小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)(5篇)

小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)(5篇)小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇一

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語;綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。

2、了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體(或圖片)演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

課時(shí)安排：

整課計(jì)劃

2課時(shí)完成。

第一課時(shí)：初讀課文，教學(xué)部分生字詞;

第二課時(shí)：精讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)剩余生字詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件;錄音機(jī);課文錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、老師給大家猜個(gè)謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么?(雨)

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點(diǎn)》

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。

2、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文，邊讀邊對(duì)照相應(yīng)的插圖，想想雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方?指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

過渡：雨點(diǎn)從天空落下來，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎?

1、多媒體放映雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的動(dòng)畫。

師述：天空中聚集起片片烏云，不一會(huì)兒，雨點(diǎn)就落下來了，有的落進(jìn)了池塘，池塘里多平靜啊，一點(diǎn)波紋都沒有，雨點(diǎn)像躺在舒適的大床上睡著了;有的雨點(diǎn)不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來;另外一些……

2、雨點(diǎn)可愛嗎?你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細(xì)地讀讀。

3、指名學(xué)生逐句讀，師生評(píng)議。(指導(dǎo)讀好“睡覺、散步”等詞，體會(huì)雨點(diǎn)的變化)

4、有感情地朗讀全文。

5、展開想象，演一演，師生評(píng)議。

6、嘗試背誦課文。

(1)、看圖背誦。

(2)、表演背誦。

四、綜合練習(xí)，形成能力

1.你們注意觀察過嗎?雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢?

2.師生共同編兒歌，如：

雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞;

雨點(diǎn)落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

五、學(xué)習(xí)生字，正確書寫

1.出示生字，指名認(rèn)讀。

2.分析、記憶字形。

3.學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

4.指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。

5.寫后集體評(píng)議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

推薦閱讀—教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來體驗(yàn)池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。在教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生的心里，我運(yùn)用課件，使“雨點(diǎn)”成為了一個(gè)會(huì)睡覺、會(huì)散步、會(huì)奔跑、會(huì)跳躍的靈性的“人”，拉近了孩子與雨點(diǎn)的距離，使他們一同旅行，共同體驗(yàn)歷盡千辛萬苦，終于回到大海媽媽懷里時(shí)的喜悅，并通過朗讀來表達(dá)自己的感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，朗讀也較到位，在讀中體現(xiàn)了自己對(duì)“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解，教學(xué)效果較好。由于時(shí)間關(guān)系，我沒有在課上讓孩子做課外延伸：也當(dāng)小詩人，想象雨點(diǎn)還會(huì)落到哪兒，怎么樣。這是一個(gè)遺憾。另外，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，本班學(xué)生的朗讀能力欠佳。今后，我將在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇二

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

1.板書課題，圍繞“借”提出問題：

2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

[評(píng)析]直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書方法。

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

1.學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

(向誰借“△△”，怎樣借“——”，結(jié)果怎樣“~~”)

2.全班交流：你讀懂了什么?

(指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的?

生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

(教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。)

[評(píng)析]“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，還要備學(xué)生，各“可能”。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

生：……(發(fā)表許多意見)

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生：(有滋有味，搖頭晃腦地讀。)

師：指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。

(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。)

3.以小組分角色讀3、4、5自然段。

4.小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有?請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。(學(xué)生自由編;在小組里說、評(píng)、議;指名說，全班評(píng)議。)

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1.自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

2.指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀;指名讀，全班評(píng)議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)

[評(píng)析]加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

]非重點(diǎn)段落采用了簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

(熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài);小組排練。)

3.指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。

(評(píng)議依據(jù)：①表演的連貫性;②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)

[評(píng)析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語言文字就會(huì)有活生生的感受。

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1.總結(jié)略。

2.作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開心啊!它會(huì)告訴誰?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么?

[評(píng)析]得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到

發(fā)展。

[總評(píng)：這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況，貫徹“把課堂還給學(xué)生

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動(dòng)深知”為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如;課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。

2.多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“課文無非是個(gè)例子”，課堂上，教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法，仿文說話”，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗(yàn)”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語文素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把“讀、悟”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。]

推薦閱讀—教學(xué)反思

做為新教師，我對(duì)每堂課的“備課”環(huán)節(jié)都不敢怠慢。上課前五分鐘，再拿出自己設(shè)計(jì)的教案看一看，熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)，記住本課時(shí)的重點(diǎn)，這是許多前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，這些良好的習(xí)慣，令我受益匪淺。有“備”而來，能使自己收獲更多。以〈小壁虎借尾巴〉為例，我課前認(rèn)真研究課本，讀教參，參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中有了以下收獲：

