北師大版一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教案

北師大版一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教案_北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：精確抄寫單韻母，能用“圓、燈、年”擴(kuò)詞，能用“覺得”造句。初步熟悉對(duì)聯(lián)。

教具預(yù)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．聽寫：節(jié)日立正家家戶戶慶?；艚痿~真好一年

二．抄寫aoiuü6個(gè)單韻母，抄寫時(shí)主義者幾個(gè)字母都站中格。

三．組詞，看誰組得多。

圓：（）（）（）（）

燈：（）（）（）（）

年：（）（）（）（）

一．仿按例子說一說。

這個(gè)彩燈，我覺得很奇異。

這個(gè)，我覺得很好吃。

，我覺得。

二．熟悉對(duì)聯(lián)

出示兩幅對(duì)聯(lián)

明月照九州明月皎皎千門雪

花燈映萬家華燈盞盞萬戶春

1．學(xué)生借助拼音讀對(duì)聯(lián)。

2．觀看對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)。

3．你還看到那里有對(duì)聯(lián)。

課堂總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言積極，你們學(xué)得真棒！

教學(xué)回憶：多數(shù)學(xué)生能把握本節(jié)內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生在補(bǔ)充句子時(shí)有困難。

板書設(shè)計(jì)：

語文天地

組詞，看誰組得多。

圓：

燈：

年：

第六課時(shí)語文天地

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)看日歷，了解“華人”的含義?？谡Z交際：節(jié)日待客。

教具預(yù)備：日歷、掛圖。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)：1。背誦《元宵節(jié)》。

2．用“圓、燈、年”擴(kuò)詞。

3．用“覺得”造句。

二．學(xué)習(xí)看日歷。

1．拿出預(yù)備的日歷爭(zhēng)論：陽歷、陰歷。

2．“元宵節(jié)”是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，在陰歷的什么時(shí)間？

3．爭(zhēng)論：你知道世界上那些地方的人們過元宵節(jié)？

爭(zhēng)論后匯報(bào)。華人遍布世界各地，雖然他們離開祖國(guó)很久，但他們還是根據(jù)華人的習(xí)俗過華人的節(jié)日，比方元宵節(jié)、春節(jié)。

三．口語交際：學(xué)習(xí)款待客人。

1．看圖說一說：元宵節(jié)那些人道家里來了？你歡送他們來嗎？為什么？

2．以小組為單位表演。

3．全班表演。

4．評(píng)比。

四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你又了解了那些學(xué)問？你學(xué)得快樂嗎？

五．教學(xué)回憶：這節(jié)多數(shù)學(xué)生能熟悉日歷，語言表達(dá)較好。個(gè)別學(xué)生膽小不敢到前面表演。

板書設(shè)計(jì)：語文天地

農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)

陽歷二月二十五

第七課時(shí)語文天地

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“口、火、目”字旁。猜謎語，集體續(xù)編燈謎。

教具預(yù)備：小黑板

教學(xué)過程：

一．學(xué)習(xí)偏旁

偏旁表示的意思例字

口圍起來圍、圓

火

目

1．組內(nèi)爭(zhēng)論。

2．填表。

3．小結(jié)。

二．續(xù)編謎語

1．自學(xué)《猜燈謎》

（1）字讀課文，用學(xué)過的方法識(shí)字。

（2）說一說：什么是燈謎？燈謎跟一般謎語有什么不同？

（3）師小結(jié)。

2．續(xù)編燈謎。

每小組商議編一個(gè)謎語。

匯報(bào)。

三．課堂總結(jié)：針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展總結(jié)。

教學(xué)回憶:在續(xù)編燈謎上有些同學(xué)不會(huì)，需個(gè)別指導(dǎo)。

北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《熟悉時(shí)間》教案

教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）第一冊(cè)第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的學(xué)問技能目標(biāo)：能熟悉鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法；能結(jié)合自己的生活閱歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積存了肯定的熟悉時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)精確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，并且把握了熟悉時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀看時(shí)針與分針的位置才能精確熟悉時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活閱歷為根底，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活閱歷的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獵取學(xué)問是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：穩(wěn)固認(rèn)讀鐘表，體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的狀況，會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過幾時(shí)”等詞語描述時(shí)間；

2、數(shù)學(xué)力量：重點(diǎn)培育學(xué)生的觀看力量與口語表達(dá)力量；

3、情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了；

教學(xué)難點(diǎn)：

用語言精確描述“幾時(shí)剛過”和“快幾時(shí)了”。

教學(xué)過程：

一、做法一

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整）

師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說的真好，那么你是怎么熟悉6時(shí)整的呢？

生：分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)整

2、師借機(jī)出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的，放在6時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過）

師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名答復(fù)）請(qǐng)你們細(xì)心觀看這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針

的位置你發(fā)覺了什么？

生1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒到12；生2：其次個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12；

