《哦香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《哦香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫，理解人物形象及其深刻意蘊(yùn)。激活學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解小說主題，獲得情感體驗(yàn)。二、教學(xué)內(nèi)容及過程第一部分：解題導(dǎo)入解題導(dǎo)入：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考小說標(biāo)題“哦香雪”意味著什么，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分：背景介紹作者介紹：鐵凝，女，漢族，1957年生于北京，祖籍河北趙縣。代表作有《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》等。時代背景：小說寫于1982年，反映的是中國改革開放初期的農(nóng)村生活和思想觀念的變化。第三部分：整體感知閱讀課文：讓學(xué)生快速閱讀全文，圈點(diǎn)生字詞，并標(biāo)示出故事情節(jié)的各個部分。梳理情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)概括為“一個火車夜行、一個姑娘上車、一個雞蛋交易、一次開朗心情、一次火車遠(yuǎn)去”。第四部分：深入研讀香雪的性格：引導(dǎo)學(xué)生從小說中尋找描寫香雪性格的細(xì)節(jié)，如“她總怕被人恥笑”，“她喜歡火車”，“她認(rèn)定城里的那些姑娘一定都和自己一樣，盼著坐火車，甚至盼望著見到火車上的那個風(fēng)塵仆仆的男人”，等。這些描寫展示了香雪的純真、善良和追求現(xiàn)代文明的決心。環(huán)境描寫的烘托作用：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中對臺兒溝的描寫，如“臺兒溝那一小片石頭房子”“石頭的橋”“那小窗口”“那一盞玻璃燈”等，這些描寫反映了臺兒溝的貧窮和落后，但也暗示了香雪追求現(xiàn)代文明的決心和勇氣?！芭丁弊值拿钣茫阂龑?dǎo)學(xué)生理解“哦”字在文中的妙用。例如，“哦，香雪！哦，香雪！”的反復(fù)使用，表達(dá)了作者對香雪的贊嘆和同情；“哦！香雪！”的感嘆表達(dá)了作者對香雪追求現(xiàn)代文明的認(rèn)可和理解。主題探討：引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題——改革開放初期農(nóng)村生活和思想觀念的變化。小說通過描寫香雪的成長歷程和她的所見所聞所感所想，展現(xiàn)了改革開放初期農(nóng)村生活的巨大變化和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。人物塑造：引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象及其意義。小說中的人物形象豐富多彩，各具特色，反映了當(dāng)時農(nóng)村生活的多樣性和復(fù)雜性。通過對人物的刻畫，作者表達(dá)了對農(nóng)村生活的熱愛和對人性的深刻理解。藝術(shù)特色：引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的藝術(shù)特色。小說的細(xì)節(jié)描寫生動傳神，語言樸實(shí)自然而又富有詩意，結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)而又富有變化。這些藝術(shù)特色使得小說具有很高的審美價值和藝術(shù)感染力。情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小說獲得情感體驗(yàn)。小說中的人物形象和故事情節(jié)能夠引起讀者的共鳴和思考，使讀者在欣賞文學(xué)作品的同時獲得深刻的情感體驗(yàn)。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將小說中的人物形象和故事情節(jié)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而加深