培養(yǎng)勞育素養(yǎng)融入幼兒生活 論文

培養(yǎng)勞育素養(yǎng)，融入幼兒生活摘要：在雙減政策逐步深入的當(dāng)代，五育并舉與立德樹人是教育的目標(biāo)與原則，幼兒園在積極響應(yīng)雙減政策的同時(shí)，也應(yīng)立足實(shí)際，為幼兒教育提質(zhì)增效，如勞育素養(yǎng)作為“五育”的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在幼兒的生活中日益培養(yǎng)起來。基于此，本文立足當(dāng)前時(shí)代中幼兒勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)和把握勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，淺談?dòng)變簞趧?dòng)教育的實(shí)踐策略，為幼兒的人生發(fā)展扎實(shí)奠基。關(guān)鍵詞：雙減政策；幼兒教育；勞動(dòng)教育引言：我們是勤于勞動(dòng)、勤于創(chuàng)造的民族。勞動(dòng)教育也是我們學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而在當(dāng)代，“雙減”的教學(xué)觀的中心要義在于通過部分內(nèi)容的減負(fù)，增加少年兒童在其他方面的生活拓展，有效營(yíng)造更加張弛有度、豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的內(nèi)容與活動(dòng)、實(shí)踐設(shè)計(jì)，從而給予他們以更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，而“勞育”作為五項(xiàng)必要素養(yǎng)之一，其內(nèi)涵的拓展開發(fā)十分重要，能夠讓幼兒增加獨(dú)立生活的體驗(yàn)，感受自主勞動(dòng)的成就感，更好地實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。一、雙減背景下幼兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及不足當(dāng)前，在許多幼兒的家庭中，父母驕縱溺愛導(dǎo)致幼兒勞動(dòng)能力差。因?yàn)槿缃翊蟛糠钟變憾际仟?dú)生子女，得到了父母全部的愛與關(guān)懷，這也導(dǎo)致了這些家長(zhǎng)往往不會(huì)讓幼兒做任何獨(dú)立自主的事，甚至沒有有效引導(dǎo)幼兒積極參與勞動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)，使幼兒們養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的糟糕習(xí)慣，面對(duì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)和生活所需的事務(wù)都不知道從何入手。因此，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)和創(chuàng)新幼兒勞動(dòng)教育內(nèi)容，立足雙減政策拓寬幼兒園勞動(dòng)教育思路已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。二、雙減背景下開展幼兒勞動(dòng)教育的意義和重要性首先，有助于能夠有效踐行雙減政策背景下減負(fù)提質(zhì)的教育任務(wù)，在無形中幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)教育觀念、態(tài)度，豐富新時(shí)代幼兒教育中勞動(dòng)知識(shí)與技能。其次，有利于鍛煉兒童身體各方面的協(xié)調(diào)配合。在勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)中不僅有利于鍛煉幼兒的體魄，促使其具備健康的身體素質(zhì)和精神素質(zhì)，更能為其今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒在勞動(dòng)過程中能夠獲得成就感和滿足感，從而提升自信心，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、勤勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，促使其在今后的成長(zhǎng)道路上將勞動(dòng)看作是有益的過程，避免存在消極懈怠和抵觸的心理。最后，勞動(dòng)教育也有助于提升自身的勞動(dòng)教育教學(xué)能力和水平，在不斷探索和嘗試教學(xué)策略的過程中，教師的教學(xué)信心和責(zé)任感也將隨之提升，勞動(dòng)教育教學(xué)的能力也將不斷進(jìn)步和發(fā)展。三、幼兒勞動(dòng)教育的開展策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期”，教師應(yīng)充分培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛，樹立對(duì)勞動(dòng)成果的尊重感，立足雙減政策，開展勞動(dòng)教育的方案與策略。1.一日生活中貫徹勞動(dòng)教育從幼兒入園的第一天開始，勞動(dòng)教育其實(shí)便已經(jīng)要展開了，教師可以基于不同年段幼兒的身心發(fā)展實(shí)際，從多個(gè)角度入手潛移默化的培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)揮生活教育的積極作用，促使幼兒在生活中成長(zhǎng)，在生活中進(jìn)步。首先，教師可以以一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，將勞動(dòng)教育滲透在幼兒生活的方方面面。例如，在用餐時(shí)引導(dǎo)幼兒一起擺放碗筷，讓幼兒們自主進(jìn)行自助打餐，跟老師一起做衛(wèi)生，幫忙進(jìn)行班級(jí)物品的擦拭、清潔，將班級(jí)物品擺放好等，通過這些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與；教師還可以開展“勞動(dòng)小達(dá)人”等評(píng)選活動(dòng)，設(shè)置“小小值日生”貼在班級(jí)內(nèi)，對(duì)表現(xiàn)好、勞動(dòng)次數(shù)多的幼兒給予鼓勵(lì)和積分，讓幼兒從內(nèi)心中體會(huì)勞動(dòng)的快樂和成就感。2.課程游戲里激發(fā)勞動(dòng)興趣勞動(dòng)并不是刻板的教育灌輸，也不是單一的技能學(xué)習(xí)，而是需要讓幼兒不斷地感受和體驗(yàn)，從而收獲最真的感悟和理解。雙減政策下，教師應(yīng)著重以減負(fù)提質(zhì)為重點(diǎn)，從實(shí)際生活中引導(dǎo)幼兒感受勞動(dòng)的快樂，體會(huì)勞動(dòng)的美好。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合園所實(shí)際，從勞動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置入手，充分利用區(qū)域游戲進(jìn)行教育引導(dǎo)。