數(shù)學(xué)組開題報(bào)告1

寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究開題報(bào)告時(shí)間：2018.10課題負(fù)責(zé)人：潘慧芬農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究批號(hào)：JXKT-XS-05-143

1、研究背景及意義3、研究的目標(biāo)與內(nèi)容4、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀內(nèi)容

2、核心概念的界定5、課題研究方法7、預(yù)期的成果形式6、研究步驟與計(jì)劃

8、人員的分工與保障研究背景及意義12

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)”是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。要使學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，教師就必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略。

我校地處礦區(qū)（農(nóng)村學(xué)校），來(lái)自全國(guó)各地的務(wù)工農(nóng)民家庭多，地域不同學(xué)生受教育不均，學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的差異性也比較大，流動(dòng)人口多，學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出頻繁率高。家長(zhǎng)們文化水平有限，生活條件比較低下，一半以上家長(zhǎng)做生意或打零工，忙于生計(jì)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)注少，期望值較低，能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)鳳毛麟角。由于農(nóng)村學(xué)生受到家庭經(jīng)濟(jì)條件和父母教育意識(shí)及水平的制約，在閱讀的廣度和深度上普遍與周邊城市（銀川、靈武）學(xué)生有不小的差距。他們接觸到的數(shù)學(xué)書籍幾乎全是習(xí)題練習(xí)冊(cè)、試卷，很少閱讀那些通俗易懂、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)讀物。研究背景及意義34

教師對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀方面的相關(guān)理論與指導(dǎo)，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不大。他們誤認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)解題就足夠了，閱讀可有可無(wú)。部分教師對(duì)學(xué)生自學(xué)閱讀缺乏信心，誤以為課堂時(shí)間有限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間，不如把時(shí)間余出來(lái)教師講解。還有教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)重視程度不夠，缺乏切實(shí)可行合理有效的指導(dǎo)閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的理解片面化。

學(xué)生方面的問題也較為普遍。大部分學(xué)生不重視對(duì)教科書的閱讀，即便閱讀，也是抓不住內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)題意理解不當(dāng)、語(yǔ)言表述紊亂及語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)換困難。甚至有學(xué)生為了應(yīng)付教師檢查，把書上帶顏色的字、概念、公式等畫一畫，就算學(xué)習(xí)了。對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈未弄清楚，也不想弄清楚，抱著反正老師會(huì)在課堂上講解的心態(tài)而不主動(dòng)閱讀。研究背景及意義5

結(jié)合地域特點(diǎn)與外界多種因素的干擾，依據(jù)我校小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力弱的現(xiàn)象，為了加大學(xué)校教育改革的步伐，提高學(xué)生閱讀能力與課堂教學(xué)實(shí)效。所以，我們確定課題為《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》。力求在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀策略，以期待能克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，旨在讓不同層次的學(xué)生掌握以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而獲得讀書學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。核心概念的界定12

“閱讀能力”：

《新華字典》中“閱”的意思是看、查看和經(jīng)歷；“讀”的意思是依照文字念，引為閱讀，看書，閱覽。閱讀能力是閱讀者完成閱讀任務(wù)的復(fù)雜的心理特征的總和。它可分為四級(jí)水平：字面理解水平、解釋性閱讀水平、評(píng)判性閱讀水平、創(chuàng)造性閱讀水平。

“數(shù)學(xué)閱讀能力”：

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)材料，既包括數(shù)學(xué)文本、圖形、符號(hào)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也包括動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。數(shù)學(xué)閱讀能力，是對(duì)數(shù)學(xué)閱讀起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。只有當(dāng)能夠讓兒童將數(shù)學(xué)閱讀作為其生命中不可或缺的一部分時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力才是真正的形成了，而且是終身制的。2研究的目標(biāo)及其內(nèi)容123使學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和特殊性；促使學(xué)生、教師及家長(zhǎng)明白閱讀理解是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提。目標(biāo)一

