C句出自唐朝張籍的《秋思》，句意是“又擔心時間匆忙有什么沒有寫到之處，在送信之人即將出發(fā)前再次打開信封檢查”，C項是古代通信不便的情況下才有的情景，現(xiàn)在有了手機隨時可以聯(lián)系，不怕忘說什么，所以這句最有可能不出現(xiàn)。而A、B、D項都在當下也有可能生發(fā)的感慨。

故解析為：C。

4．語言是思維在智力、邏輯推理方面的束縛限制。

5．B

6．示例1：反駁不夠有力。第二段雖然抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行了反駁，但所舉例子用事實層面的獲得暗換了思維層面的概念理解，“得到永生”是事實層面，而“無法理解‘將來’的概念”是思維層面，兩者并不相同。第②段舉例并不嚴謹，反駁不夠有力。

示例2：反駁有力。指出應從語言具體特點和具體思維特質(zhì)的聯(lián)系進行論證，抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行反駁；另外，第①段中的觀點是全稱判斷，第②段所舉的不會通過刪去“痛苦”“死亡”兩詞來獲得快樂和永生是有針對性的反例，可以反駁第①段中的觀點，增加反駁的力度。

7．文章先給出“語言是思維牢籠”這一反面觀點并加以反駁，得出語言對智力及邏輯推理不造成束縛限制的結(jié)論，并提出論證的基本要求；再通過狩獵部落的例子，使前述結(jié)論更加嚴謹。然后又給出另一反面觀點“語言對思維基本沒有影響”并加以辨析，得出日常生活的語言習慣影響思維中的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面的結(jié)論。

8．選A.的觀點是日常語言面貌會影響思維的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面。A材料中，日-常生活中指示方位時用東西南北或前后左右，正是日常語言使用習慣，所影響的方位的記憶模式則屬于思維的感知記憶領(lǐng)域，這與文章的觀點十分契合。

社會科學類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解句子。

（2）本題考查對文章推斷的能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）此題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的觀點和論證的方法。

（4）此題考查分析文章思路的能力。首先要求寫出文章的行文思路，即概括地說明本段先寫了什么、其次寫什么、最后寫什么，或者說本段從哪些方面（正面與反面、客觀與主觀、古今中外、理論與事例、舉例與引用等）分別寫了什么，這樣寫的目的是為了論證或說明或補敘什么。

（5）本題考查探究文本中某些問題、提出自己的見解的能力。這類題答題時有兩個方向，分別為向內(nèi)挖掘和向外擴展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴展要結(jié)合現(xiàn)實，如沒有明確的要求不做向外擴展式答題。向內(nèi)挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。

4．根據(jù)“沒有事實依據(jù)或依據(jù)不充分，我們?nèi)绻胝_地描述語言對思維的影響，就一定要吸取這個錯誤帶來的教訓”“我們必須拋棄‘語舌牢籠’這樣的說法，因為根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力，進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法”，可知“語言是思維的牢籠”在文中的意思是語言是思維在智力、邏輯推理方面的束縛限制。

5．邏輯推理一般指演繹推理。演繹推理是由一般到特殊的推理方法。與“歸納法”相對。推論前提與結(jié)論之間的聯(lián)系是必然的，是一種確實性推理。運用此法研究問題，首先要正確掌握作為指導思想或依據(jù)的一般原理、原則；其次要全面了解所要研究的課題、問題的實際情況和特殊性；然后才能推導出一般原理用于特定事物的結(jié)論?！拔覀儽仨殥仐墶Z舌牢籠’這樣的說法，因為根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力，進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法”，可知掌握多種語言無助于提高邏輯推理能力。

6．先明確觀點，再闡述理由。比如認為反駁有力。

“這種觀點讓人印象深刻，可是當我們關(guān)注具體語言的具體特點，并討論這些特點如何與具體的思維特質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)系時，問題就產(chǎn)生了”，可知指出應從語言具體特點和具體思維特質(zhì)的聯(lián)系進行論證，抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行反駁；另外，第①段中的觀點“有人說，語言是思維的牢蘢”是全稱判斷，第②段所舉“至少我們不會通過抹‘痛苦’這個詞來追求快樂，也不會把詞語‘死亡’刪掉讓所有人都得到永生”的不會通過刪去“痛苦”“死亡”兩詞來獲得快樂和永生是有針對性的反例，可以反駁第①段中的觀點，增加反駁的力度。

7．文章第一段“有人說，語言是思維的牢蘢”，先給出“語言是思維牢籠”這一反面觀點并加以反駁，得出語言對智力及邏輯推理不造成束縛限制的結(jié)論，并提出論證的基本要求；

第六段再通過狩獵部落的例子，“當然，我們并不否認，如果一種語言中完全沒有某些話題的相關(guān)詞匯，那么講這種語言的人就無法理解關(guān)于這個話題的內(nèi)容。試想一下，要把洗碗機的說明書翻譯成一個狩獵部落的語言，你很快就會卡殼，因為你沒法在他們的語言中找到自來水，橡皮管，洗染劑這些詞語”使前述結(jié)論更加嚴謹。

然后第七段“還有一種流行的表現(xiàn)是語言對思維基本沒有影響”，又給出另一反面觀點“語言對思維基本沒有影響”并加以辨析，得出日常生活的語言習慣影響思維中的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面的結(jié)論。

8．“說方位時有的語言用東西南北，有的語言用前后左右，這會影響人的記憶模式”，的觀點“我們得到的教訓是，如果要說語言對其使用者的思維有任何影響，就一定要有事實的支持，要經(jīng)過論證”，即是日常語言面貌會影響思維的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面。材料中，日常生活中指示方位時用東西南北或前后左右，這是符合日常語言使用習慣，所影響的方位的記憶模式則屬于思維的感知記憶領(lǐng)域，這與文章的觀點十分契合。

9．新探索雖是我發(fā)起的，不過這也是珀希拉后來研究工作的組成部分，詳寫有助于我們了解珀希拉的工作內(nèi)容，同時也說明新探索的科學意義由于珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，可以表現(xiàn)珀希拉敏銳深刻、高瞻遠矚的科學家素質(zhì)，以及她對“我”的啟示。

