幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)(16篇)

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)(16篇)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇一環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資，通過(guò)創(chuàng)設(shè)構(gòu)造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目的，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)展小結(jié)。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒承受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展為最終目的。我園老師在這觀念上根本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以?xún)和癁楸?，以幼兒開(kāi)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸進(jìn)步自己把高層次的教育目的轉(zhuǎn)化為低層次教育目的，向教育目的的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，老師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)展分類(lèi)，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開(kāi)展。二、幫助老師進(jìn)步環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，鼓勵(lì)老師不斷創(chuàng)新。活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)老師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體老師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)展研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)展認(rèn)真的分析^p，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也進(jìn)步了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上構(gòu)造布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能表達(dá)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改良，秉承上學(xué)期的研究探究成果，我園要求老師馬上改變觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。如今各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒搜集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的開(kāi)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛(ài)好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進(jìn)步幼兒的審美的才能。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)诶碚撝信μ骄?，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目的——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為獲得更好的成績(jī)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中，去觀察、探究、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧開(kāi)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手進(jìn)展了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的互相作用。"同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是老師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒開(kāi)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面開(kāi)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧開(kāi)展。一、家長(zhǎng)資的利用在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)資是不可缺少的。讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(zhǎng)資已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一局部。我班充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，利用家長(zhǎng)資組織了一系列活動(dòng)，獲得了令人滿意的效果。在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì)了和同伴來(lái)分享，體驗(yàn)了分享的快樂(lè)。理解爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心、保護(hù)，同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心、感謝、回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)充分利用了家長(zhǎng)資，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)。二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展六個(gè)區(qū)角：圖書(shū)角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動(dòng)動(dòng)手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。第一個(gè)主題《快樂(lè)小天地》，在墻飾上布置親情樹(shù)，設(shè)置"我的爸爸"專(zhuān)欄；在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)展角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫(huà)有5以?xún)?nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。第二個(gè)主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫(huà)一畫(huà)自己的自畫(huà)像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對(duì)卡等。第三個(gè)主題《車(chē)來(lái)了》請(qǐng)幼兒帶自己家的各種小汽車(chē)，掛一些汽車(chē)的圖片請(qǐng)幼兒自主觀察各種各樣的車(chē)。在圖書(shū)區(qū)擺放有關(guān)車(chē)的圖書(shū)并請(qǐng)幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己看到的車(chē)。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)搜集物品幼兒制作車(chē)。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比擬不同材料制作的車(chē)。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢(qián)及小型汽車(chē)幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。第四個(gè)主題《我會(huì)講故事》這個(gè)主題主要關(guān)注幼兒的看與說(shuō)。因此在圖書(shū)區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點(diǎn)區(qū)域而其他的三個(gè)區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。三、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了五本書(shū)的形狀，每本書(shū)代表一塊主要內(nèi)容有主題說(shuō)明、一周活動(dòng)方案、寶寶需要、保健育兒知識(shí)、表?yè)P(yáng)欄。我們老師定時(shí)更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識(shí)是一月一換，一周活動(dòng)在線、寶寶需要、表?yè)P(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換，主題說(shuō)明以主題施行時(shí)間而跟換。本學(xué)期的`環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主。根本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的開(kāi)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、提供時(shí)機(jī)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分開(kāi)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心開(kāi)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供時(shí)機(jī)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了，老師組織孩子們共同布置春天的風(fēng)光：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的開(kāi)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂(lè)觀、自信、英勇的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性開(kāi)展都是大有好處的。由于幼兒才能有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)展巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個(gè)大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的時(shí)機(jī)，而且看上去非常美觀；美麗的秋天來(lái)到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來(lái)裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫(huà)上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類(lèi)裝在透明的塑料袋中，用訂書(shū)機(jī)固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱(chēng)后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯(cuò)的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來(lái)了美的享受、美的意境、美的情趣。三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒搜集的貝殼可以進(jìn)展蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋(píng)果，用過(guò)的信封可以經(jīng)過(guò)裝飾成為精巧的魚(yú)掛飾……老師們用聰明的頭腦和乖巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。理論證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀察、探究、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧開(kāi)展方面起到積極的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇二環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，環(huán)境是他們成長(zhǎng)的依托，環(huán)境影響著他們的成長(zhǎng)速度，環(huán)境引導(dǎo)著他們的成長(zhǎng)方向。