探究提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)策略，建立一套符合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制.目標(biāo)二促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。目標(biāo)三內(nèi)容一：調(diào)查小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和案例，研究阻礙學(xué)生閱讀因素的成因。內(nèi)容二：依據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容的四大領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐”，作為課例主題，進(jìn)行典型化的探究。研制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的教學(xué)策略與評(píng)價(jià)機(jī)制。內(nèi)容三：建立家?；?dòng)機(jī)制，改變環(huán)境，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，推薦課內(nèi)外閱讀內(nèi)容、書籍；開展多項(xiàng)讀書活動(dòng)，創(chuàng)建、營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀氛圍。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，雖沒有提出專門的數(shù)學(xué)閱讀，但是，各國(guó)都非常重視閱讀，很多國(guó)家都把它作為提高國(guó)民素質(zhì)，富國(guó)興邦的重要手段，著手進(jìn)行著圍繞閱讀的教育改革。顯然，這里的閱讀也應(yīng)該包括數(shù)學(xué)閱讀。國(guó)外在閱讀中的一些做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同樣也帶動(dòng)著數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)步和發(fā)展。閱讀能力是自學(xué)能力的核心問題。聯(lián)合國(guó)教科文組織有句名言：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢姡詫W(xué)能力成為每個(gè)人社會(huì)生存的必備能力。自學(xué)離不開閱讀，借助閱讀，可以獲得大量知識(shí)和信息。學(xué)校教育要面向未來(lái)，教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)會(huì)閱讀是當(dāng)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有較好的閱讀理解能力對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展至關(guān)重要。但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受各種因素的影響，師生雙方忽視閱讀的現(xiàn)象卻比較普遍，在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀了大量關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的相關(guān)書籍。發(fā)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的提出由來(lái)已久，國(guó)內(nèi)很多教育同仁也進(jìn)行了一定的研究，目前，有一部分學(xué)校比較注重開展對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，比如：《數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中不容忽視的課題》《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究課題》等。通過(guò)網(wǎng)上資料查閱，有許多關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)術(shù)文章都有一定的借鑒意義。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

以上研究都具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的通高與終身學(xué)習(xí)起到重要作用。但課題研究的成果大都適用于城市化的學(xué)生，對(duì)農(nóng)村學(xué)生有一定的差距，比如：農(nóng)村地域缺少（或沒有）圖書館，家長(zhǎng)受經(jīng)濟(jì)限制，不能給孩子購(gòu)買一定數(shù)量的書籍，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)的缺失等等。從網(wǎng)上檢索的學(xué)術(shù)論文分析，大都對(duì)數(shù)學(xué)閱讀重要性概念化的描述和理性化的闡述占得較多，具體的可操作的實(shí)施方法、策略較少，有些策略對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生也不太實(shí)用；更缺乏深入教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)質(zhì)性操作和研究的案例。因此，如何符合我們學(xué)校的小學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，在這個(gè)領(lǐng)域研究的空間還是比較大的。

根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)搜集素材,及時(shí)收集實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行全方位的分析，做到即時(shí)調(diào)控，積累成功經(jīng)驗(yàn)。撰寫案例、反思、論文等文字工作，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的推廣。

重點(diǎn)落實(shí)3個(gè)子課題（興趣、方法、技巧）研究方法。通過(guò)實(shí)踐——理論——再實(shí)踐——再理論……不斷應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)實(shí)踐。設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、班級(jí)，研究學(xué)生整體及個(gè)體（優(yōu)、中、差）的具體情況，加強(qiáng)不同學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀書籍的量與質(zhì)的對(duì)比，同學(xué)校同年級(jí)平行班同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀書籍的量與質(zhì)對(duì)比、跟蹤分析、及對(duì)典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的對(duì)比分析，從中探索出數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略。。研究師生、生生之間的多向互動(dòng)，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察和研究，做好學(xué)習(xí)過(guò)程閱讀的日常記錄，形成理論層面的認(rèn)識(shí)。查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。了解前人的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。采用書面和談話的形式對(duì)小學(xué)現(xiàn)行的課堂教學(xué)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究針對(duì)各種閱讀問題，找準(zhǔn)研讀“思”“悟”的切入點(diǎn)。為課題研究提供依據(jù)。研究方法文獻(xiàn)資料法調(diào)查研究法