10．本文寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的幫助，以及她對珀希拉的尊重，思念，寫出了珀希拉在生活中誠懇真摯，樂于助人，瑪?shù)绿m對珀希拉的照顧，感念，犧牲側(cè)重突出珀希拉的人格魅力，這些內(nèi)容對所寫“我”與珀希拉交往主要集中與學術(shù)研完方向是重要補充，使人物更全面而立體，另外瑪?shù)绿m提供了珀希拉離開哈佛大學后生活的相關(guān)信息，這使得作品對珀希拉一生呈現(xiàn)得更為完整。

11．本文的語言平直質(zhì)樸，點睛之筆沉著有力，如第⑧段中記錄降半旗和以珀希拉的名義頒獎，文字簡單客觀；本段后兩句話用重復中略有變化的語句做出評論，表述思念，用語克制，簡短有力，這種語言與“我”內(nèi)斂深沉的情感也是一致的。

12．她是一位美麗優(yōu)雅，剛?cè)嵯酀膶W者，在學術(shù)上富有天才，眼光敏銳深遠，有極高的學術(shù)地位，善于指導學生，而且對人真誠熱忱，深得朋友、學生、同行的景仰和敬重，這樣一位純粹學者、仁愛師長，若能成為她的學生，將是我莫大的榮幸。

分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析作品的內(nèi)涵；欣賞作品的形象；散文

（1）此題考查把握重要段落作用的能力。通讀文章，理解文意，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析作用。（1）內(nèi)容角度。寫了什么內(nèi)容，表述了什么情感（奠定感情基調(diào)），與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。（2）結(jié)構(gòu)角度。這是重點。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：①點明題目；②開門見山；③總領(lǐng)全文；④為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾；⑤交代思路等作用。

（2）此題考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展。

（3）此題考查學生鑒賞作品語言的能力。鑒賞作品語言是高考閱讀題中常見的考點。鑒賞一段文字的語言特色，在基本把握文意的基礎(chǔ)上，始終堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。要解答好此類題，首先要弄清命題的角度，其次要掌握基本答題步驟。

（4）本題考查學生的語言表述能力。要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然測試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。

9．第二段“我和她見面的第一天就選定了課題。我沿著既定的方向做研究，做得比較順利，有時我會跳出既定的范圍，做一點病毒研究的新探索，其中有一篇論文算是意外的收獲”，可知探索雖是我發(fā)起的，不過這也是珀希拉后來研究工作的組成部分，詳寫有助于我們了解珀希拉的工作內(nèi)容，同時也說明新探索的科學意義由于珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，可以表現(xiàn)珀希拉一貫的敏銳深刻、高瞻遠矚的科學家素質(zhì)，以及她對我的影響。

10．第五段“她的朋友瑪?shù)绿m幾天后開車八千里路，橫跨美國，把她和她養(yǎng)的兩條狗從東北部的波士頓送到西南部的圖森?，?shù)绿m的年齡比珀希拉稍小幾歲，瑪?shù)绿m覺得自己是個蠢笨、迷茫的人，對人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上為她指路，在具體的事情上親自動手幫忙，幫她渡過難關(guān)，使她走上生活的正軌。如果說珀希拉是我的科研導師，那么她是瑪?shù)绿m的人生導師”第七段“瑪?shù)绿m也為此付出了幾乎全部的精力和體力。珀希拉這樣獨立的女性，能贏得另一個人無怨無悔為她做出了極大的犧牲也算是一種莫大的成就?，?shù)绿m對那段艱難歲月已淡忘了許多，只有思念不斷。我打電話的那天，她正想念著珀希拉，很高興聽說我也在想著珀希拉”，可知本文寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的幫助，以及瑪?shù)绿m對珀希拉的尊重，思念，寫出了珀希拉在生活中誠懇真摯，樂于助人，瑪?shù)绿m對珀希拉的照顧，感念。

11．“珀希拉去世時，哈佛醫(yī)學院為她降半旗。國際皰疹病毒大會每年以她的名義為年輕的科學家發(fā)獎。我告訴瑪?shù)绿m，只要人們記得珀希拉，她就還活著。人們確實記得她，我們都記得她”，本文的語言平直質(zhì)樸，點睛之筆沉著有力，如本段中記錄降半旗和以珀希拉的名義頒獎，文字簡單客觀；本段后兩句話“我告訴瑪?shù)绿m，只要人們記得珀希拉，她就還活著。人們確實記得她，我們都記得她”用重復中略有變化的語句做出評論，表述思念，用語克制，簡短有力，這種語言與“我”內(nèi)斂深沉的情感也是一致的。

12．珀希拉是美國哈佛大學的病毒學專家，哈佛可以給珀希拉提供更好的研究環(huán)境，讓珀希拉招到更好的研究生和博士后，而且在珀希拉的研究領(lǐng)域沒有山壓著，珀希拉可以放開手腳大干一番。所以，珀希拉接受哈佛的聘請，搬到波士頓。如果“珀希拉還在世，我希望做她的學生，因為……”，表述自己對珀希拉的崇敬和贊美之情。

13．C

14．A

15．前兩聯(lián)的初唱，星未稀，及風墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮時的景象，第二聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，詩句之間借助時間貫穿，構(gòu)成自然有序的組合，傳遞出詩人漸行漸遠舒朗的心情。

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；詩歌常識

（1）本題考查對文學常識的識記和理解能力。題材判斷一般從標題，內(nèi)容入手。有時標題里就交代了送別，如《別董大》《渡荊門送別》等。有時送別詩的開篇往往交代送別的緣由、場景等。

（2）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出解析。

（3）本題考查對詩歌內(nèi)容和寫作技巧的理解能力。解析要點：首先，概括結(jié)構(gòu)特點，梳理行文思路。然后，評價作品的藝術(shù)特色。本題其實已經(jīng)給我們概括了詩歌的藝術(shù)特點：構(gòu)思巧妙，將時間移換融入景物變化之中。對此我們只要結(jié)合詩句，逐聯(lián)分析，落實景物變換時間轉(zhuǎn)移。最后點明的情感就行。