生3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12過去一點(diǎn)……

3、觀看比擬

師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同？（同桌爭(zhēng)論在集體溝通）

生：時(shí)針都指向6，一個(gè)分針指12，一個(gè)還沒有到12，一個(gè)是12過了一點(diǎn)點(diǎn)；

4、小結(jié)

師：象這樣的狀況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時(shí)了，過12的則是6時(shí)剛過

5、穩(wěn)固練習(xí)：觀看書中主題圖，結(jié)合圖來熟悉穩(wěn)固時(shí)間。

這節(jié)課上下來，整體感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，能夠比擬精確的說出幾時(shí)剛過或快幾時(shí)了，主要是由于我采納探究式的教學(xué)法讓學(xué)生觀看比擬三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的根底上總結(jié)、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在教師的設(shè)問與追問下進(jìn)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情比擬被動(dòng)，并沒有完全變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我深思可能是由于我忽視了去充分利用學(xué)生的生活閱歷和已有的體驗(yàn)，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)展了其次次嘗試。

二、做法二

復(fù)習(xí)穩(wěn)固6時(shí)整，

用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報(bào)場(chǎng)景。

師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。調(diào)皮可快樂了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。

出示畫面2：調(diào)皮在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。

師：同學(xué)們猜一猜，調(diào)皮看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說什么？

（學(xué)生狀態(tài)昂揚(yáng)。）

生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開頭了。

生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來不及了……

出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過4分。

師：調(diào)皮又會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？

生3：媽媽，電影已經(jīng)開頭了。

生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了……

（教師適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展要遵守時(shí)間的教育。）

教師再引導(dǎo)學(xué)生觀看這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì)到：“快到6時(shí)”和“剛過6時(shí)”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用一句“調(diào)皮會(huì)對(duì)媽媽說什么？”這個(gè)很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有告知沒有引導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)自學(xué)地去觀看時(shí)針與分針的位置，學(xué)問也不知不覺地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟發(fā)。教學(xué)反思：

1、讓自己的課堂更真實(shí)。

所謂的真實(shí)，應(yīng)當(dāng)是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨便刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與學(xué)問根底上的，成認(rèn)他們的學(xué)問功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動(dòng)起來。

這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種公平的對(duì)話情境。在這種爭(zhēng)論或溝通中，我們進(jìn)展公平的心靈溝通與學(xué)問互換，才能取得更抱負(fù)的教學(xué)效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就采納的是生活的，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)展溝通和溝通，學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更表達(dá)了活力。

3、讓自己的課堂布滿急躁與才智。

其實(shí)課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的才智與急躁引導(dǎo)學(xué)生，使之在獵取學(xué)問的同時(shí)獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不行無視。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生觀賞的漂亮圖畫而已，無法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出供應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

所以說教師要擅長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。賜予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新穎、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂。

北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)《小書架》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確熟悉10個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫熟悉上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培育學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。

2.熟悉10個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)“書”、“用”的筆畫、筆順。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前，教師先給大家出個(gè)謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

提醒課題，知道“書”的讀音，留意翹舍。

二、指導(dǎo)朗讀

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁熟悉一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個(gè)小書架，丁丁特別喜愛它，瞧，丁丁還特地寫了一首詩來介紹他的小書房。

1.師范讀。

2.生用自己喜愛的方式讀課文。

3.小組朗讀。

4.師生合作讀。

5.指名讀。

三、熟悉“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣

1.出示幻燈片，觀看圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

2.在我們四周有很多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？

3.利用班級(jí)圖書架，讓學(xué)生貼字。

4.看著圖片，全班齊讀課文。

5.出示金鑰匙：我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽經(jīng)常為我讀故事書，現(xiàn)在我熟悉一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時(shí)候，我覺得特殊開心。

四、復(fù)習(xí)拼音，把握生字

1.出示幻燈片，觀看，說出學(xué)過的拼音。

2.全班試著拼讀。

3.嬉戲：把拼音寶寶帶回家。

bgshwdm

爸個(gè)書我的媽

4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣熟悉生字，記住生字。（讀課文熟悉生字，拼音熟悉生字）

五、學(xué)寫生字，識(shí)記字形

寫“上、中、下”幾個(gè)生字，留意字的構(gòu)造。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以熟悉生字，盼望大家能熟悉更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

作業(yè)

1.背誦《小書架》。

2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。

板書設(shè)計(jì)：

小書架

上——爸爸

中——媽媽

下——“我”

北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小貓釣魚》教案

教學(xué)內(nèi)容：

小貓釣魚

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過直尺熟悉0在數(shù)中的挨次，會(huì)讀寫0。

2．指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)寫0，培育學(xué)生書寫力量。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀看圖，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)，

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的挨次，會(huì)讀寫0。

２．指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

３．理解0的三個(gè)含義。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

課前預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：大家喜愛聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？

