《一碗水》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

《一碗水》教學(xué)設(shè)計(jì)知識目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，理解老人們?yōu)槭裁凑f這“一碗水”是一眼“靈泉”。反復(fù)誦讀，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在讀中感受自然美；體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。能力目標(biāo)體會“雖然……可是……”“那么……那么……那么……”這兩組詞語的表達(dá)作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往。教育學(xué)生保護(hù)自然，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn)理解老人們?yōu)槭裁凑f這“一碗水”是一眼“靈泉”，體會大自然的神奇與奧妙。過程與方法這仍然是一篇文字優(yōu)美的文章，作者細(xì)膩的描寫，淳樸而真摯的情感，深深地感動了每位讀者。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解課文內(nèi)容，體會作者流露在其間的情感，使學(xué)生的情感得到熏陶和感染。教學(xué)準(zhǔn)備課件，小黑板，教學(xué)時(shí)數(shù)課時(shí)教學(xué)過程一、課前預(yù)習(xí)。掃清障礙。讀通課文。二、設(shè)題激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們前面學(xué)過《桂林山水》一課，你們還記得人們是怎樣評價(jià)它的？（桂林山水甲天下）你們說它美嗎？今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)更美的地方，它是山中的一眼泉水，人們都稱它一碗水（板書一碗水）。但更為神奇的是，那里的人們都稱贊它為“靈泉”。（板書靈泉）師：它不過是普通的一眼泉水，人們對它的評價(jià)竟這么高，老師有許多不明白。同學(xué)們，以前都是老師給你們解決難題，今天老師想請你們幫我弄明白。三、講授新課。1釋題，齊讀課題。問：題目叫什么？例如老師的第一個(gè)不明白：題目為什么叫“一碗水”？而不是一桶水，一盆水；或是三碗，四碗，甚至是十碗，百碗？（設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）（一）第一個(gè)不明白：為什么叫“一碗水”？1請同學(xué)們快速地把課文自由地讀一遍，然后幫老師解決第一個(gè)不明白。2學(xué)生反饋（引導(dǎo)學(xué)生找出泉水得名“一碗水”的原因——只有一碗。）。3指名回答并讀一讀。（板書少）、師：同學(xué)們，“一碗水”在哪里？那里美嗎？哪個(gè)自然段告訴了我們？5學(xué)生反饋（第一自然段）6請女生美美地讀讀第一自然段，讓老師也感受一下她的美。師導(dǎo)讀：這不過是普通的一眼泉水，人們卻說它神奇，稱它為靈泉。它神奇在哪呢？或說：它有什么與眾不同的特點(diǎn)？（二）第二個(gè)不明白：它到底神奇在哪？1學(xué)生反饋，指名回答。、師：哦！我明白了。你是怎么知道的？請你讀一讀。3既然這么神奇，請大家也一起讀讀，讓我們也感受一下它的神奇。注意讀出它的神奇喲。1教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀句子。這眼從石縫兒里浸出的泉水雖然只有一碗，可是一年到頭都不干。有趣的是，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不漫出來。你可以一口氣把它喝干，它呢，又會不緊不慢地浸得滿滿的。師導(dǎo)讀：這眼小的不能再小的泉水，能有什么作用，村里的老人竟然對它的評價(jià)有這么高，稱它為“靈泉”？三）第三個(gè)不明白：“一碗水”，它有什么作用？（教師相機(jī)板書：好處）1質(zhì)疑；誰去那里喝過水？請大家?guī)е鴨栴}快速地把課文默讀一遍。（學(xué)生可能會說人，或是“我們”，或是動物。）教師只要靈活引導(dǎo)即可。師問：除了他們（它們），還有哪些人或動物去過？僅僅只有這些嗎？你從哪兒看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生說出人、動物、植物，以及“一碗水”旁邊所有的生物。）2學(xué)生匯報(bào)。（教師相機(jī)板書：我們歇息、喝水，動物喝水。）給人帶來的好處：讀第節(jié)（讀出我們對“一碗水”的喜歡，體會給我們帶來的歡樂，）。、理解“歇息”“干杯”的意思，以及文中“杯子”為什么要加上雙引號？、從哪里看出我們很高興？、男生讀第節(jié)（讀出我們對“一碗水”的喜歡，體會給我們帶來的歡樂，）。給動物帶來的歡樂：（）你看，小松鼠是怎么喝水的？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的注意力。）（學(xué)生匯報(bào)。請大家一起讀一讀。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句了解松鼠喝水水的動作和神態(tài)，體會“一碗水”給小松鼠帶來的歡樂。師導(dǎo)讀：你們瞧！山喜鵲也飛來了。它又是怎么喝水的呢？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的注意力。）師質(zhì)疑：除了它們，會不會還有別的動物來這里喝水呢？你從哪兒看出來的？、“竹葉”“梅花”分別是誰的爪??？、引導(dǎo)學(xué)生了解文中兩個(gè)省略號的作用。請學(xué)生照樣子說說省略號省略的內(nèi)容？談話：同學(xué)們，你們喜歡什么動物？（指名回答）假如你喜歡的動物也來“一碗水”邊喝水，又會怎么喝呢小組思考討論：自己喜歡的動物來到“一碗水”邊喝水時(shí)的動作和神態(tài)？指名說，其他學(xué)生評議補(bǔ)充。請你把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子表演出來給大家看看，讓我們也看看它是怎么喝水的。自由上臺表演，大家評價(jià)。指導(dǎo)將這部分內(nèi)容寫成作文片段。 出示第段。請大家齊讀。（四）第四個(gè)不明白：為什么老人們說它是一眼靈泉？“靈”在哪？出示第段。請大家齊讀。2抓住“那么……那么……那么……”，指名仿照句子說一句話，體會它在文中的作用。、齊讀句子，體會他的“靈”。你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢？小猴子更聰明了。小兔子跑得更快了。小蜜蜂變得更勤勞了。大象喝了會幫人們做更多的事情了。除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢？旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。村里的老人喝了它的水，身體更健康了。同學(xué)們，老人們稱它是“靈泉”，作者又是怎么贊嘆它的呢？（相機(jī)板書：乳汁）、師問：你們小時(shí)候都喝過乳汁，乳汁是什么味道的？（甜）我們還可以怎樣形容乳汁？填空：（）的乳汁（甘美、甜美、甘甜……）對了，老師也感覺到了：它真甜！8請大家代表作者也贊嘆一下。齊讀。（相機(jī)板書：乳汁）師問：同學(xué)們，作者把“一碗水”描寫得這么好，人們對它的評價(jià)又這么高，其目的無非是要表達(dá)自己對“一碗水”的一種什么樣的感情？（熱愛、贊美）指導(dǎo)朗讀體會。、師：對了。作者表面看來是寫“一碗水”，其實(shí)是為了抒發(fā)自己的感情。像作者這種借某種具體事物來表達(dá)自己思想感情的寫作手法，就叫做借物抒情。文中直接描寫“一碗水”，而間接表達(dá)自己的思想感情。（教師相機(jī)板書：借物抒情，直接描寫和間接描寫。）三、總結(jié)全文。師導(dǎo)：你們說說像“一碗水”永遠(yuǎn)“不淺不慢”，我們大自然中這樣的情況多嗎？生：不多師：面對這么稀有的資源，我們是否應(yīng)該為它們做些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生珍惜水源，保護(hù)環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生