立足表達形式關(guān)注表達方法

立足表達形式關(guān)注表達方法

語言障礙是對語言的自覺關(guān)注。這不僅是提高語言表達的關(guān)鍵，也是提高學生語言技能的關(guān)鍵。簡而言之,關(guān)注語用的教學,就是要引領(lǐng)學生立足表達形式,關(guān)注表達方法,思考表達流程,逐步正確把握表達內(nèi)容,最終構(gòu)建學生的語言能力。下文筆者以《日月潭》一課的教學為例,談?wù)勗谛W低年級閱讀教學中培養(yǎng)學生語用意識的幾點看法。一、教學前的準備和策略集中關(guān)注“語言”(一)片土地的常用詞語小學低段的語文老師在解讀文本時要有強烈的語用意識,時刻關(guān)注文本字里行間蘊含的語文知識,恰當處理文本中的語言點,去粗存精、由表及里地確定重點。細讀文本,“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭……”簡簡單單一句話,多么富有想象力啊,那貼切的比喻、巧妙的贊美,是幾百年來勞動人民極富想象力的創(chuàng)舉。而“圓圓的”“彎彎的”“太陽”“月亮”等鮮活的詞語,在學生眼里是多么神奇和生動。如果我們在反復吟誦中體會這些詞的意蘊,對學生而言,勾起的是對那片土地的無窮想象,還有對語言元素的積累。因此,我們解讀教材所關(guān)注的內(nèi)容,透過文字挖掘隱含在其中的“語文”的東西。(二)教學目標及內(nèi)容文本是每個語文老師在進行目標建構(gòu)時的著眼點。細讀《日月潭》一文后,教學目標可以確定如下:1.區(qū)別認識“朦朧”等9個生字,記住“茂”“約”等12生字書寫中的注意點,積累“風光秀麗、隱隱約約”等12個四字詞語。2.能正確流利地朗讀課文,讀出向往之情;背誦喜歡的段落;感受作者用詞寫句的方式。3.感受日月潭的美景,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。以上教學目標既關(guān)注生字字形,也關(guān)注書寫要求;既關(guān)注詞語積累,也關(guān)注用詞特色;既關(guān)注文本內(nèi)容,也關(guān)注朗讀能力。(三)課程預先確定的思考點進行教學預設(shè)時,教師不應(yīng)只想著自己怎樣教,還要想到學生面對文本的認知狀態(tài)和情感態(tài)度,更要兼顧語用意識。我們不妨這樣設(shè)計:1.動物熱易產(chǎn)生基本詞語出示閱讀要求,對不認識的字借助拼音讀準字音、讀通句子,給帶有生字的詞語做上喜歡的記號。出示詞語,讀準、記住這些詞語。出示各種圖片,與四字詞語連一連,理解詞語意思。(設(shè)計說明:低年級識字量大,理解詞語有困難,結(jié)合學生年齡特點,采用自主識字、集中識字、根據(jù)圖片理解詞語等方式,培養(yǎng)學生識記詞語的興趣)2.感悟新美,感受美四人小組合作探究,你喜歡哪部分美景。理解“彎彎的,圓圓的”等詞,為詞配畫。品讀三四段,品味“薄薄的”“隱隱約約”等詞的精妙,感悟“清晰”“展現(xiàn)”“朦朧”“仙境”等詞的意思。指導學生運用不同的語氣表達不同的美。(設(shè)計說明:在“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”理念引領(lǐng)下,以比較句子、為畫面配音、個性化朗讀和感悟等多種形式刺激學生感官,使學生處于亢奮狀態(tài))二、課堂關(guān)注策略，培養(yǎng)“語義語言”(一)創(chuàng)設(shè)問題,引導方法,指導聽說讀寫新課程的低段教材中,每個單元都編排了聽說讀寫的相關(guān)內(nèi)容,如課文《日月潭》所在的二下第三單元:那怎樣才能使聽說讀寫相得益彰呢?一要給機會,給每一個學生創(chuàng)造聽說讀寫的機會,讓他們都能參與聽說讀寫的實踐活動。二要關(guān)注方法,指導他們“怎樣聽說讀寫”的具體方法,因材施教,指導到位。三要培養(yǎng)習慣,聽說讀寫的習慣非一兩天能養(yǎng)成,老師要經(jīng)常對此加以訓練。(二)突出語言的積累再看本單元教學內(nèi)容的安排:可見,積累和感悟是學好語文的基本途徑。那怎樣才能凸顯小學低年級段閱讀課堂上的語言積累呢?教師應(yīng)讓學生反復吟誦和抄寫,直至默記于心。在抄寫中,學生就會積累大量的佳辭妙句、精美篇章,不斷充實語言庫存;在背誦中,學生就能領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟得表達方法的真諦。那怎樣才能通過積累達到高效呢?語言積累要與課文的教學目標達成和諧統(tǒng)一,要與理解課文內(nèi)容有機整合,要滲透到閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)中。同時在實施中應(yīng)該多次反復,螺旋式上升,各年級積累內(nèi)容和要求都應(yīng)該有所側(cè)重、有所提高。三、運用多種方式,關(guān)注語用基于《語文課程標準》對小學低段學生的寫話要求,教師不妨采用鼓勵、評價、競賽等手段為刺激誘因,立足文本,拓寬寫話的空間,關(guān)注語用,嘗試各類小練筆。(一)學生們的“夸”和評評教學《日月潭》一課,講到“吸引了許許多多的中外游客”時,就啟發(fā)學生說一說形容游客怎么“夸”的詞組,學生們說出了“(高興地)夸”“(認真地)夸”“(激動地)夸”……再引導學生用其中一個詞組說幾句意思完整的話,說說—評評—議議。這樣經(jīng)常進行訓練,既培養(yǎng)了學生思維的靈敏性,又把字詞教活了。(二)日月潭的景觀設(shè)計畫畫對學生來說,有趣味,易抓住特點。如“清晨,湖面上飄著薄薄的霧……中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前……”幾句,課文中沒有關(guān)于傍晚景色的描寫,于是筆者因勢利導,讓學生想象,傍晚日月潭又是怎樣一番美景呢?1.傍晚的景色怎樣?畫下來。2.四人小組合作,畫一畫周圍的景物。3.你還想添上一幅怎樣的畫