一、朗讀

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

二、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。

三、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。

小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇三

課前透視

這教學(xué)工作計(jì)劃篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個(gè)故事，學(xué)生感到夏天的夜景美，小動(dòng)物助人為樂的精神更美。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以他們對(duì)這教學(xué)工作計(jì)劃篇童話充滿了好奇心。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合插圖，讓學(xué)生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識(shí)。

信息資料：

1、范讀錄音帶、課件或動(dòng)物掛圖、生字卡片、學(xué)生自制的頭飾。

2、學(xué)生收集一些小昆蟲的資料。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖)在他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來學(xué)習(xí)一教學(xué)工作計(jì)劃篇童話故事。(板書課題)

2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，欣賞后讓學(xué)生談感受。(板書課題)

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)(學(xué)生圈點(diǎn)批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)

學(xué)生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。

識(shí)字(多種方式巧記生字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望)

教師出示生字詞，學(xué)生互相交流自己的識(shí)字秘訣(如歌謠識(shí)字、猜謎識(shí)字、做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字等)

(部分學(xué)生識(shí)字方法單一、枯燥，互相交流利于學(xué)生反思，開動(dòng)腦筋巧記生字;另外對(duì)于學(xué)生的識(shí)字秘訣，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到主動(dòng)識(shí)字的樂趣。)

朗讀(多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。)

1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學(xué)生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。

2、指正讀。把你喜歡的小動(dòng)物的話找出來讀一讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

4、分角色讀。教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。

如：睡蓮姑姑(奇怪的問)：“小螞蟻，你怎么了?”

小螞蟻(揉肉眼睛，傷心的)說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”

(讓學(xué)生嘗試添加提示語，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)表情動(dòng)作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學(xué)生會(huì)讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)。)

寫字(體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。)

1、認(rèn)讀“他、她”，注意區(qū)別字義：女同學(xué)用她代替，還有誰適合?代替男同學(xué)的他誰合適?

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“也”的寫法，學(xué)生練寫，注意糾正寫字姿勢(shì)。

3、全班展示優(yōu)秀作業(yè)，互相提建議。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入(出示生字，進(jìn)一步鞏固識(shí)字)

上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?指名開火車讀生詞。

讀文(引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步感受助人為樂的精神之美)

1、學(xué)習(xí)倒數(shù)三個(gè)自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛?

2、學(xué)生暢談自己的想法，教師小結(jié)：夏夜景美，在美景的烘托下，小動(dòng)物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質(zhì)深深的打動(dòng)了星星，所以他會(huì)高興的眨眼睛。

(這樣設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生想象的思維空間)

表演(學(xué)生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識(shí))

學(xué)生任意選擇喜歡的小動(dòng)物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請(qǐng)老師參加。

練習(xí)(對(duì)課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐和搜集資料的能力)

1、“夏夜美”擂臺(tái)賽：任選一項(xiàng)內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。

a、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。

b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎?

c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。

(為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好的學(xué)生，便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。)

2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎?你還了解哪些昆蟲?請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)的資料。

教學(xué)建議：

在開展“夏夜美”擂臺(tái)賽時(shí)，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。另外，學(xué)生交流有關(guān)資料時(shí)，教師也可把自己查找的資料和學(xué)生交流。

伴教錦囊：(略)

推薦閱讀—教學(xué)反思

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。

教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。

小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇四

一、學(xué)生情況分析：

我班現(xiàn)有56人，個(gè)別孩子常常給我的課堂教學(xué)帶來許多的不便，但也是因此使我們班級(jí)充滿了人文氣息。從去年的檢測(cè)成績(jī)上看，我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了，在語言表達(dá)方面，孩子們會(huì)講，但順序性不強(qiáng)，這可能與我的教學(xué)是脫不了關(guān)系的。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和聽課習(xí)慣也較差，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有欠缺，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。

(3)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

(4)認(rèn)真完成作業(yè)，做到書寫正確、整潔。

2、課本內(nèi)容：

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀550個(gè)生字。

(2)掌握課本安排的常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字250個(gè)。

(4)理解課文內(nèi)容。

(5)正確、流利地朗讀課文，對(duì)半數(shù)以上的學(xué)生要求能做到有感情地朗讀課文。

(6)背誦指定的課文。

3?！拔娜缙淙?，字如其面”。

本學(xué)期將在指導(dǎo)學(xué)生寫字上下工夫，使學(xué)生掌握漢字基本筆畫地書寫要領(lǐng)，結(jié)合本學(xué)期一類字的教學(xué)使學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，達(dá)到書寫正確、整潔、美觀。