因此，在對(duì)于孩子們的活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，老師要多動(dòng)腦筋、多考慮，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒良好的生活環(huán)境不斷奮斗。在我園領(lǐng)導(dǎo)們就非常的重視孩子環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并屢次開(kāi)張了園內(nèi)的教研活動(dòng)，從理論與理論等多種方式出發(fā)，以進(jìn)步老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在通過(guò)屢次的教研活動(dòng)，我收獲了很多經(jīng)歷并進(jìn)展總結(jié)，主要包括以下幾方面：1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子的生活孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時(shí)時(shí)從孩子的'角度出發(fā)，一孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛(ài)的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動(dòng)孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習(xí)。2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識(shí)的表達(dá)幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動(dòng)為主，在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子通過(guò)和家長(zhǎng)的搜集資料獲取學(xué)習(xí)的方法和途徑，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識(shí)。除了課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)也是至關(guān)重要的，因此，老師要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專(zhuān)欄，供孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理經(jīng)歷。3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有孩子間和孩子與家長(zhǎng)間的互動(dòng)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，老師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會(huì)有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給別人聽(tīng)，因此，老師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認(rèn)識(shí)，和對(duì)別人的認(rèn)識(shí)，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點(diǎn)，就是讓我們的家長(zhǎng)知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的施行與開(kāi)展豐富了孩子的哪些經(jīng)歷與技能，家長(zhǎng)可以通過(guò)老師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，理解我們的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，回家后幫助孩子穩(wěn)固知識(shí)、豐富經(jīng)歷，讓孩子收獲的更多。4、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有美的表征不同的表征形式，會(huì)帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)單又混亂、單一又抽象的，因此在其別人欣賞的時(shí)候很不容易看出孩子的內(nèi)在開(kāi)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與開(kāi)展，老師要充分的發(fā)揮自己的獨(dú)特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且可以表現(xiàn)出孩子的韻味。老師可以通過(guò)邊框的修飾還有小裝飾的配搭來(lái)實(shí)現(xiàn)美觀的視覺(jué)沖擊效果。孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習(xí)體會(huì)，當(dāng)然還需在今后的理論工作中不斷的總結(jié)與成長(zhǎng)，我會(huì)一直努力的！幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇三環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資，透過(guò)創(chuàng)設(shè)構(gòu)造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目的，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)展小結(jié)。操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸?，以幼兒開(kāi)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸進(jìn)步自己把高層次的教育目的轉(zhuǎn)化為低層次教育目的，向教育目的的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，我們對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)展分類(lèi)，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開(kāi)展。過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上構(gòu)造布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能表達(dá)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探究成果，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒透過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒搜集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)資料等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的開(kāi)展，又能從孩子的'角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛(ài)好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進(jìn)步幼兒的審美的潛力。教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)诶碚撝信μ骄浚灰覀冃闹杏辛艘粋€(gè)前進(jìn)的目的——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作必須為獲得更好的成績(jī)。操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開(kāi)展?；顒?dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)帶給了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)老師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體老師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進(jìn)展研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)展認(rèn)真的分析^p，提出推薦。老師透過(guò)研討，既幫助了別人也進(jìn)步了自己。過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上構(gòu)造布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能表達(dá)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探究成果，我園要求老師立即改變觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒透過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒搜集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)資料等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的開(kāi)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛(ài)好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進(jìn)步幼兒的審美的潛力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)诶碚撝信μ骄?，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目的dd"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作必須為獲得更好的成績(jī)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇四第一章幼兒數(shù)學(xué)教育的根本理論一．簡(jiǎn)述幼兒園數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)p191.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)場(chǎng)于動(dòng)作自從皮亞杰提出“抽象的思維起于動(dòng)作”后，這已成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為承受的觀點(diǎn)：①我們經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最初是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)展的。例如“對(duì)應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動(dòng)，隨著幼兒動(dòng)作的逐漸內(nèi)化，他們才可以在頭腦中進(jìn)展這樣的對(duì)應(yīng)。②幼兒表現(xiàn)出的這些外部動(dòng)作，實(shí)際上是協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過(guò)程，這對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)中的關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)____一數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，特別需要這種外部的動(dòng)作。對(duì)于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分?jǐn)[弄的時(shí)機(jī)，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學(xué)習(xí)。2.幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化需要借助于表象的作用①幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解開(kāi)場(chǎng)于外部的動(dòng)作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還有賴(lài)于內(nèi)化的過(guò)程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內(nèi)化的過(guò)程。②但把表象的作用無(wú)限夸張也是不適當(dāng)?shù)淖龇ā?.幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要建立在多樣化的經(jīng)歷和體驗(yàn)根底上由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí)，它的獲得需要擺脫詳細(xì)事物的其他無(wú)關(guān)特征。而幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意義的理解，卻是從詳細(xì)的事物開(kāi)場(chǎng)。