（放錄音，聽故事。）

二、觀看畫面，引入新課

（一）出示主題圖。

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎？

1．出示圖片。

（1）學(xué)生在書上寫數(shù)。

（2）展現(xiàn)。

教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改良呢？

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應(yīng)當(dāng)寫幾呢？（寫0）

2．出示圖片

教師：今日我們就來學(xué)習(xí)“0”的熟悉。

（板書：0的熟悉）

教師：你們的學(xué)問可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。

師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？

（二）感知0的另兩種含義。

教師：你還在哪見過0？

我們?cè)谥背呱习l(fā)覺了0，請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看。

1．出示圖片

教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開頭的？

（這些數(shù)是按挨次排列的，從0開頭的）

這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)相互說說。

誰來說說你們組的意見？

小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示開頭，起點(diǎn)的意思。

2．出示圖片

教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？

教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開頭結(jié)冰了。

3．出示圖片。

教師：0度可以這樣表示。

三、學(xué)習(xí)寫0。

（一）教師：我們?cè)谶@么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請(qǐng)看黑板。

1．教師演示：0的寫法

2．邊演示邊講解

0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn)，向上遇到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點(diǎn)的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線四周，與右邊線接觸，再連續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接。

教師：請(qǐng)你用手指和課件演示一起寫一遍。

學(xué)生書空

（二）出示圖片

1．學(xué)生練習(xí)書寫。

2．出示學(xué)生作品。

教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改良呢？

3．教師：你能把下面的空格寫完嗎？

教師：哪種寫法對(duì)呢？為什么？

（這兩種方法都對(duì)，第一種是接著寫的，其次種是照樣子寫的．）

教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時(shí)，還留意了寫字的姿態(tài)。下面我們一起來休息一下。

板書設(shè)計(jì)：

小貓釣魚

表示：一個(gè)也沒有

0刻度

基準(zhǔn)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿：《熟悉時(shí)間》

這篇《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿：《熟悉時(shí)間》》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考！?。?/p>

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）第一冊(cè)第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的學(xué)問技能目標(biāo)：能熟悉鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法；能結(jié)合自己的生活閱歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。我就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

學(xué)問與技能：穩(wěn)固認(rèn)讀鐘表，體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的狀況，會(huì)用“快幾時(shí)

了”或“剛過幾時(shí)”等詞語描述時(shí)間；

數(shù)學(xué)力量：重點(diǎn)培育學(xué)生的觀看力量與口語表達(dá)力量；

情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了；

教學(xué)難點(diǎn)：用語言精確描述“幾時(shí)剛過”和“快幾時(shí)了”。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積存了肯定的熟悉時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)精確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，并且把握了熟悉時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀看時(shí)針與分針的位置才能精確熟悉時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活閱歷為根底，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活閱歷的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獵取學(xué)問是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法：

三、教學(xué)過程：

做法一：

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整）

師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說的真好，那么你是怎么熟悉6時(shí)整的呢？

生：分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)整

2、師借機(jī)出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的，放在6時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過）

師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名答復(fù)）請(qǐng)你們細(xì)心觀看這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針

的位置你發(fā)覺了什么？

生1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒到12；

生2：其次個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12；

生3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12過去一點(diǎn)……

3、觀看比擬：

師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同？（同桌爭(zhēng)論在集體溝通）

生：時(shí)針都指向6，一個(gè)分針指12，一個(gè)還沒有到12，一個(gè)是12過了一點(diǎn)點(diǎn)；

4、小結(jié)：

師：象這樣的狀況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時(shí)了，過12的則是6時(shí)剛過

5、穩(wěn)固練習(xí)：觀看書中主題圖，結(jié)合圖來熟悉穩(wěn)固時(shí)間。

這節(jié)課上下來，整體感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，能夠比擬精確的說出幾時(shí)剛過或快幾時(shí)了，主要是由于我采納探究式的教學(xué)法讓學(xué)生觀看比擬三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的根底上總結(jié)、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在教師的設(shè)問與追問下進(jìn)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情比擬被動(dòng)，并沒有完全變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我深思可能是由于我忽視了去充分利用學(xué)生的生活閱歷和已有的體驗(yàn)，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)展了其次次嘗試。

做法二：

復(fù)習(xí)穩(wěn)固6時(shí)整，

用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報(bào)場(chǎng)景。

師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。調(diào)皮可快樂了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。

出示畫面2：調(diào)皮在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。

師：同學(xué)們猜一猜，調(diào)皮看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說什么？

(學(xué)生狀態(tài)昂揚(yáng)。)

生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開頭了。

生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來不及了……

出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過4分。

師：調(diào)皮又會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？

生3：媽媽，電影已經(jīng)開頭了。

生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了……

(教師適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展要遵守時(shí)間的教育。)

教師再引導(dǎo)學(xué)生觀看這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì)到：“快到6時(shí)”和“剛過6時(shí)”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用一句“調(diào)皮會(huì)對(duì)媽媽說什么？”這個(gè)很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有告知沒有引導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)自學(xué)地去觀看時(shí)針與分針的位置，學(xué)問也不知不覺地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟發(fā)。

四、教學(xué)反思

1、讓自己的課堂更真實(shí)。

所謂的真實(shí)，應(yīng)當(dāng)是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨便刻畫和灌輸。