13．根據(jù)標題，“早行”可看出沒有送別之意。根據(jù)內(nèi)容，詩人通過景物細微的變化，傳遞出詩人漸行漸遠舒朗的心情，也可判斷本詩不是送別詩。

故解析為：C。

14．前兩聯(lián)寫，星未稀，及風墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮時的景象，第三聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，表現(xiàn)天色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，詩人是以所見所聞寫出對自然細膩的感知。

故解析為：A。

15．第一聯(lián)和第二聯(lián)寫，星未稀，及風墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮時的景象；第三聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天色漸明；第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，；可見，此詩將時間移換融入景物變化之中，構(gòu)思巧妙。

故解析為：前兩聯(lián)的初唱，星未稀，及風墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮時的景象，第二聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，詩句之間借助時間貫穿，構(gòu)成自然有序的組合，傳遞出詩人漸行漸遠舒朗的心情。

16．傷害、危害；何不

17．D；B

18．夏忠靖公參酌古今，做長遠的打算，他擬定的貢賦役法多取寬大仁厚，說：“不能使將來難以延續(xù)，使我們百姓困苦?！?/p>

19．召見鄉(xiāng)老/令陳風俗/賜老給孤/表著節(jié)義/民皆感嘆

20．解析示例：百姓疲憊不堪，不能另加勞役；向田里灌水灌不過來，難有效果；況且已經(jīng)錯過耕種的季節(jié)，使百姓勞苦且無益處。

21．勤；勉；依；律

理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）此題考查理解常見文言實詞在句中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到句中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導詞義等。

（2）此題考查文言實詞含義的理解和識記能力。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文解釋中有明確注明的字詞要加強記憶。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定解析的正確與否。

（3）此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)。

（4）此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標志。

（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。

（6）本題考查學生的語言表述能力。要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然測試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。

16．句意為“夏公到了就上奏罷除數(shù)十件危害人民妨礙政治的事”，蠹：傷害、危害。

句意為“為什么贈給他那么少”，盍：何不。

17．①句意為“查看度量地勢”，度：觀察。相度為宋公文用語，意為考慮、分析，觀察估量，一般要求分析某事后提出解決辦法或建議。

②句意為“立即上奏說”，說亟：立即。

18．酌：參酌；經(jīng)久：長久；困：使動用法，使……困苦。

19．句意為“召見鄉(xiāng)里長老，命令他們陳述風俗習慣，給予孤老恩賜，表揚有節(jié)義的人，百姓都感動贊嘆”動詞“召”“令”“賜”“表”，句式一致，之前斷開；最后一句“民”是主語，之前斷開。故斷句為：召見鄉(xiāng)老/令陳風俗/賜老給孤/表著節(jié)義/民皆感嘆。

20．根據(jù)“民疲極矣，可重役乎？”“水不勝戽，矧已后時，勞且無益”，意思是“百姓已經(jīng)極度疲憊了，還能加重徭役嗎”“水禁不起向淤田灌水，況且已經(jīng)失時了，勞苦且沒有好處”。即百姓疲憊不堪，不能另加勞役；向田里灌水灌不過來，難有效果；況且已經(jīng)錯過耕種的季節(jié)，使百姓勞苦且無益處。

21．根據(jù)文章，"勤勉"""依律"是其特點，對聯(lián)應該是”獨端坐正書，諸生無此勤勉；必依律定罪，皇帝從其循規(guī)"。

22．D

23．B

24．劉自昭家的芷經(jīng)三代主人護守，茂盛強壯，劉自昭以芷為榮；芷與劉自昭共同經(jīng)歷社會動蕩變遷，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；劉自昭希望芷芳不歇，傳于后世，所以請劉辰翁作記。

25．家的芷在方外養(yǎng)了二十年安然無恙，抬到自己家不久即被毀。以自家芷的遭遇表現(xiàn)了戰(zhàn)亂之中人們流離失所、朝不保夕的境況，抒發(fā)自己身處亂世的無奈與感慨；此外，與劉自昭家幸存下來的那株芷形成對照，更突出了亂世中人們生存的艱難。

理解虛詞的意義和用法；翻譯；概括分析；篩選信息

（1）此題考查文言虛詞的理解與辨析能力。這類題，要求學生平時注重識記，積累，掌握文言18個虛詞的常規(guī)用法；當然也可以借助語境或利用教材所學作遷移聯(lián)想等來推斷詞義。

（2）此題考查文言文句子理解的能力。理解題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)。

（3）本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。

（4）此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關(guān)系。

22．根據(jù)原文“睨者不至，至者不取"，可只是結(jié)果，填入”故“。

23．“比年馬之過市也如織，高垣重閉，丹青草木無得保所素玩”，意思是“連年經(jīng)過街市的車馬像織布(一樣穿梭)，高高的墻，防護嚴密，壁畫草木都不能夠保留下來一直玩賞”，可知“人們紛紛加強自家防護”。

24．根據(jù)“吾父所植也"“吾祖所植也?！笨芍@是劉家三代主人守護的植物。芷與劉自昭共同經(jīng)歷社會動蕩變遷，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；“吾為君記耳，藏于君，藏于君子孫，君之芷五十年矣，又五十年乃出之”，即劉自昭希望芷芳不歇，傳于后世，所以請劉辰翁作記。

25．根據(jù)“往年辟一室號’問不知，有方外道人養(yǎng)盆芷廿年，舁以好我，歲再花而予遷，遷而避于方山之下”，意思是“以前專門建一個房間，叫做“問不知”，有方外的道人養(yǎng)了盆芷草二十年，因為待我友善抬來給我，同一年開第二次花的時候，我逃亡遷移，遷居避世在方山下”家的芷在方外養(yǎng)了二十年安然無恙，抬到自己家不久即被毀。以自家芷的遭遇表現(xiàn)了戰(zhàn)亂之中人們流離失所、朝不保夕的境況，抒發(fā)自己身處亂世的無奈與感慨；此外，與劉自昭家幸存下來的那株芷形成對照，更突出了亂世中人們生存的艱難。