所以幼兒在概念形成的過(guò)程中所依賴(lài)的詳細(xì)經(jīng)歷越豐富，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)歷，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。4.幼兒抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要符號(hào)和語(yǔ)言的關(guān)鍵作用①數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終要從詳細(xì)的事物中擺脫出來(lái)，形成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。但幼兒頭腦中往往只是保存著一些詳細(xì)的經(jīng)歷，要使之變成概念化的知識(shí)，那么需要符號(hào)體系的參與。②語(yǔ)言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語(yǔ)言，而語(yǔ)言那么是思維的工具。5.幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固有賴(lài)于練習(xí)和應(yīng)用的活動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是一個(gè)持續(xù)不斷地過(guò)程。幼兒用自己已有的認(rèn)知構(gòu)造內(nèi)化外部世界，同時(shí)也建構(gòu)著新的知識(shí)。二．簡(jiǎn)述幼兒教育的原那么p241.親密聯(lián)絡(luò)生活的原那么：①詳細(xì)應(yīng)表如今數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)絡(luò)，要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容②在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)③引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用2.開(kāi)展幼兒思維構(gòu)造的原那么：“開(kāi)展幼兒思維構(gòu)造”的原那么是指數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向幼兒的思維構(gòu)造的開(kāi)展。3.讓幼兒操作、探究的原那么〔幼兒主動(dòng)建構(gòu)〕：讓幼兒操作、探究的原那么，就是要讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，而且這個(gè)建構(gòu)過(guò)程也是幼兒認(rèn)知構(gòu)造建構(gòu)的過(guò)程。4.重視個(gè)別差異的原那么：提出“重視個(gè)別差異的原那么”的根據(jù)是幼兒開(kāi)展的個(gè)別差異性，每個(gè)幼兒都具有與生俱來(lái)的獨(dú)特性，這既表如今每個(gè)人尤其獨(dú)特的開(kāi)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)，還表如今每個(gè)人的脾氣性情和態(tài)度傾向性各有不一樣。第二章幼兒園數(shù)學(xué)教育的目的和內(nèi)容一．簡(jiǎn)述教育部公布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》〔試行〕中規(guī)定科學(xué)領(lǐng)域的目的p361.對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過(guò)程和結(jié)果4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣5.保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資，有初步的環(huán)保意識(shí)二．簡(jiǎn)述幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容〔小、中、大班〕p48小班：1.學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)展分類(lèi)2.學(xué)習(xí)按物體量〔大小、長(zhǎng)短〕的差異進(jìn)展4以?xún)?nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)展排序3.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系4.學(xué)慣用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬兩組物體的數(shù)量，感知多少和一樣多5.學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)的實(shí)物，能說(shuō)出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞6.認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形7.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯8.學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說(shuō)出什么在什么上面。什么在什么下面9.在老師引導(dǎo)下，能注意周?chē)h(huán)境中物體的形狀和數(shù)量中班：1.認(rèn)識(shí)1~10以?xún)?nèi)的數(shù)字，能注意周?chē)h(huán)境中物體的形狀和數(shù)量2.學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以?xún)?nèi)的數(shù)量；學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)序數(shù)；感知和體驗(yàn)10以?xún)?nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系3.認(rèn)知長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形4.學(xué)慣用各種幾何體〔積木或積塑〕進(jìn)展拼搭和建造活動(dòng)5.學(xué)習(xí)概括物體〔或圖形〕的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)展分類(lèi)6.學(xué)習(xí)按量〔粗細(xì)、高矮等〕的差異進(jìn)展7以?xún)?nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序7.觀察、比擬、判斷10以?xún)?nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷解決新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)初步的推理和遷移才能的開(kāi)展8.初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯9.學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出以自身為中心的前前方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)10.能注意和發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們?cè)诳臻g的位置等等大班：1.學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)2.學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與局部數(shù)之間的包含關(guān)系，局部數(shù)與局部數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系3.學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義。學(xué)慣用加減法解答生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題4.能理解符號(hào)“+”“—”“=”所表示的意思5.學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)展分類(lèi)；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否認(rèn)進(jìn)展分類(lèi)；學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)和多角度分類(lèi)6.學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)展10以?xún)?nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系7.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的幾何體圖形〔正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體〕；能根據(jù)圖形特征進(jìn)展分類(lèi)8.學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測(cè)量9.學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。在日常生活中，能注意自己〔或物體〕在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向10.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱(chēng)和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間長(zhǎng)短和更替，知道要愛(ài)惜時(shí)間11.認(rèn)識(shí)角、元、2元、5元、10元以?xún)?nèi)的人民幣，能說(shuō)出它們的單位名稱(chēng)，知道它們的值是否一樣第三章幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織一．簡(jiǎn)述幼兒園數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容p621.數(shù)學(xué)操作活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)：將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。每一個(gè)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)都由目的、材料、規(guī)那么、形式、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)這6個(gè)要素所組成。①目的：活動(dòng)目的的制訂與表達(dá)要詳細(xì)，以便于老師的把握，使其能觀察、評(píng)定幼兒活動(dòng)的情況，可操作性。②材料：材料的提供給注意一下幾點(diǎn)：①提供的材料應(yīng)充分②提供的同一類(lèi)活動(dòng)的`材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、符號(hào)三個(gè)層次，不同層次，詳細(xì)→抽象③在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時(shí)，所提供的材料應(yīng)多樣化③規(guī)那么：指幼兒操作活動(dòng)的要求和完成活動(dòng)所必需的步驟，使幼兒知道活動(dòng)的目的和怎樣使用材料。④形式：指幼兒操作材料的活動(dòng)方式，有三種方式：個(gè)別操作、兩人或多人〔小組〕操作、集體〔全班〕操作⑤指導(dǎo)：指老師如何向幼兒講解、說(shuō)明活動(dòng)材料和活動(dòng)規(guī)那么，以及在幼兒活動(dòng)過(guò)程中老師指導(dǎo)的要求，包括對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。⑥評(píng)價(jià)：指評(píng)定活動(dòng)的教育效果，即幼兒是否到達(dá)活動(dòng)目的，幼兒活動(dòng)中是否有多進(jìn)步。評(píng)價(jià)的目的既是為了理解幼兒的開(kāi)展情況，也是為了理解老師的教學(xué)工作，改良老師的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)獲得更好的效果。二．簡(jiǎn)述幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括哪些教學(xué)內(nèi)容p66數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程，有時(shí)還包括活動(dòng)建議、活動(dòng)延伸。①活動(dòng)名稱(chēng)：數(shù)學(xué)活動(dòng)的名稱(chēng)。一般有兩種取法：按數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)定名稱(chēng)；按活動(dòng)內(nèi)容或選用的材料，用生活的語(yǔ)言定名稱(chēng)。②活動(dòng)目的：指數(shù)學(xué)活動(dòng)所要到達(dá)的詳細(xì)教育效果，應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求?