Scratch編程在小學信息技術(shù)拓展課程中的應用與研究

Scratch編程在小學信息技術(shù)拓展課程中的應用與研究摘要：Scratch編程有別于傳統(tǒng)的編程軟件，通過拖拽提前定義的程序木塊，以“搭積木”的方式編寫程序，更符合小學生年齡特征與接受能力。通過在小學信息技術(shù)拓展課程中應用Scratch編程模式，從小學生基礎能力與心理認知層面出發(fā)，優(yōu)化設計教學內(nèi)容、調(diào)整教學方案，通過自主、合作、交流等一系列學習活動，促進學生邏輯思維與創(chuàng)造思維發(fā)展，在學習過程中享受Scratch編程的樂趣。關(guān)鍵詞：Scratch編程；信息技術(shù)拓展課程；應用實踐Scratch編程軟件適用于小學生的年齡段與認知水平，輔助開展小學信息技術(shù)拓展課程，既能激活小學生參與編程樂趣，也能綜合鍛煉邏輯思維與創(chuàng)造能力。根據(jù)軟件程序中的命令與參數(shù)以“搭積木”的方式實現(xiàn)Scratch建模、控制、動畫、事件、邏輯、運算等多元功能，寓教于樂，開發(fā)學生潛能，在自主創(chuàng)作中獲得學習與發(fā)展。1.Scratch編程在小學信息技術(shù)拓展課程中的應用價值學好Scratch編程對于鍛煉小學生學習力、創(chuàng)造力與思維力均有重要意義。小學生雖然年齡小，但是好奇心強，樂于動手動腦，通過學習計算機編程知識，使得小學信息技術(shù)課程煥發(fā)活力?？傮w來看，Scratch編程在小學信息技術(shù)拓展課程中的應用價值表現(xiàn)如下：1.1有利于促進學科融合Scratch編程在小學信息技術(shù)拓展課程中的應用，有利于建立信息技術(shù)課程與其它學科的關(guān)聯(lián)性，整合多學科資源，增強學習過程的交互性與有效性。Scratch編程的應用本質(zhì)在于激勵學生自主創(chuàng)作，發(fā)揮學生主體作用，加深教師啟發(fā)與指導，幫助學生掌握相關(guān)知識，嫻熟運用Scratch編程語言表達自己的內(nèi)心想法，通過學習拓寬知識視野，培養(yǎng)自信心，促進學生信息素養(yǎng)與科學素養(yǎng)同步發(fā)展。1.2有利于鍛煉協(xié)作能力小學信息技術(shù)拓展課程著眼于學生未來發(fā)展需求，改變過去“灌輸式”的教學方法，讓學生在課堂上通過小組協(xié)作、分工討論，提出更多有創(chuàng)意的觀點，最大限度挖掘?qū)W生潛能。通過團隊協(xié)作，隊員之間互相學習、取長補短，比如有的學生設計作品外觀、有的學生編寫計算機程序、有的學生運用語言文字闡述創(chuàng)意過程等等，大家各司其職，獨立解決問題，不僅保持信息技術(shù)探究興趣，也有效鍛煉協(xié)作能力。1.3有利于提升綜合素質(zhì)面向當前我國人才建設與需求的大環(huán)境，素質(zhì)教育走進小學課堂，徹底顛覆傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”思想，更加關(guān)注人才的全面性、綜合性發(fā)展。Scratch編程考驗了學生思維能力、邏輯能力、創(chuàng)造能力與表達能力，這也正是適應人才發(fā)展所需的重要體現(xiàn)。指導學習Scratch編程，教會他們運用所學知識、掌握自然語言，通過加工、改進與描述，得出滿意的作品，實現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展與提升。2.Scratch編程在小學信息技術(shù)拓展課程中的應用實踐Scratch編程教學不僅要教會學生掌握理論知識，更重要的是組織實踐活動，指導學生嫻熟操作Scratch編程軟件，強化編程能力。因此在小學信息技術(shù)拓展課程中應用Scratch編程，教師應提前準備多元活動方案，調(diào)動學生參與熱情。2.1利用多媒體課件推進Scratch編程教學多媒體課件是Scratch編程教學的重要輔助工具，能夠直觀、生動地呈現(xiàn)圖像設計過程，并且憑借便捷的可編寫功能，以趣味的音視頻等多種方式幫助學生理清學習思路與編程過程。比如學習“初始scratch”時，先向?qū)W生展示Scratch編程的界面，并學習有關(guān)Scratch腳本區(qū)、舞臺區(qū)兩大部分，結(jié)合相關(guān)作品了解Scratch編程功能；最后，在掌握基礎知識的同時，激勵學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，適當改動Scratch作品，掌握不同的Scratch編程功能。2.2利用生活案例推進Scratch編程教學小學生的認知能力有限，生活經(jīng)驗往往是他們獲取知識、運用知識的重要途徑。因此開展Scratch編程教學必然要從生活視角出發(fā)，篩選大家感興趣的生活案例，更便于接受Scratch編程知識，鍛煉學生思維能力與創(chuàng)造能力。比如學習“多角色判斷”時，由教師給出特定場景，再由學生自由創(chuàng)編對應場景的人物、故事、游戲或動畫作品等，通過添加角色、建立文件夾、瀏覽照片，學生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，合理想象與創(chuàng)造，為每個角色增加腳本，體會Scratch編程的趣味。2.3利用問題情景推進Scratch編程教學培養(yǎng)良好的計算機思維，需要教師精心創(chuàng)設問題情境，指引學生積極運用Scratch編程軟件，深度思考、自主實踐、獨立操作，以此強化思維邏輯。比如在信息技術(shù)課程上布置“小動物找媽媽”的游戲主題，由學生分組設計，確定不同的小動物角色，再設計“迷路地圖”，整合家園路線、回家路徑等資源，圍繞問題進行自主設計，商量討論諸如天氣因素、時間長短、障礙設置等問題，確定尋找最優(yōu)路徑的方法。在討論問題與解決問題過程中幫助學生建立清晰的邏輯，統(tǒng)籌規(guī)劃合理路線，提升編程運用能力。總之，Scratch編程在小學信息技術(shù)拓展課程中的應用具有積極意義，在降低學習編程難度的同時，更增添了動腦思考、動手實踐的趣味性與實踐性。依托多媒體課件、生活案例、問題情景以及游戲活動等多元載體，給學生創(chuàng)造更多嫻熟運用Scratch編程軟件的機會，在編程中解決問題、鍛煉思維，為提升計算機技術(shù)應用水平打好基礎。參考文獻：[1]陳云.小