26．略

材料作文

這是一道平實的作文題，但更具有引導意義，三大引導意義：一、人應當如何做好自己？這是教育非常重要的命題。順此往下說，有許多的話可講，空間很大。二、做好自己，也要思考：做好自己是不是只是自己一人孤軍奮戰(zhàn)？不是！人與人，人與社會，人與世界，構(gòu)成極為復雜的關(guān)系。因此，順著這一點往下說，也有很大空間。引導同學認識、理解并處理好自我奮斗與社會的關(guān)系，也是教育極重要的一環(huán)。三、有話好好說。這道題樸實，簡潔，大家都看得明白，又有思考空間，還承續(xù)了上海多年來的高考作文命題品質(zhì)——辯證，更重要的是引導同學思考既切己又宏大的生命命題。這正是我們語文教育應當去追求的一種境界。

認為自己是一個什么樣的人，就會成為什么樣的人。相信自己會成為什么人，就會成為什么樣的人。有什么樣的興趣，就會成為什么樣的人。有什么樣的夢想，就會成為什么樣的人。掌握了什么樣的知識，就會成為什么樣的人。生活在什么樣的環(huán)境下，就會成為什么樣的人。有什么樣的生活習慣，就會成為什么樣的人。有什么樣的父母，就會成為什么樣的人。和什么樣的人在一起，就會成為什么樣的人。

此題考查學生材料作文的寫作能力。一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

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2021年高考語文真題試卷（上海卷）

一、積累應用（10分）

1．（2021·上海）按要求填上空。

（1），無人知是荔枝來。（杜牧《過華清宮》）

（2）夕陽下，，兩三航未曾著岸。馬致遠《壽陽曲·》

（3）蘇軾《江城子》（十年生死兩茫茫）中與柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”句所描繪場景相近的句子是“，?！?/p>

（1）一騎紅塵妃子笑

（2）酒旆閑；《遠浦帆歸》

（3）相顧無言；惟有淚千行

名句；名篇

此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫。要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“騎”“旆”“惟”的書寫。

本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時，不但能正確地書寫出來，還要注意領(lǐng)悟其含義，結(jié)合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。

（2021·上海）（⑵題殘缺）按要求選擇。

2．如果古代有手機，下列哪一句最有可能受影響而不出現(xiàn)（）。

A．早知潮有信，嫁與弄潮兒

B．誰念北樓上，臨風懷謝公

C．復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封

D．明年此會知誰健，醉把茱萸仔細看

3．將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）。

游戲是_________，_________，_________，_________，_________。

A．①③②⑤④B．①④②⑤③C．④②①⑤③D．④①⑤②③

2．C

3．A

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；語言得體

（1）本題考查語言得體的能力。在新情境中使用名句、成語、謙敬詞等，屬語言得體題或名句運用題。首先要明確題干要求認真審讀題目。其次要理解名句、成語、謙敬詞的意思。最后作出合理判斷。

（2）本題考查語言表述連貫的能力。句子組合方略：①看陳述主語要一致。②看選項先排除或確定。③看順序，時空及事物、情感的變化。④從空格前后文內(nèi)容看。⑤看語意是否連貫。

2．A句出自唐朝李益《江南曲》，句意是“早知潮水的漲落這么守信，還不如嫁一個弄潮的丈夫”。B句出自唐朝李白《秋登宣城謝眺北樓》，句意是“除了我還有誰會想著到謝眺北樓來，迎著蕭瑟的秋風，懷念謝先生呢”。D句出自唐朝杜甫《九日藍田崔氏莊》，句意是“明年我們再相聚時，誰還健在呢不如多飲幾杯酒，拿起茱萸好好看看，期望明年再相會”。C句出自唐朝張籍的《秋思》，句意是“又擔心時間匆忙有什么沒有寫到之處，在送信之人即將出發(fā)前再次打開信封檢查”，C項是古代通信不便的情況下才有的情景，現(xiàn)在有了手機隨時可以聯(lián)系，不怕忘說什么，所以這句最有可能不出現(xiàn)。而A、B、D項都在當下也有可能生發(fā)的感慨。

故解析為：C。

二、閱讀（70分）

（2021·上海）閱讀下文，完成第各題。

①有人說，語言是思維的牢蘢，比如說如果語言中沒有“將來”這個詞或?qū)頃r態(tài)，我們就無法理解“將來”的概念。

②這種觀點讓人印象深刻，可是當我們關(guān)注具體語言的具體特點，并討論這些特點如何與具體的思維特質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)系時，問題就產(chǎn)生了。至少我們不會通過抹去“痛苦”這個詞來追求快樂，也不會把詞語“死亡”刪掉讓所有人都得到永生。

③對這種觀點的批判可以給我們提供一點教訓。這種觀點存在一個最基本的問題：沒有事實依據(jù)或依據(jù)不充分，我們?nèi)绻胝_地描述語言對思維的影響，就一定要吸取這個錯誤帶來的教訓。

④我們得到的教訓是，如果要說語言對其使用者的思維有任何影響，就一定要有事實的支持，要經(jīng)過論證。如果我們要讓不同語言使用者的思維確定不同，就必須依據(jù)語言以外而不是語言本身的事實。即使思維的不同得到證實，還必須以可靠的方式證明導致這種差異的是語言而不是文化或環(huán)境中的其他因素。

⑤我們必須拋棄"語舌牢籠"這樣的說法，因為根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力，進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法。

⑥當然，我們并不否認，如果一種語言中完全沒有某些話題的相關(guān)詞匯，那么講這種語言的人就無法理解關(guān)于這個話題的內(nèi)容。試想一下，要把洗碗機的說明書翻譯成一個狩獵部落的語言，你很快就會卡殼，因為你沒法在他們的語言中找到自來水，橡皮管，洗染劑這些詞語。