；顒?dòng)目的中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：知識(shí)概念的學(xué)習(xí)、認(rèn)知才能的學(xué)習(xí)、操作技能的學(xué)習(xí)、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)目的表述方式：老師作為行為主體，用老師所做的事來(lái)表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來(lái)表述→常用③活動(dòng)準(zhǔn)備〔1〕學(xué)習(xí)經(jīng)歷的選擇〔2〕幼兒的經(jīng)歷準(zhǔn)備，老師可采用任務(wù)分析^p的方法，來(lái)理解、分析^p幼兒經(jīng)歷準(zhǔn)備情況。任務(wù)分析^p包括兩方面的情況：首先，分析^p進(jìn)展這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒考慮、解決問(wèn)題的步驟和環(huán)節(jié)有多少?？紤]、解決問(wèn)題的步驟、環(huán)節(jié)越多，那么難度越大，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的要求也越高；其次，要分析^p幼兒在進(jìn)展這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，已具有哪些知識(shí)技能，具有哪些才能，他們還缺少什么；最后，老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒解決問(wèn)題，完成任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷。〔3〕數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備a.教具、學(xué)具的選制、運(yùn)用要有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有利于幼兒思維才能的開(kāi)展〔不能過(guò)分新奇〕b.老師選制的教具、學(xué)具，應(yīng)盡可能使其具有多種用處，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的使用價(jià)值c.老師在選制、運(yùn)用教具、學(xué)具時(shí)，要注意不同年齡班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)④活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程一般分為三個(gè)局部活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)：介紹活動(dòng)內(nèi)容和要求活動(dòng)進(jìn)展：幼兒可分組進(jìn)展不同的操作活動(dòng)活動(dòng)完畢：老師可請(qǐng)局部幼兒講述自己的活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)展討論，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可由老師提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒討論④活動(dòng)建議和活動(dòng)延伸活動(dòng)建議：一般針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需注意的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議?；顒?dòng)延伸：是指這一活動(dòng)與下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)絡(luò)。三．什么叫操作法？運(yùn)用操作法應(yīng)該注意哪些問(wèn)題p881.操作法：是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)展探究，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)歷、知識(shí)、技能的一種學(xué)習(xí)方法。2.運(yùn)用操作法注意的問(wèn)題：1.明確操作目的〔給兒童積極探究的空間〕2.要向幼兒提供足夠的操作材料〔人手一份〕3.要給予幼兒充足的操作時(shí)間4.要幫助幼兒明確操作的要求和探究的方向〔并非操作方法〕5.操作過(guò)程中，老師應(yīng)該觀察兒童的表現(xiàn)，并給予一定的引導(dǎo)6.要引導(dǎo)幼兒整理歸納操作結(jié)果7.操作材料及要求可盡量表達(dá)差異性、層次性四．什么叫比擬法？比擬法有哪幾種分類(lèi)方式？運(yùn)用比擬法應(yīng)該注意哪些問(wèn)題p881.比擬法：是通過(guò)兩個(gè)〔組〕或兩個(gè)〔組〕以上物體的比擬，讓幼兒找出他們?cè)跀?shù)、量、形等多方面的一樣和不同的一種教學(xué)方法2.分類(lèi)按比擬性質(zhì)：簡(jiǎn)單的比擬和復(fù)雜的比擬按比擬的排列形式：對(duì)應(yīng)比擬〔重疊比擬，并放比擬，連線比擬〕非對(duì)應(yīng)比擬〔單排比擬，雙排比擬，不同排列形式的比擬〕3.應(yīng)該注意的問(wèn)題：1.在充分觀察根底上進(jìn)展比擬2.視覺(jué)比擬和操作法相結(jié)合3.在比擬過(guò)程中，老師應(yīng)注重引導(dǎo)4.在運(yùn)用重疊、并放、連線等比擬形式時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒理解對(duì)應(yīng)的含義并掌握正確進(jìn)展對(duì)應(yīng)的技能5.比擬形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡的兒童的詳細(xì)程度來(lái)確定第四章幼兒集合概念的教育一.簡(jiǎn)述幼兒集合概念的開(kāi)展階段p1181.籠統(tǒng)感知階段2.感知集合界限的階段3.集合的數(shù)量感知階段4.初步的集合運(yùn)算階段二.簡(jiǎn)述引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)集合的要求主要表達(dá)在哪些方面p1211.體驗(yàn)事物的共同屬性，關(guān)注幼兒對(duì)“一樣”的理解2.“掌握求同和分類(lèi)的技能”包括：①通過(guò)外部動(dòng)作到達(dá)的運(yùn)算技能②通過(guò)心里旋轉(zhuǎn)到達(dá)的運(yùn)算技能3.“初步形成集合概念”是指幼兒能在經(jīng)歷的層面上對(duì)事物進(jìn)展的一種概括和歸納，入按物體的一個(gè)特征或兩個(gè)特征做集合，得出紅顏色或紅顏色的園的經(jīng)歷4.“對(duì)集合元素進(jìn)展比擬和體驗(yàn)集與子集的關(guān)系”那么包含了對(duì)“1”和“許多”的理解、集合間元素多、少、一樣多的判斷，集合的多種屬性及集與子集相等和包含關(guān)系的體驗(yàn)等詳細(xì)到各年齡班的集合教育要求：小班幼兒集合概念教育的要求：1.知道自己和與自己相關(guān)物體的歸屬，體驗(yàn)物體的共同屬性2.體驗(yàn)“1”和“許多”及其關(guān)系3.能按物體的一種特征做幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇五環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資，通過(guò)創(chuàng)設(shè)構(gòu)造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以"讓孩子成為環(huán)境的主人"為目的，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)展小結(jié)。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師提供材料，幼兒承受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以?xún)和癁楸荆杂變洪_(kāi)展為本"的兒童觀和教育觀，逐漸進(jìn)步自己把高層次的教育目的轉(zhuǎn)化為低層次教育目的，向教育目的的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，我們對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)展分類(lèi)，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開(kāi)展。三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界"。過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上構(gòu)造布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能表達(dá)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改良，秉承上學(xué)期的研究探究成果，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本"的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。如今各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的.方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒搜集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的開(kāi)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛(ài)好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進(jìn)步幼兒的審美的才能。教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)诶碚撝信μ骄浚灰覀冃闹杏辛艘粋€(gè)前進(jìn)的目的--"一切為了孩子"，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為獲得更好的成績(jī)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇六開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項(xiàng)工作得以正常開(kāi)展。我園于9月底召集全體老師安排了一項(xiàng)重要任務(wù)：園內(nèi)班級(jí)環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比時(shí)間定為20xx年10月16—17日下午。這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開(kāi)場(chǎng)行動(dòng)起來(lái)了，搜集材料，進(jìn)展整體構(gòu)思，主題設(shè)計(jì)等。很明顯，整個(gè)幼兒園氣氛都緊張起來(lái)了，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到班級(jí)的老師們?cè)谟懻撝骋粋€(gè)板塊要怎么設(shè)計(jì)，缺少什么材料去哪兒找之類(lèi)的話題。也看到大家雖然繁忙，但也是團(tuán)結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時(shí)我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。從安排任務(wù)到評(píng)比只有一周多一點(diǎn)的時(shí)間，但是各班級(jí)環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長(zhǎng)、老師有目共睹的。這次評(píng)比，大家一致認(rèn)為以上班級(jí)布置最美觀、合理，而且讓人感覺(jué)很溫馨。這是與班級(jí)老師十天來(lái)的辛苦付出分不開(kāi)的。這些老師都比擬年輕，也許正是因?yàn)槟贻p，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因?yàn)槟贻p，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個(gè)手工制作，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)的布置，都是精心、精致的。直到評(píng)比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學(xué)習(xí)的。最有創(chuàng)意的藍(lán)老師小三班藍(lán)老師的創(chuàng)意在本次評(píng)比中也給我留下了深化的印象，她的班級(jí)由于墻面破壞比擬嚴(yán)重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來(lái)并不容易。但是藍(lán)老師巧妙地運(yùn)用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來(lái)廢棄紙巾筒為原材料和以前班級(jí)的花瓣貼紙，在墻上進(jìn)展粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。每次幼兒園不管有任何任務(wù)，大家都毫不抱怨，總是以最認(rèn)真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中總是看到老師們繁忙的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫(huà)墻飾-葉娟老師也很好學(xué)，上網(wǎng)尋找創(chuàng)意等。