觀察研究法實(shí)驗(yàn)對(duì)比法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法1、收集整理課題研究材料，形成相關(guān)案例、論文集；提煉研究成功經(jīng)驗(yàn)，形成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀策略的有關(guān)論文。2、撰寫課題總結(jié)結(jié)題報(bào)告，做好所有材料準(zhǔn)備工作，提交結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)審核鑒定。1、深入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)觀察，學(xué)生問卷調(diào)查和教師訪談，針對(duì)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀與教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的策略。加以認(rèn)真詳細(xì)的分析，完成小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的問卷調(diào)查與分析報(bào)告；小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的訪談分析報(bào)告。2、依據(jù)以上兩個(gè)分析報(bào)告，積極探索適合本校學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的有效閱讀的方法和途徑，對(duì)小學(xué)生閱讀進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。開展教學(xué)匯報(bào)課和教學(xué)案例分析活動(dòng)。通過(guò)各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。建立學(xué)生數(shù)學(xué)課內(nèi)外閱讀書卡和跟蹤觀察記錄冊(cè)等相關(guān)過(guò)程性資料。邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及專家進(jìn)行階段性專題指導(dǎo)。1、組建課題組，擬定課題研究?jī)?nèi)容；討論研究方案，明確研究思路。2、課題主持人召集課題成員商議，查閱文獻(xiàn)資料，撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書。3、撰寫總課題開題報(bào)告，進(jìn)行人員分工，各負(fù)其責(zé)，撰寫三個(gè)子課題申請(qǐng)書。研究步驟準(zhǔn)備階段2018.04---2018.10實(shí)施階段2018.10----2019.12總結(jié)階段2020.01----2020.06123

（一）研究報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的問卷調(diào)查與分析報(bào)告》；《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的訪談分析報(bào)告》《普通班級(jí)與實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)踐對(duì)比》等分析報(bào)告。預(yù)期成果及表現(xiàn)（二）研究論文《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的課堂指導(dǎo)策略》《提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐與思考》等論文案例集。（三）資料匯編《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題的三個(gè)子課題資料編輯、階段性、總結(jié)性課題報(bào)告。

人員分工及保障措施

姓名專業(yè)職稱

工作單位研究特長(zhǎng)主要任務(wù)劉芳副高級(jí)教師寧東教育辦公室理論研究理論指導(dǎo)楊海東一級(jí)教師寧東學(xué)校策劃組織理論指導(dǎo)王秀一級(jí)教師寧東學(xué)校策劃組織研究策劃肖麗媛二級(jí)教師寧東學(xué)校數(shù)學(xué)教育資料整理陳丹二級(jí)教師寧東學(xué)校數(shù)學(xué)教育子課題（一）負(fù)責(zé)人許婧麗二級(jí)教師寧東學(xué)校數(shù)學(xué)教育子課題（三）負(fù)責(zé)人孫翔二級(jí)教師寧東學(xué)校數(shù)學(xué)教育子課題（二）負(fù)責(zé)人石橋華二級(jí)教師寧東學(xué)校數(shù)學(xué)教育調(diào)查分析孫文霞二級(jí)教師寧東學(xué)校數(shù)學(xué)教育文稿編輯潘志國(guó)一級(jí)教師寧東二小數(shù)學(xué)教育文稿編輯123

（一）課題研究人員有國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教師和專業(yè)技能強(qiáng)干教師擔(dān)任主要工作，形成了以“鄉(xiāng)村名師工作室成員”為中心的課題研究小組。確證了課題研究能力。課題保障措施（二）學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討、激勵(lì)評(píng)價(jià)，定期開展課題研究活動(dòng)等有關(guān)考核制度。（三）學(xué)校建有圖書室和有良好網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)施，有專項(xiàng)月度績(jī)效考核資金，確保課題研究的順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)[1]邵光華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀指導(dǎo)策略[S].課堂素質(zhì)教育手冊(cè),九州圖書出版社,2012[2]鄧憲.融“閱讀與思考”于課堂教學(xué)中的對(duì)策研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013.7[3]周萍.讓數(shù)學(xué)文本解讀不留缺憾[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版),2013.6[4]吳水華.學(xué)生讀題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[S]．新世紀(jì)基礎(chǔ)教育筆談,海潮出版社,2000

參考文獻(xiàn)