如果想把數(shù)學或物理學的抽象概念介紹給他們，也會碰到類似的困難，不過，這種困難并不是因為他們邏輯思維能力不夠，而只是因為他們不熟悉相關(guān)的內(nèi)容。我們可以用他們的母語，給他們清楚地解釋那些具體概念如自來水，洗滌劑，或者通過借用詞匯，延伸他們現(xiàn)有詞匯涵義

的方法，來表述那些抽象概念如數(shù)學概念。任何語言都表述復雜的思想觀念，無數(shù)事實已經(jīng)證明了這一點。

⑦還有一種流行的表現(xiàn)是語言對思維基本沒有影響。持這種表現(xiàn)的學者認為，語言在深層

上都有著相同的普通語法，基本概念，假如有外星人，他們會覺得所有的地球人都講著同一種語言，因此，即使語言對思維有所影響，這種影響也是微不足道的。

⑧我們的觀點與這種流行看法也不完全一致，我們認為語言確實會影響其使用者思考問題和看待世界的方式，這種影響體現(xiàn)在邏輯推理之外的直覺、感知、記憶，聯(lián)想等領(lǐng)域。

⑨所以我們應關(guān)注最接地氣的日常語言領(lǐng)域和日常生活生活領(lǐng)域。語言對思維影響更多也是通過日常生活，通過持續(xù)使用的日常語言中的特定表述而潛移默化形成的。那些我們牙牙學語時細細區(qū)分的詞語，那些日常交流不斷迫使我們梳理清晰的信息，那些語言使用中需要我們特別留念的細節(jié)，那些不斷印在頭腦中的詞匯的相互關(guān)系，所有這些語言面貌影響著我們的思

維習慣。

⑩所以，語言的作用不能從“不同語言‘允許’使用者思考什么”方面去找，而應該從“語言的力量''會'激發(fā)'人們做什么的角度去尋找。這句話沒能脫離隱喻的層面而顯得有些模糊，不過，它是對的。我們要做的，就是通過研究，把原來顯得模糊的顯現(xiàn)得更加清晰一些。

（選自《話鏡》（文章有刪改）

4．第①段“語言是思維的牢籠”在文中的意思是。

5．根據(jù)文意可以推斷（）

A．狩獵部落是無法理解代數(shù)概念的。

B．掌握多種語言無助于提高邏輯推理能力。

C．語言的不同和思維的不同并無多少關(guān)聯(lián)。

D．使用不同語言的人，他們的色彩感知方式不同。

6．在第②段對第①段中的觀點作了反駁，你認為反駁是否有力？請具體評析。

7．概括本文的論證思路。

8．小明記錄了一些語言材料，想選擇其中一則作為例子支持本文的觀點，請給他推薦你認為合適的一則，并說明理由。

A.說方位時有的語言用東西南北，有的語言用前后左右，這會影響人的記憶模式。

B.有德國人認為，他們的思維有條理、合邏輯，是因為德語很清晰、有條理。

C.漢語方言中“腳”被用來指稱腳或腳及腿，這會引起交流的不便。

4．語言是思維在智力、邏輯推理方面的束縛限制。

5．B

6．示例1：反駁不夠有力。第二段雖然抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行了反駁，但所舉例子用事實層面的獲得暗換了思維層面的概念理解，“得到永生”是事實層面，而“無法理解‘將來’的概念”是思維層面，兩者并不相同。第②段舉例并不嚴謹，反駁不夠有力。

示例2：反駁有力。指出應從語言具體特點和具體思維特質(zhì)的聯(lián)系進行論證，抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行反駁；另外，第①段中的觀點是全稱判斷，第②段所舉的不會通過刪去“痛苦”“死亡”兩詞來獲得快樂和永生是有針對性的反例，可以反駁第①段中的觀點，增加反駁的力度。

7．文章先給出“語言是思維牢籠”這一反面觀點并加以反駁，得出語言對智力及邏輯推理不造成束縛限制的結(jié)論，并提出論證的基本要求；再通過狩獵部落的例子，使前述結(jié)論更加嚴謹。然后又給出另一反面觀點“語言對思維基本沒有影響”并加以辨析，得出日常生活的語言習慣影響思維中的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面的結(jié)論。

8．選A.的觀點是日常語言面貌會影響思維的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面。A材料中，日-常生活中指示方位時用東西南北或前后左右，正是日常語言使用習慣，所影響的方位的記憶模式則屬于思維的感知記憶領(lǐng)域，這與文章的觀點十分契合。

社會科學類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解句子。

（2）本題考查對文章推斷的能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）此題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的觀點和論證的方法。

（4）此題考查分析文章思路的能力。首先要求寫出文章的行文思路，即概括地說明本段先寫了什么、其次寫什么、最后寫什么，或者說本段從哪些方面（正面與反面、客觀與主觀、古今中外、理論與事例、舉例與引用等）分別寫了什么，這樣寫的目的是為了論證或說明或補敘什么。

（5）本題考查探究文本中某些問題、提出自己的見解的能力。這類題答題時有兩個方向，分別為向內(nèi)挖掘和向外擴展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴展要結(jié)合現(xiàn)實，如沒有明確的要求不做向外擴展式答題。向內(nèi)挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。

4．根據(jù)“沒有事實依據(jù)或依據(jù)不充分，我們?nèi)绻胝_地描述語言對思維的影響，就一定要吸取這個錯誤帶來的教訓”“我們必須拋棄‘語舌牢籠’這樣的說法，因為根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力，進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法”，可知“語言是思維的牢籠”在文中的意思是語言是思維在智力、邏輯推理方面的束縛限制。

5．邏輯推理一般指演繹推理。演繹推理是由一般到特殊的推理方法。與“歸納法”相對。推論前提與結(jié)論之間的聯(lián)系是必然的，是一種確實性推理。運用此法研究問題，首先要正確掌握作為指導思想或依據(jù)的一般原理、原則；其次要全面了解所要研究的課題、問題的實際情況和特殊性；然后才能推導出一般原理用于特定事物的結(jié)論。“我們必須拋棄‘語舌牢籠’這樣的說法，因為根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力，進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法”，可知掌握多種語言無助于提高邏輯推理能力。