不管評(píng)比結(jié)果如何，我都要說(shuō)：老師，你真的是好樣的！在說(shuō)環(huán)境的環(huán)節(jié)，每位老師都表現(xiàn)得非常好。班級(jí)兩位老師輪番上陣，把自己班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目的講解的明晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也表達(dá)出老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)有了進(jìn)一步的理解。在評(píng)分過(guò)程中，大家通過(guò)參觀學(xué)習(xí)和交流，大家增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也受到很多啟發(fā)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開(kāi)的，應(yīng)該是能表達(dá)孩子自主參與，與環(huán)境互動(dòng)和對(duì)話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設(shè)計(jì)，及活動(dòng)區(qū)的布置上，能表達(dá)孩子參與的東西不多，還有待加強(qiáng)。除了個(gè)別班級(jí)能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級(jí)布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準(zhǔn)備的彩色卡紙、即時(shí)貼、皺紋紙等。材料的使用過(guò)于單一，不能表達(dá)多元化及環(huán)保的理念。其實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報(bào)紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。班級(jí)區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對(duì)保守，材料可更豐富，更要注重興趣性和可操作性。同時(shí)還要考慮孩子的年齡段及個(gè)體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點(diǎn)。不過(guò)大家初渋區(qū)域教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域。能到達(dá)目前的程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。希望在以后區(qū)域活動(dòng)理論中探究出更多的靈感和創(chuàng)意。由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué)，對(duì)這個(gè)新穎事物認(rèn)識(shí)層次不一。認(rèn)知度和理解度存在較大的偏向。出現(xiàn)了不同人員對(duì)同一班級(jí)評(píng)分時(shí)最高分到達(dá)98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實(shí)這也是正常現(xiàn)象，隨著老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸的消失。面對(duì)這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過(guò)多在意名次，更重要的是這個(gè)參與的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，享受成功的喜悅。由于我園共有9各班級(jí)，實(shí)際參加評(píng)比的班級(jí)只有8個(gè)班。假如按一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名的評(píng)法，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)二名的為難情況。是否可以以分?jǐn)?shù)從高到低一、二、三等獎(jiǎng)各一名，其它均為優(yōu)秀獎(jiǎng)〔5個(gè)〕。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇七環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)環(huán)境是影響幼兒身心開(kāi)展的主要原因之一，可以向幼兒展示各種各樣的知識(shí)，提供直觀而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得做一下總結(jié)。游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種才能是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng)造才能、思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能、合作才能等都能在游戲中得到全面的鍛煉和進(jìn)步，所以為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境是很有必要的。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級(jí)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程，能使幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè)，享受成功的喜悅。一、家長(zhǎng)資的.利用在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)資是不可缺少的。讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(zhǎng)資已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一局部。我班充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，利用家長(zhǎng)資組織了一系列活動(dòng)，獲得了令人滿意的效果。在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì)了和同伴來(lái)分享，體驗(yàn)了分享的快樂(lè)。理解爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心、保護(hù)，同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心、感謝、回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)，充分利用了家長(zhǎng)資，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)。二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展六個(gè)區(qū)角：圖書(shū)角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動(dòng)動(dòng)手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中，去觀察、探究、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧開(kāi)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒動(dòng)手才能的開(kāi)展提供了平臺(tái)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了考慮，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈敏性，拓展了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)造潛能的開(kāi)展。通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作才能明顯進(jìn)步，精心利用廢物，進(jìn)展多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。環(huán)境是重要的教育資，任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)從幼兒的身心開(kāi)展特點(diǎn)出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒效勞，到達(dá)環(huán)境育人的目的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇八《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心開(kāi)展的經(jīng)歷。風(fēng)行全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)"可以支持社會(huì)、探究與學(xué)習(xí)的容器"，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與施行的重要因素。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化開(kāi)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中開(kāi)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，作為一項(xiàng)重要的教育資，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著非常重要的作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心開(kāi)展的.根本要素，其中，遺傳因素是人的身心開(kāi)展的可能性條件，教育因素是人的身心開(kāi)展的推動(dòng)力，環(huán)境因素是促進(jìn)人的身心開(kāi)展的。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出："環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。"那么，終究什么是幼兒園環(huán)境呢？我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是"兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)"。來(lái)自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W·艾米利亞的學(xué)前教育研究者那么對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求，他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)"可以支持社會(huì)，探究與學(xué)習(xí)的容器"。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心開(kāi)展，社會(huì)化開(kāi)展以及個(gè)性開(kāi)展，無(wú)一不受到它的影響。瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為："空間具有教育內(nèi)涵，也就是包含教育性的訊息和對(duì)互動(dòng)的經(jīng)歷以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激。"教育是否成功，有賴(lài)于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在"做"的過(guò)程中的知識(shí)建構(gòu)等等。所以說(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育互相依賴(lài)、互相包容、互相影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。作為與幼兒的成長(zhǎng)親密相關(guān)的幼兒園，影響幼兒身心開(kāi)展的全部條件，即幼兒園的教育環(huán)境。這些條件主要包括物化形態(tài)和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，即"環(huán)境的設(shè)計(jì)傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結(jié)合而開(kāi)展。"〔一〕、環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與施行的要素。我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是："學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境互相作用而獲得的有益經(jīng)歷和身心健全開(kāi)展的全部教育性活動(dòng)"。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果?！捕抄h(huán)境是最正確的"記錄"之一假如幼兒園的環(huán)境具有活力，幼兒的生命也將富有活力。因?yàn)?