二年級上冊《認(rèn)識厘米》的說課稿

二年級上冊《認(rèn)識厘米》的說課稿一、說教材本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，認(rèn)識厘米是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。教材首先讓學(xué)生通過觀察手中的尺，初步感知厘米是一個(gè)長度單位；接著通過觀察、操作（如數(shù)一數(shù)、比一比、量一量）等學(xué)習(xí)活動(dòng)明確1厘米的實(shí)際長度，并認(rèn)識幾厘米；最后通過應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。教材的思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度，能根據(jù)生活實(shí)際估計(jì)物體的長度。培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力。三、說教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1厘米的長度概念，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)是估計(jì)物體的長度。四、說教法和學(xué)法本節(jié)課屬于概念教學(xué)，而概念教學(xué)是數(shù)學(xué)知識教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最重要的部分。我在教學(xué)時(shí)遵循概念特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，做到教法與學(xué)法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。在教學(xué)中我主要采用了以下教法和學(xué)法：借助學(xué)具操作，加強(qiáng)感知。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！币虼宋易寣W(xué)生在充分動(dòng)手操作的過程中感知一厘米的實(shí)際長度。首先讓學(xué)生了解直尺的結(jié)構(gòu)；然后用手指沿著直尺上的刻度線比劃，使學(xué)生清楚地看到1厘米的長度；最后教師拿出一塊不規(guī)則的紙板沿著直尺量出1厘米的長度，讓學(xué)生用雙手指一指1厘米的長度，并讓學(xué)生說說哪些物體的長度大約是1厘米。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過多種感官的協(xié)同作用來建立對1厘米長度的表象。重視實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活中的問題。因此我在課后設(shè)計(jì)了“你知道嗎？”讓學(xué)生了解生活中的一些物體長度大約是多少厘米；設(shè)計(jì)了“找一找”讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少厘米；最后設(shè)計(jì)了“量一量”讓學(xué)生量出數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚各是多少厘米。這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和實(shí)踐能力。借助圖示，增強(qiáng)記憶。圖示具有形象直觀的作用。我利用圖示幫助學(xué)生記憶幾厘米的長度。如：讓學(xué)生用手指比劃一下5厘米大約有多長；在米尺上看看、數(shù)數(shù)幾個(gè)幾厘米是1米。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生形成表象并記憶一至幾厘米的長度。激發(fā)興趣，積極參與。好玩是小學(xué)生的天性，為了讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)知識，我充分利用教材資源，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。如：我利用“估一估”讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)估計(jì)物體長度的知識；我利用“移一移”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)估計(jì)物體長度的知識。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的心理特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。五、說教學(xué)程序根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入我首先出示幾道復(fù)習(xí)題讓學(xué)生做，然后請學(xué)生說說你是怎樣想的？這樣既鞏固了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（二）新課導(dǎo)入我首先讓學(xué)生認(rèn)識直尺并了解直尺的結(jié)構(gòu)（有刻度0在最左端）；然后讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度；接著請學(xué)生用手指沿著直尺上的刻度線比劃一下1厘米的實(shí)際長度；最后請學(xué)生說哪些物體的長度大約是1厘米？從而建立1厘米的表象。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合他們的心理特點(diǎn)。他們在玩中學(xué)到了知識，也學(xué)得輕松學(xué)得愉快。（三）鞏固與發(fā)展在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：估一估、移一移、算一算。通過這三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知并發(fā)展新知。具體地說：估一估可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力；移一移可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對1厘米長度的表象并增強(qiáng)記憶；算一算可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾厘米等于幾米的計(jì)算方法并培養(yǎng)他們的計(jì)算能力?？傊@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既鞏固了新知又發(fā)展了新知還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。我認(rèn)為這種處理是