6．先明確觀點，再闡述理由。比如認為反駁有力。

“這種觀點讓人印象深刻，可是當我們關(guān)注具體語言的具體特點，并討論這些特點如何與具體的思維特質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)系時，問題就產(chǎn)生了”，可知指出應從語言具體特點和具體思維特質(zhì)的聯(lián)系進行論證，抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行反駁；另外，第①段中的觀點“有人說，語言是思維的牢蘢”是全稱判斷，第②段所舉“至少我們不會通過抹‘痛苦’這個詞來追求快樂，也不會把詞語‘死亡’刪掉讓所有人都得到永生”的不會通過刪去“痛苦”“死亡”兩詞來獲得快樂和永生是有針對性的反例，可以反駁第①段中的觀點，增加反駁的力度。

7．文章第一段“有人說，語言是思維的牢蘢”，先給出“語言是思維牢籠”這一反面觀點并加以反駁，得出語言對智力及邏輯推理不造成束縛限制的結(jié)論，并提出論證的基本要求；

第六段再通過狩獵部落的例子，“當然，我們并不否認，如果一種語言中完全沒有某些話題的相關(guān)詞匯，那么講這種語言的人就無法理解關(guān)于這個話題的內(nèi)容。試想一下，要把洗碗機的說明書翻譯成一個狩獵部落的語言，你很快就會卡殼，因為你沒法在他們的語言中找到自來水，橡皮管，洗染劑這些詞語”使前述結(jié)論更加嚴謹。

然后第七段“還有一種流行的表現(xiàn)是語言對思維基本沒有影響”，又給出另一反面觀點“語言對思維基本沒有影響”并加以辨析，得出日常生活的語言習慣影響思維中的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面的結(jié)論。

8．“說方位時有的語言用東西南北，有的語言用前后左右，這會影響人的記憶模式”，的觀點“我們得到的教訓是，如果要說語言對其使用者的思維有任何影響，就一定要有事實的支持，要經(jīng)過論證”，即是日常語言面貌會影響思維的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面。材料中，日常生活中指示方位時用東西南北或前后左右，這是符合日常語言使用習慣，所影響的方位的記憶模式則屬于思維的感知記憶領(lǐng)域，這與文章的觀點十分契合。

（2021·上海）閱讀下文，完成各題。

我的導師珀希拉

蔡維忠

①病毒學家珀希拉·謝甫三十五歲時接到哈佛醫(yī)學院的聘書，聘她為副教授。五年過去了，是檢驗的時候了，珀希拉晉升教授的事提上了議事日程。

②珀希拉擁有典型北歐女性之美，五官典雅大方，皮膚白皙，雙眼皮下一雙大眼睛。她看人時眼睛閃著柔光，談話時唇角微翹，雙唇輕啟，很自然地流露出一種知性美。她舉止優(yōu)雅，剛?cè)嵯酀〉胶锰?。當然，作為病毒學領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，她有種叱咤風云的氣場，不怒自威。這是我的第一眼印象。我和她見面的第一天就選定了課題。我沿著既定的方向做研究，做得比較順利，有時我會跳出既定的范圍，做一點病毒研究的新探索，其中有一篇論文算是意外的收獲。

③人們一般把病毒看成兇狠的攻擊者，把人體細胞看成無助的受害者，一旦受感染便被摧毀。病毒學家的任務是了解病毒如何殺死細胞，期望在了解后研究出藥物，阻斷病毒對細胞的殘殺。從這個意義上講，研究者充當了路見不平拔刀相助的大俠。世界上絕大多數(shù)病毒學家，包括珀希拉在內(nèi)，都是沿著這個思路做研究，并且做出了很好的成果。

④后來我到一家生物技術(shù)公司做新藥研究，與珀希拉的交集變得很少了。十五年后，我接到Z君和丫君邀請，到Y(jié)君家給珀希拉開送別晚會。那是自助餐式的聚會，大家隨意走動交談，只有她自始至終坐在主廳的椅子上，沒有走動過。她患了帕金森氏癥，已經(jīng)無法勝任哈佛教授的工作，準備搬到亞利桑那州圖森市。我給她挑了一盤菜，坐在她旁邊陪她用餐說話。她還是思維敏銳，對科學研究的興趣絲毫未減。只是，她用叉子挑食物時動作很慢，咀嚼食物時很小心，說話時聲音很輕。那些動作使她顯得越發(fā)優(yōu)雅，當年叱咤風云的風范卻是不見了。病魔正慢慢地呑噬她的神經(jīng)元，侵蝕她的肌肉，不可阻止，不可逆轉(zhuǎn)。

⑤她的朋友瑪?shù)绿m幾天后開車八千里路，橫跨美國，把她和她養(yǎng)的兩條狗從東北部的波士

頓送到西南部的圖森?，?shù)绿m的年齡比珀希拉稍小幾歲，瑪?shù)绿m覺得自己是個蠢笨、迷茫的人，對人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上為她指路，在具體的事情上親自動手幫忙，幫她渡過難關(guān)，使她走上生活的正軌。如果說珀希拉是我的科研導師，那么她是瑪?shù)绿m的人生導師。

⑥珀希拉雖然體力虛弱不聽使喚，腦子卻依然活躍。她一邊指導研究，一邊建新房子。新房子建成后，她搬進去只住了一個晚上，第二天早上因為叫不醒便被送進醫(yī)院。她肺部感染，大腦出血，意識消失，呼吸越來越困難，最后停止了。那時她六十八歲。

⑦在珀希拉逝世將近十年時，我查到了她的電話號碼，和她通了話。我們談了大半個晚上?，?shù)绿m向我敘述了她和珀希拉的交往過程，和珀希拉生命中最后兩年的經(jīng)歷，如上文所述。珀希拉是個在事業(yè)上和生活上都非常獨立的單身女性，為自己治病不在她優(yōu)先考慮之內(nèi)。她為此

付出了不少代價，瑪?shù)绿m也為此付出了幾乎全部的精力和體力。珀希拉這樣獨立的女性，能贏得另一個人無怨無悔為她做出了極大的犧牲也算是一種莫大的成就?，?shù)绿m對那段艱難歲月已淡忘了許多，只有思念不斷。我打電話的那天，她正想念著珀希拉，很高興聽說我也在想著珀希拉。