環(huán)境對(duì)幼兒的行為和開(kāi)展之所以具有價(jià)值，不僅因?yàn)樗怯绊憙和_(kāi)展的因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng)，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和才能，并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用"。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中開(kāi)展的?！踩?、環(huán)境是"第三位老師"首先，環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引起幼兒互相經(jīng)歷的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。再次，環(huán)境還具有彈性。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說(shuō)的讓幼兒與環(huán)境"對(duì)話"?！菜摹抄h(huán)境是幼兒社會(huì)性開(kāi)展的關(guān)鍵因素兒童心理學(xué)說(shuō)明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解別人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇九青年路幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資，通過(guò)創(chuàng)設(shè)構(gòu)造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我們?cè)谟變簣@大環(huán)境的主題背景下對(duì)班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境資的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)展了有益的嘗試。老師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目的有機(jī)結(jié)合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧開(kāi)展，并獲得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)展小結(jié)。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒承受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展為最終目的。我園老師在這觀念上根本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸荆杂變洪_(kāi)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸進(jìn)步自己把高層次的教育目的轉(zhuǎn)化為低層次教育目的，向教育目的的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，老師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)展分類(lèi)，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開(kāi)展。二、幫助老師進(jìn)步環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，鼓勵(lì)老師不斷創(chuàng)新?；顒?dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)老師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體老師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)展研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)展認(rèn)真的分析^p，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也進(jìn)步了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上構(gòu)造布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能表達(dá)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改良，秉承上學(xué)期的研究探究成果，我園要求老師馬上改變觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。如今各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的`方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒搜集的一些活動(dòng)資料，設(shè)讓兒自己創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的開(kāi)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛(ài)好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進(jìn)步幼兒的審美的才能。四、存在的缺乏1、個(gè)別班級(jí)的區(qū)域設(shè)置還不是特別合理，區(qū)域材料沒(méi)有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實(shí)用性，對(duì)規(guī)那么和玩法的設(shè)計(jì)還不夠標(biāo)準(zhǔn)。2、幼兒操作墻的內(nèi)容也要根據(jù)班級(jí)的改變和幼兒的成長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)展調(diào)整，同時(shí)也的有層次性，考慮到幼兒的個(gè)體差異。通過(guò)進(jìn)階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，老師也由原來(lái)的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。當(dāng)然，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，我們也會(huì)把它作為一個(gè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)展改良，相信我們的老師們能利用這個(gè)契機(jī)，積極探究，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)展一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步認(rèn)識(shí)，實(shí)在為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子開(kāi)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正表達(dá)在兒童的開(kāi)展之中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇十環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資，通過(guò)創(chuàng)設(shè)構(gòu)造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學(xué)期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》這一學(xué)科時(shí)，不斷地讓學(xué)生感受、理解環(huán)境對(duì)幼兒的作用及意義，并注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論修養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的開(kāi)展?！彪S著幼兒園的開(kāi)展，我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是老師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒開(kāi)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面開(kāi)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目的有機(jī)結(jié)合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧開(kāi)展。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以老師的設(shè)想為主，幼兒只是一個(gè)欣賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化，但對(duì)幼兒的教育效果來(lái)看，卻沒(méi)有完全意義上的實(shí)效性。因此本學(xué)期我注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的才能。操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒承受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展為最終目的。作為學(xué)前教育的學(xué)生在這觀念上根本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以?xún)和癁楸?，以幼兒開(kāi)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸進(jìn)步自己把高層次的教育目的轉(zhuǎn)化為低層次教育目的，向教育目的的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，老師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)展分類(lèi)，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開(kāi)展?；顒?dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，一定要學(xué)生學(xué)會(huì)今后從事工作時(shí)，讓各班負(fù)責(zé)老師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體老師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)展研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)展認(rèn)真的分析^p，提出建議，這樣老師通過(guò)研討，既幫助了別人也進(jìn)步了自己。過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱(chēng)得上構(gòu)造布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能表達(dá)以幼兒為本的精神。因此作為學(xué)前教育的學(xué)生要改變觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地。例如各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的`圖畫(huà)或由幼兒搜集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的開(kāi)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛(ài)好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進(jìn)步幼兒的審美的才能?？傊诤⒆觽兊幕顒?dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，老師也由原來(lái)的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有才能參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們學(xué)生在理論中努力探究，只要學(xué)生心中有了一個(gè)前進(jìn)的目的——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。20xx年6月15日幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇十一幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面開(kāi)展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境的才能，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的才能。隨著幼兒園課程改革的深化進(jìn)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式和環(huán)境已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開(kāi)放性、多元化課程形式開(kāi)展的要求。