七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)(6篇)

第頁共頁七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)(6篇)七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇一《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和考慮。閱讀這些文章，可以融會貫穿，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命?！对谏降哪沁叀肥钱?dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ酥?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)缺乏，需要老師因勢利導(dǎo)，打破難點(diǎn)。根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析^p，我制定如下的教學(xué)目的：1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。〔要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成〕2、理解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。3、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克制困難的信心。因?yàn)楸疚氖且黄譁\的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。這是一篇比擬粗淺的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的根底上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情景法2、朗讀指導(dǎo)法3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目的。1、朗讀法2、聯(lián)想想象法3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)上述教學(xué)目的和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。1、導(dǎo)入利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生考慮和學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們，假如我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?、檢查根底知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。2、感受“山”“海”之行〔1〕老師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句?！?〕配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。3、感受“山”“?！敝巍?〕學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。〔2〕2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價(jià)、指正。老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，包括讀音、停頓等。這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。1、感悟“山”“?！敝裨俅卫首x詩歌，考慮問題〔1〕、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮＃恳姷搅藛?？?〕、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿绾?？〔3〕、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“?！币粯訂?？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深化理解“山”與“海”的象征意義，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。1、拓展延伸，感悟大海以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置表達(dá)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的開展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。2、讀文悟意境配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，完畢本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。在山的那邊王家新群山比喻海比喻爬山比喻象征手法重重困難理想境界艱辛奮斗七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇二?????????????????????????????????????????????ê?????a2???????????????????a??????????????????????????????????????????????1???????????????y????????1???????????????????????????μ?￡?×?è·?????????????????????e??????????????￡????????????????????????????????????ú????????????????2???????????????????????????a￡???????????????????????′ê???￡????????????3???????????????????§??????????????????????????????μ?????????????????????????????????4????????????????3????????￡????????????????????????1??????×￠?????????ê????????????????????????????ú￡????????????????§?????????á????????????????????????????????????????????2???????????????????????????a￡???????????????????????′ê???￡????????????3???????????????????§??????????????????????????????μ?????????è¤????????????????????????????????????????????????1?????????ê????????????????×?è·???????????????????????????e???????à?￠???e????????????????ê??????????????????????????μ?????????????è?????????????????????2??????ê?????￡????????????í?????????????eμ???????μ???êμ???ê￡???ê???????????????????????????????????3???????????????a￡o??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????é±??????????????????????ú￡???????????????o????????????ú?????????????eμ?2???í???????????????????????????4??????ì???????????????????????2??????????????????í1??????????????????????????????￠???a￡????????·???????????????????????????????????????????????????5?????????????1?????????????????????????????????e1?μ?3???????￡??????????e??????????e′??????????μ??????????????????????????????????????????a????????????μ???êμ?????????§?????ê￡?í???????????????????μ?￡??????????????§??????????????????ê??????????é￡?????????????§???????????????eμ????aê?????????????????????????????ê????????§????????????????á′????????????????§???????????????ì????????????????????????????ú·???????????????ê????????????????????°????????????í¨???????§?????????????????????????§?°???????????????????§?°????????ì???????ê??§?°????????????é?????§????????????????????????í?ó°??????????￡??????????????????????????????????????í?ó°?????????????????????????????????????????í?ó°??????????????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