⑧珀希拉去世時，哈佛醫(yī)學院為她降半旗。國際皰疹病毒大會每年以她的名義為年輕的科學家發(fā)獎。我告訴瑪?shù)绿m，只要人們記得珀希拉，她就還活著。人們確實記得她，我們都記得她。

9．為什么要詳寫“我”在病毒研究中的新探索？

10．瑪?shù)绿m在文中有重要作用，請加以分析

11．請以第⑧段為例評析本文的語言風格。

12．在紀念珀希拉的活動上，你作為年輕科學家的代表發(fā)言，說“如果珀希拉還在世，我希望做她的學生，因為，”請結(jié)合全文補全發(fā)言內(nèi)容（100字左右）。

9．新探索雖是我發(fā)起的，不過這也是珀希拉后來研究工作的組成部分，詳寫有助于我們了解珀希拉的工作內(nèi)容，同時也說明新探索的科學意義由于珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，可以表現(xiàn)珀希拉敏銳深刻、高瞻遠矚的科學家素質(zhì)，以及她對“我”的啟示。

10．本文寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的幫助，以及她對珀希拉的尊重，思念，寫出了珀希拉在生活中誠懇真摯，樂于助人，瑪?shù)绿m對珀希拉的照顧，感念，犧牲側(cè)重突出珀希拉的人格魅力，這些內(nèi)容對所寫“我”與珀希拉交往主要集中與學術(shù)研完方向是重要補充，使人物更全面而立體，另外瑪?shù)绿m提供了珀希拉離開哈佛大學后生活的相關(guān)信息，這使得作品對珀希拉一生呈現(xiàn)得更為完整。

11．本文的語言平直質(zhì)樸，點睛之筆沉著有力，如第⑧段中記錄降半旗和以珀希拉的名義頒獎，文字簡單客觀；本段后兩句話用重復中略有變化的語句做出評論，表述思念，用語克制，簡短有力，這種語言與“我”內(nèi)斂深沉的情感也是一致的。

12．她是一位美麗優(yōu)雅，剛?cè)嵯酀膶W者，在學術(shù)上富有天才，眼光敏銳深遠，有極高的學術(shù)地位，善于指導學生，而且對人真誠熱忱，深得朋友、學生、同行的景仰和敬重，這樣一位純粹學者、仁愛師長，若能成為她的學生，將是我莫大的榮幸。

分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析作品的內(nèi)涵；欣賞作品的形象；散文

（1）此題考查把握重要段落作用的能力。通讀文章，理解文意，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析作用。（1）內(nèi)容角度。寫了什么內(nèi)容，表述了什么情感（奠定感情基調(diào)），與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。（2）結(jié)構(gòu)角度。這是重點。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：①點明題目；②開門見山；③總領(lǐng)全文；④為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾；⑤交代思路等作用。

（2）此題考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展。

（3）此題考查學生鑒賞作品語言的能力。鑒賞作品語言是高考閱讀題中常見的考點。鑒賞一段文字的語言特色，在基本把握文意的基礎(chǔ)上，始終堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。要解答好此類題，首先要弄清命題的角度，其次要掌握基本答題步驟。

（4）本題考查學生的語言表述能力。要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然測試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。

9．第二段“我和她見面的第一天就選定了課題。我沿著既定的方向做研究，做得比較順利，有時我會跳出既定的范圍，做一點病毒研究的新探索，其中有一篇論文算是意外的收獲”，可知探索雖是我發(fā)起的，不過這也是珀希拉后來研究工作的組成部分，詳寫有助于我們了解珀希拉的工作內(nèi)容，同時也說明新探索的科學意義由于珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，可以表現(xiàn)珀希拉一貫的敏銳深刻、高瞻遠矚的科學家素質(zhì)，以及她對我的影響。

10．第五段“她的朋友瑪?shù)绿m幾天后開車八千里路，橫跨美國，把她和她養(yǎng)的兩條狗從東北部的波士頓送到西南部的圖森?，?shù)绿m的年齡比珀希拉稍小幾歲，瑪?shù)绿m覺得自己是個蠢笨、迷茫的人，對人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上為她指路，在具體的事情上親自動手幫忙，幫她渡過難關(guān)，使她走上生活的正軌。如果說珀希拉是我的科研導師，那么她是瑪?shù)绿m的人生導師”第七段“瑪?shù)绿m也為此付出了幾乎全部的精力和體力。珀希拉這樣獨立的女性，能贏得另一個人無怨無悔為她做出了極大的犧牲也算是一種莫大的成就。瑪?shù)绿m對那段艱難歲月已淡忘了許多，只有思念不斷。我打電話的那天，她正想念著珀希拉，很高興聽說我也在想著珀希拉”，可知本文寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的幫助，以及瑪?shù)绿m對珀希拉的尊重，思念，寫出了珀希拉在生活中誠懇真摯，樂于助人，瑪?shù)绿m對珀希拉的照顧，感念。

11．“珀希拉去世時，哈佛醫(yī)學院為她降半旗。國際皰疹病毒大會每年以她的名義為年輕的科學家發(fā)獎。我告訴瑪?shù)绿m，只要人們記得珀希拉，她就還活著。人們確實記得她，我們都記得她”，本文的語言平直質(zhì)樸，點睛之筆沉著有力，如本段中記錄降半旗和以珀希拉的名義頒獎，文字簡單客觀；本段后兩句話“我告訴瑪?shù)绿m，只要人們記得珀希拉，她就還活著。人們確實記得她，我們都記得她”用重復中略有變化的語句做出評論，表述思念，用語克制，簡短有力，這種語言與“我”內(nèi)斂深沉的情感也是一致的。

12．珀希拉是美國哈佛大學的病毒學專家，哈佛可以給珀希拉提供更好的研究環(huán)境，讓珀希拉招到更好的研究生和博士后，而且在珀希拉的研究領(lǐng)域沒有山壓著，珀希拉可以放開手腳大干一番。所以，珀希拉接受哈佛的聘請，搬到波士頓。如果“珀希拉還在世，我希望做她的學生，因為……”，表述自己對珀希拉的崇敬和贊美之情。