要讓幼兒安康成長(zhǎng)、全面開(kāi)展，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情緒、言語(yǔ)、活動(dòng)和習(xí)慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主宰，使幼兒全面、獨(dú)立、富有個(gè)性地成長(zhǎng)、開(kāi)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循的原那么“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。”環(huán)境對(duì)幼兒的開(kāi)展起著不可估量的作用，其教育意義非常重要。如何到達(dá)讓墻壁說(shuō)話，使環(huán)境更好地效勞于幼兒開(kāi)展呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原那么：①平安性原那么；②啟發(fā)性原那么；③開(kāi)展性原那么；④動(dòng)態(tài)性原那么；⑤互動(dòng)性原那么?！惨弧愁I(lǐng)導(dǎo)高度重視，增強(qiáng)老師的環(huán)境意識(shí)優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的互動(dòng)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)理論中我們深化體會(huì)到，要使環(huán)境教育深化人心，就要任務(wù)落實(shí)在老師身上，因?yàn)槔蠋煵粌H是教育資的集大成者，要負(fù)責(zé)組合各種資施行環(huán)境教育。還要以身作那么，用自己的言行潛移默化地影響每一個(gè)幼兒。幫助老師樹(shù)立新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，進(jìn)步自身的環(huán)境意識(shí)，讓大家更進(jìn)一步理解到環(huán)境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環(huán)境與幼兒對(duì)話”，“環(huán)境是第三位老師”。〔二〕努力為幼兒構(gòu)筑一個(gè)美麗寬松，充滿活力活力的戶外環(huán)境要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)環(huán)境，用自然、無(wú)毒、無(wú)害材料為幼兒設(shè)置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動(dòng)設(shè)施是孩子們的最?lèi)?ài)；室外活動(dòng)器械、玩具材料種類(lèi)要豐富、數(shù)量要充足，要能滿足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉(xiāng)土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。幼兒期是語(yǔ)言開(kāi)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。要使幼兒安康成長(zhǎng)，必須抓住機(jī)遇，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)才能。首先，要掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有方案地培養(yǎng)。要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，開(kāi)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維才能，讓幼兒具有語(yǔ)言才能，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和開(kāi)展語(yǔ)言。同時(shí)，采用多種多樣的形式，讓幼兒學(xué)會(huì)舉一反三，按照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，進(jìn)步言語(yǔ)表達(dá)才能。其次，要讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。多看，就是老師在教學(xué)過(guò)程中，有方案地帶著幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，豐富他們的知識(shí)，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。多聽(tīng)，就是給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，如給幼兒聽(tīng)故事，邀請(qǐng)幼兒談話，讓幼兒模擬動(dòng)物的聲音，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。多說(shuō)，就是在日常生活中，利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等時(shí)間，有方案、有目的與幼兒交談；并注意給每個(gè)幼兒說(shuō)話的時(shí)機(jī)，在交談中，老師要讓幼兒易于進(jìn)展感情交流；在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，要啟發(fā)幼兒說(shuō)話的積極性。第三，要教誨幼兒禮貌用語(yǔ)。老師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。重點(diǎn)是教育幼兒會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好，道別，會(huì)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。教育孩子講話時(shí)聲音要大，速度要適中，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說(shuō)話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語(yǔ)言禮貌，直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并正確使用。另外，老師要處處以身作那么，努力做孩子的`模范和典范。〔一〕以老師自身的環(huán)保行為和良好行為習(xí)慣，帶動(dòng)和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)老師的典范作用是無(wú)窮的。老師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，理解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)。另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習(xí)慣影響幼兒的生活習(xí)慣：看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管，這樣，孩子在耳濡目染之中會(huì)逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。〔二〕培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)作為幼兒教育工作者，要擅長(zhǎng)在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊鮮活的教育內(nèi)容，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。一是在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因此通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)展環(huán)保教育幼兒最易承受。二是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。通過(guò)組織有趣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒掌握粗淺的知識(shí)，可開(kāi)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維、記憶及語(yǔ)言表達(dá)才能。這需要老師通過(guò)平時(shí)的觀察、理解掌握第一手資料，然后有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)展進(jìn)步環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。三是從自然角觀察中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)小窗口。經(jīng)常帶著幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣(mài)聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè)聲，通過(guò)比擬、感受，理解噪音污染對(duì)人們情緒及聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)的影響；到馬路邊觀看車(chē)水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，漸漸地培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。在新公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒開(kāi)展?！币赃@種理念作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想，以幼兒為本，努力為孩子營(yíng)造舒適、平安、互動(dòng)、自然的幼兒園環(huán)境，促使幼兒安康快樂(lè)地成長(zhǎng)。所謂幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是師生共同圍繞著教育目的，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在教育過(guò)程中以它潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地提出，“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)與條件”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心開(kāi)展的經(jīng)歷”。老師在開(kāi)學(xué)初都會(huì)將班級(jí)環(huán)境布置一新，讓孩子們一走進(jìn)教室，就能感受到美。有的老師將環(huán)境的主體設(shè)計(jì)好后，再請(qǐng)幼兒畫(huà)一些畫(huà)，做一些手工，豐富到已有的環(huán)境之中，表達(dá)出一種師生共創(chuàng)的理念。近年來(lái)，隨著新《綱要》的公布和施行《綱要》新理念深化人心，老師們?cè)絹?lái)越深化地領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在理論中，應(yīng)嘗試著以“多元化原那么”來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境，讓孩子們?cè)凇岸嘣钡沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，在“多元化”的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇十二為進(jìn)一步加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步安康開(kāi)展，進(jìn)步幼兒園的辦園程度和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要〔試行〕》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底進(jìn)步我鄉(xiāng)幼教整體程度，聯(lián)校于20xx年3月開(kāi)場(chǎng)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，現(xiàn)將20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作一總結(jié)：東梁中心幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，二層建筑，分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報(bào)，美化符合幼兒年齡特點(diǎn)，美觀大方，集平安性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂(lè)、幸福、成長(zhǎng)”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處表達(dá)“以幼兒開(kāi)展為本”的辦園思想，具有深化的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化硬化，人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。20xx年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。根據(jù)幼兒環(huán)境特點(diǎn)，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種平安、合適其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類(lèi)器械，種類(lèi)豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材平安、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒老師每天檢查，記錄再檔。