如通過戶外種植、食物操作等課程活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谧约悍N植、自己收獲、自己清洗加工、自己烹飪的親力親為的體驗(yàn)之中，領(lǐng)悟勞動(dòng)的幸福感與成就感，有時(shí)也會(huì)開展涂鴉、繪畫等活動(dòng)方式將勞動(dòng)實(shí)踐過程描繪出來，記錄自己的勞動(dòng)過程，放在班級(jí)內(nèi)的區(qū)區(qū)角內(nèi)進(jìn)行一一展示，這樣一來，幼兒能夠隨時(shí)隨地的在區(qū)角中觀看自己的勞動(dòng)過程，回憶勞動(dòng)的場(chǎng)景，有助于營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，幫助幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的意義和美好。此外，教師也可以應(yīng)景應(yīng)節(jié)應(yīng)時(shí)地開展勞動(dòng)相關(guān)的課程，例如在中秋節(jié)的時(shí)候，可以與幼兒們展開有趣的“歡度中秋，制作月餅”的勞動(dòng)課程，讓幼兒們與教師一起學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單月餅，回家與父母進(jìn)行分享；還可以運(yùn)用寓教于樂的游戲形式和情境創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)感。如讓孩子收拾玩具時(shí)說“一起把玩具送回家吧”，一句簡(jiǎn)單的擬人話語就可以讓孩子輕松愉快地把玩具收拾了；再如，幼兒教師在區(qū)域游戲中設(shè)置一些與勞動(dòng)相關(guān)的環(huán)節(jié)，比如在建構(gòu)游戲中，當(dāng)幼兒們搭建好自己的城堡以后，讓他們以角色扮演的形式扮演“城堡小衛(wèi)士”，把建構(gòu)區(qū)及周邊都清理和打掃干凈。3.家園共育中豐富勞動(dòng)體驗(yàn)家園合力也是共同培養(yǎng)提升幼兒勞動(dòng)能力的關(guān)鍵，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，幼兒勞動(dòng)教育并不能僅僅依靠教師來進(jìn)行，家庭教育的力量同樣不容忽視，因?yàn)榧彝ド钫紦?jù)了幼兒生活起碼三分之二的時(shí)間。所以，幼兒的勞動(dòng)教育更應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)的合作互動(dòng)，通過家園之間的互動(dòng)交流更好的提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。幼兒教師可通過召開家長(zhǎng)會(huì)、微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)群分享等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育宣傳引導(dǎo)，將孩子參與勞動(dòng)的場(chǎng)景和成果分享給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以錄制孩子在家勞動(dòng)視頻照片分享給老師；除此之外，也應(yīng)該讓勞動(dòng)教育走出幼兒園，讓幼兒真實(shí)了解社會(huì)中的各類勞動(dòng)形式。比如父母可以帶孩子去相關(guān)單位了解父母的工作，感受并理解父母的辛苦，從而學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，愛護(hù)勞動(dòng)成果；家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的為孩子做出榜樣，適當(dāng)?shù)慕o孩子一些小獎(jiǎng)勵(lì)，促使孩子們對(duì)家務(wù)勞動(dòng)產(chǎn)生參與的欲望，更好地幫助幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)步。4.戶外實(shí)踐中收獲勞動(dòng)領(lǐng)悟勞動(dòng)教育并不是紙上談兵的空談，而是實(shí)踐的積累和引導(dǎo)，教師應(yīng)注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，從而更好的幫助幼兒參與勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的樂趣和意義。為此，日常幼兒教育過程中，教師應(yīng)深入開展勞動(dòng)實(shí)踐，通過多種形式的活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒在勞動(dòng)中豐富自己的情感體驗(yàn)。平日里，教師可帶領(lǐng)幼兒一起觀摩勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，如值日活動(dòng)、戶外種植等，引導(dǎo)幼兒感受勞動(dòng)的熱烈氛圍，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣和意義。同時(shí)，教師還應(yīng)定期舉辦一系列的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的主角可以是師幼之間，也可以是親子之間，通過共同勞動(dòng)，積極互動(dòng)的方式豐富幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，為幼兒營(yíng)造輕松有益的勞動(dòng)氛圍。例如，在植樹節(jié)期間，幼兒園可以舉辦了戶外勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)班內(nèi)的幼兒走進(jìn)公園、郊外、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地方，親身體驗(yàn)種植活動(dòng)的過程，通過積極的勞動(dòng)鍛煉和勞動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，自身的勞動(dòng)意識(shí)也會(huì)得到顯著的提升。四、結(jié)語綜上所述，勞育素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是“雙減”政策落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒們參與勞動(dòng)，學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)，就是在引導(dǎo)孩子摸索建立與社會(huì)的關(guān)系，也在鼓勵(lì)孩子動(dòng)手改造生活，成就更好的自己。為此，幼兒教師應(yīng)積極創(chuàng)新思路，勇于實(shí)踐，從一日生活、日常課程、戶外實(shí)踐以及家園合作等多角度進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在務(wù)實(shí)研究中探索形成更加完整、豐富、科學(xué)的幼兒勞動(dòng)課程體系和實(shí)踐推進(jìn)體系，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的勞動(dòng)教育，幫助幼兒成為一個(gè)完整的具備獨(dú)立生活基本素養(yǎng)、具有良好的勞動(dòng)能力