（2021·上海）閱讀下面的作品，完成各題。

早行

（宋）晁端友

馬上雞初唱，天涯星未稀。

驚風時墜笠，零露暗沾衣。

山下疏鐘發(fā)，林梢獨鳥飛。

遠峰煙靄淡，迤邐見朝暉。

13．依據(jù)題材，本詩不能歸入下列類別的一項是（）。

A．游覽類B．狀景類C．送別類D．旅況類

14．對這首詩賞析正確的一項是（）

A．以所見所聞寫出對自然細膩的感知。

B．頸聯(lián)描寫了鐘聲及鳥兒回巢的傍晚景色。

C．實寫了寺鐘響，獨鳥飛，虛寫遠山。

D．整首詩表述了不怕早行的豪情壯志。

15．此詩將時間移換融入景物變化之中，構(gòu)思巧妙，請結(jié)合詩句對此加以賞析。

13．C

14．A

15．前兩聯(lián)的初唱，星未稀，及風墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮時的景象，第二聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，詩句之間借助時間貫穿，構(gòu)成自然有序的組合，傳遞出詩人漸行漸遠舒朗的心情。

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；詩歌常識

（1）本題考查對文學常識的識記和理解能力。題材判斷一般從標題，內(nèi)容入手。有時標題里就交代了送別，如《別董大》《渡荊門送別》等。有時送別詩的開篇往往交代送別的緣由、場景等。

（2）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出解析。

（3）本題考查對詩歌內(nèi)容和寫作技巧的理解能力。解析要點：首先，概括結(jié)構(gòu)特點，梳理行文思路。然后，評價作品的藝術(shù)特色。本題其實已經(jīng)給我們概括了詩歌的藝術(shù)特點：構(gòu)思巧妙，將時間移換融入景物變化之中。對此我們只要結(jié)合詩句，逐聯(lián)分析，落實景物變換時間轉(zhuǎn)移。最后點明的情感就行。

13．根據(jù)標題，“早行”可看出沒有送別之意。根據(jù)內(nèi)容，詩人通過景物細微的變化，傳遞出詩人漸行漸遠舒朗的心情，也可判斷本詩不是送別詩。

故解析為：C。

14．前兩聯(lián)寫，星未稀，及風墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮時的景象，第三聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，表現(xiàn)天色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，詩人是以所見所聞寫出對自然細膩的感知。

故解析為：A。

15．第一聯(lián)和第二聯(lián)寫，星未稀，及風墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮時的景象；第三聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天色漸明；第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，；可見，此詩將時間移換融入景物變化之中，構(gòu)思巧妙。

故解析為：前兩聯(lián)的初唱，星未稀，及風墜笠，露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮時的景象，第二聯(lián)寫寺鐘響，獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已經(jīng)時早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫的真切可感，詩句之間借助時間貫穿，構(gòu)成自然有序的組合，傳遞出詩人漸行漸遠舒朗的心情。

（2021·上海）閱讀下文，完成各題。

夏忠靖公傳

①公諱原吉，字維喆。十三喪父，貧甚，教里塾以資養(yǎng)。以詩領(lǐng)鄉(xiāng)薦，升國子生，例入禁廡書誥勅。太祖幸書所，見公字格方正，特賜緋衣一襲。復遣人察諸生所為，獨公端坐正書，竟日色不惰。上以原吉端厚，特實授戶部主事。

②太宗登基，以公舊臣負重望，遷左侍郎，公辭疾，不許。尋進尚書。凡貢賦役法悉命詳定。公酌古今，為經(jīng)久計，其所議多從厚，曰：“不可使后難繼，困吾民也”。

③永樂初兩浙大水，國用告乏，命公往治。至則奏罷蠹民妨政數(shù)十事，諏訪耆宿，相度地勢，疏河導渠，修筑堤堰，俾水歸于海。又奏發(fā)廩粟三十余萬石，所活不可勝計。乃分給牛種，督之耕種，民忘其饑。有干澤者奏水退田淤，宜召民佃耕以足國用。公得報，數(shù)曰：“民疲極矣，可重役乎？”亟奏云：“水不勝戽①，矧已后時，勞且無益。”事始寢。吳人至今懷之。

④永樂七年，兼掌刑部，有二指揮冒支官糧，上欲斬之。公曰：“罪自有律，若真盜者，何以加諸？”乃止。嘗從皇太孫周行鄉(xiāng)落，取民間虀黍以進，曰：“愿知此味?！闭僖娻l(xiāng)老令陳風俗賜老給孤表著節(jié)義民皆感嘆。

⑤公弟原啟至京，上召見，賜酒饌。瀕歸。遣人送之，見舟中惟米二石，問公曰：“卿弟貧，盍少贈之？”公對曰：“臣所遺俸貲已寄之，無以為贈。”

⑥宣德五年，卒。謚忠靖。

注：①戽：汲水工具，此指向淤田灌水。

16．寫出下列加點詞在句中的意思。

至則奏罷蠹民妨政數(shù)十事（）

盍少贈之（）

17．為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①相度地勢（）

A.輔助B.治理C.互相D.觀察

②亟奏云（）

A.突然B.立即C.倉促D.不久

18．把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

公酌古今，為經(jīng)久計，其所議多從厚，曰：“不可使后難繼，困吾民也”。

19．為第④段畫線部分斷句。

召見鄉(xiāng)老令陳風俗賜老給孤表著節(jié)義民皆感嘆

20．用自己的語言概括夏公反對“召民佃耕”的理由。

21．小明在旅游時發(fā)現(xiàn)一處夏原吉故居，房屋楹柱上懸掛一副對聯(lián)，辭曰：

獨端坐正書，諸生無此；

必定罪，皇帝從其循規(guī)。

其中有四個字因年代久遠而殘缺了，請你根據(jù)本文第①段和第④段的相關(guān)內(nèi)容加以補足。

16．傷害、危害；何不

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