幼兒活動(dòng)室布置上，我們積極突出“快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程開(kāi)展情況，靈敏應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動(dòng)別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的.房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫(huà)，極大地豐富了幼兒的個(gè)性，對(duì)幼兒提升創(chuàng)造力有機(jī)大的好處。1、中心幼兒園老師，熱愛(ài)幼教事業(yè)，師德程度高，行為舉止標(biāo)準(zhǔn)，儀表端莊，服飾合適幼兒年齡特點(diǎn)。老師對(duì)每個(gè)幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對(duì)所有幼兒及家長(zhǎng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵(lì)和贊美，對(duì)待每個(gè)幼兒象對(duì)待自己親身孩子一樣，尤其重視對(duì)幼兒的心理教育和保護(hù)。2、中心幼兒園全體老師，積極帶著全體幼兒參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，教育全體幼兒宗老師長(zhǎng)，懂禮貌，能正確使用禮貌用語(yǔ)，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思，會(huì)使用連接語(yǔ)言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇十三環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資，透過(guò)創(chuàng)設(shè)構(gòu)造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目的，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)展小結(jié)。一、為幼兒帶給有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展為最終目的。我園老師在這觀念上根本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立以?xún)和癁楸?，以幼兒開(kāi)展為本的兒童觀和教育觀，逐漸進(jìn)步自己把高層次的教育目的轉(zhuǎn)化為低層次教育目的，向教育目的的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，老師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)展分類(lèi)，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開(kāi)展。二、幫助老師進(jìn)步環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，鼓勵(lì)老師不斷創(chuàng)新。活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的'一個(gè)重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)帶給了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)老師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體老師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進(jìn)展研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)展認(rèn)真的分析^p，提出推薦。老師透過(guò)研討，既幫助了別人也進(jìn)步了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界。境創(chuàng)設(shè)的小主人。下面就本學(xué)期開(kāi)展的主題冬天到，新年好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們老師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一齊創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們?cè)诙於家魃鲜痔?，保護(hù)自己的小手。于是，在他們對(duì)玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團(tuán)的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事，目的也較單一，當(dāng)孩子們畫(huà)完五顏六色的毛線團(tuán)后，我將他們的作品進(jìn)展過(guò)塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動(dòng)資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊，在兩個(gè)大的板塊的正中央，是我搜集的有關(guān)兔年的圖片和精巧的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會(huì)經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強(qiáng)的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。透過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會(huì)明白，此刻是冬天，就在這個(gè)季節(jié)里，我們要過(guò)新年了。在室內(nèi)的低墻面，我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)小綿羊不冷了。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫(huà)了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒互相合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手潛力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。要在以往，對(duì)于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)的去破壞，比方開(kāi)學(xué)初，我和班老師剪貼的藍(lán)色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個(gè)星期已過(guò)，仍完好無(wú)損?？吹贸?，孩子很愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫(huà)了冬天的樹(shù)，低墻面的還有孩子們的手工作品，得意的雪娃娃、幼兒自制賀年卡，這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級(jí)走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫(huà)上學(xué)路上，再往上一點(diǎn)，家園共育的展板，是孩子和家長(zhǎng)共同制作的手工作品樹(shù)葉貼畫(huà)?？傊?，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，老師也由原先的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，由原先孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇十四《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“應(yīng)透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變老師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒開(kāi)展為本的教育理念，進(jìn)步我園的辦園質(zhì)量。一開(kāi)學(xué)老師們就班級(jí)主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進(jìn)展了認(rèn)真的思索與創(chuàng)設(shè)，并于20xx年2月25日中午組織全園老師開(kāi)展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。從班級(jí)環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上，可以看出老師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)潛力也有了新的變化和進(jìn)步，主要表此刻：〔1〕各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾，展示的資料能結(jié)合本月主題與教育目的有機(jī)交融，可以表達(dá)近期教育的主要目的、資料及開(kāi)展階段，注重老師、家長(zhǎng)、幼兒三者的.參與、互動(dòng)，大班級(jí)組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大局部資料都是孩子與幼兒一齊制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，充分表達(dá)了孩子是環(huán)境的主人，表達(dá)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位?！?〕可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類(lèi)型和設(shè)置比擬合理，可以為幼兒投放低本錢(qián)材料制作的半成品材料，材料的投放可以為近期主題教育目的和資料效勞，且有利于幼兒游戲、操作和探究，表達(dá)了以幼兒開(kāi)展為本的理念。總之，透過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和進(jìn)步，但是我們也看到了存在一些的問(wèn)題?！?〕對(duì)班級(jí)環(huán)境的定位和價(jià)值取向認(rèn)識(shí)缺乏。仍然有個(gè)別班級(jí)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性?！?〕對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究缺乏。如：在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目的的全面性、平衡性，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理?！?〕有少局部班級(jí)環(huán)境色彩較不協(xié)調(diào)，顏色搭配較混亂。期望老師們能利用這個(gè)契機(jī)，用心探究，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)展一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步認(rèn)識(shí)，實(shí)在為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子開(kāi)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體此刻兒童的開(kāi)展之中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇十五隨著社會(huì)禮貌的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，老師的社會(huì)地位也從____時(shí)候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著“國(guó)十條”的公布，幼兒教育也得到了史無(wú)前例的開(kāi)展新契機(jī)。作為新入職的幼兒老師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國(guó)培〔20___〕——幼兒園轉(zhuǎn)崗老師保教技能提升培訓(xùn)”的時(shí)機(jī)，得以聆聽(tīng)我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來(lái)累計(jì)的珍貴經(jīng)歷，為我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中答疑解惑，少走彎路帶給了理論上的支持。這天下午聽(tīng)了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內(nèi)班級(jí)的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設(shè)階段，很多工作都還沒(méi)有頭緒，這天下午聽(tīng)了王園長(zhǎng)的課猶如雪中送炭，不僅僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的靈感也讓我對(duì)幼兒園的教育有了新的