4、口語交際：

(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。

(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。

5、寫話：

(1)能看圖寫一句完整的話或幾句連貫的話。

(2)能按照要求用幾句連貫的話寫一件簡(jiǎn)單的事情。

6、加強(qiáng)背誦

(1)完成10句名言的背誦任務(wù)。

(2)完成8首古詩的背誦任務(wù)，注重理解，加強(qiáng)默寫。

(3)完成80條成語的背誦任務(wù)。在理解、運(yùn)用成語上，下工夫。

(4)完成《日有所誦》的背誦任務(wù)。

7、閱讀：

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的童話故事及自然科學(xué)等，積累學(xué)生的知識(shí)，在讀書中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

(2)領(lǐng)讀一些富有時(shí)代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容。

8、積累：

本學(xué)期嘗試寫日記、積累本。

三、具體措施：

1、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時(shí)批改作業(yè)及時(shí)反饋、講解。

2、利用各種教研和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多充電，使自己的教學(xué)適應(yīng)時(shí)代要求，同時(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，努力進(jìn)行課堂教學(xué)的推陳出新，摒棄以往不利于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。

3、高效利用課堂時(shí)間完成課本內(nèi)容的教學(xué)，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。

4、利用早晨和語文課的時(shí)間組織、指導(dǎo)學(xué)生朗讀;通過講故事的形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣;定期開展講故事及朗讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

5、建立班級(jí)小書庫，讓學(xué)生有書可讀。

6、利用課堂教學(xué)時(shí)間，班級(jí)特色教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教學(xué)生寫字，提高學(xué)生寫字水平。

7、利用課間及中午時(shí)間指導(dǎo)、檢查學(xué)生背誦。

8、關(guān)注班級(jí)中學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，給他們以實(shí)實(shí)在在的、平等的鼓勵(lì)和幫助。

9、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，使家長(zhǎng)加強(qiáng)家中的作業(yè)監(jiān)督與管理。

小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃上冊(cè)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)aoe3個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。

3、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、aoe的正確發(fā)音和書寫。

2、aoe的四聲讀法。

三、教學(xué)方法

游戲法、情景法等。

四、課前準(zhǔn)備

aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

五、課時(shí)安排

兩課時(shí)

前置性自學(xué)提綱

1、預(yù)習(xí)課文，觀察課本圖畫你看到了什么?

2、發(fā)揮想象力，課本上的三個(gè)韻母分別像什么?

3、做aoe的卡片。

4、用毛線頭動(dòng)手?jǐn)[一擺aoe的形狀。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國(guó)。課件出示圖片，今天，老師要帶你們?nèi)ァ皾h語拼音王國(guó)”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發(fā)吧!

不一會(huì)兒，我們就來到了拼音王國(guó)的大門口，看，門口有三個(gè)好朋友在歡迎我們呢!(出示課件)板書課題。

二、小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的音

1、看圖說話：現(xiàn)在，這三個(gè)好朋友領(lǐng)我們來到了一個(gè)美麗的地方，(出示文中圖)

誰能說說你看到了什么?(指說，評(píng)價(jià))

2、現(xiàn)在，你能把三個(gè)拼音好朋友的名字大聲讀出來嗎?指讀

3、哪位小老師教一教不會(huì)讀的同學(xué)?(學(xué)生可能只是領(lǐng)讀)

你有好辦法幫同學(xué)讀準(zhǔn)確嗎?(“阿姨”的“阿”我們?cè)谧x的時(shí)候把音再拖長(zhǎng)一些，就是好朋友“a”的發(fā)音，把小白鵝的“鵝”音讀平拖長(zhǎng)就是好朋友e的讀音等。)評(píng)價(jià)表揚(yáng)。

4、小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

5、小結(jié)：

a、o、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說“單韻母”)

三、小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的形

小組合作觀察課本上的三個(gè)韻母分別像什么?在小組內(nèi)說一說。嘗試編兒歌記住它們，再全班交流。

四、練習(xí)鞏固

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，熱情的三個(gè)好朋友還給我們帶來了一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過三關(guān)。(出示課件)

(1)猜謎語：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。一個(gè)圈，圓又圓。

(2)看老師口形(不發(fā)音)，學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音?

(3)小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見了。(小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母：猜猜我藏的是什么?其他學(xué)生齊念不見的字母，生齊說：是---嗎?若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見的字母，生齊說：“---，找到了?！?