2023年事物的正確答案不止一個(gè) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年事物的準(zhǔn)確答案不止一個(gè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾胡香洲程忠學(xué)

[自讀導(dǎo)言]

本文是一篇議論文，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中許多“我”常常局限于“事物的準(zhǔn)確答案惟獨(dú)一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很寬裕思辨色彩。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨(dú)行的創(chuàng)新思維。

自讀要求

1．根據(jù)書下解釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。

2．仔細(xì)讀幾遍課文，整體感知的寫作意圖。

3．結(jié)合“自讀提醒”和課后習(xí)題，理解下面的問題：

①文章的開始有什么特點(diǎn)？

②的觀點(diǎn)是什么?

③完成課后習(xí)題。

4．完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．本文的論證方式及其主意。

2．發(fā)明性思維在實(shí)際生活中的重大意義。

(解說：決定自讀要求的目的在于：一是養(yǎng)育學(xué)生利用工具書查閱資料解決問題的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生如何及時(shí)處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息，從而克服學(xué)習(xí)中常常犯有的“舍近求遠(yuǎn)”的毛病。而學(xué)習(xí)重點(diǎn)的凸現(xiàn)旨在誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書并深入思索。)

[自讀程序]

1．初讀課文。

①注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫法。

根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰

②控制下列詞語的含義(注意加點(diǎn)詞的意思)。

根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成

持之以恒推敲不言而喻

輕而易舉鍥而不舍

2．細(xì)讀課文，回答下列問題。

①本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?

②本文的開始有什么特點(diǎn)?

③文章的中央論點(diǎn)是什么?采用了哪些論證主意來證實(shí)論點(diǎn)?

3．熟讀課文，完成課后練習(xí)。

(解說：自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。教師在關(guān)心解釋“推敲”一詞時(shí)可涉及到相關(guān)典故；在解釋“鍥而不舍”時(shí)可涉及到荀子的有關(guān)名言。劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生仁者見仁，智者見智--所謂養(yǎng)育學(xué)生發(fā)明性思維的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。本文中央論點(diǎn)的理解有絕對(duì)的難度，教師應(yīng)適時(shí)適度點(diǎn)撥。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開辟回答途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明性思維在實(shí)際生活中的重要意義。)

[自讀點(diǎn)撥]

1．關(guān)于“推敲”的典故：

胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作‘推敲’之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對(duì)所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣?！薄?/p>

2.關(guān)于“鍥而不舍”的出處：

《荀子勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；一分耕耘，一分收獲。”

3．關(guān)于本文結(jié)構(gòu)：

應(yīng)注意下面的兩點(diǎn)：

第一，第5天然段和第10天然段在文中的過渡作用；

第二，末段在全文中的總結(jié)作用。

4．關(guān)于本文的開始：

可從三個(gè)方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開始的開門見山作比較。

5．關(guān)于本文的中央論點(diǎn)：

要點(diǎn)：提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題：第7天然段和第14天然段(末段)；習(xí)題二。

6．關(guān)于本文的論證主意：

(1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8天然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9天然段)--都是從天然科學(xué)方面設(shè)例。

(2)引證法：第6天然段和第11天然段。

7．關(guān)于課后習(xí)題：

(1)習(xí)題一：

第一問答案見第4天然段中的有關(guān)文字。

第二問答案見6、7、14天然段中的有關(guān)文字，可歸納為三點(diǎn)：其一，堆積知識(shí)；其二，活用知識(shí)；其三，發(fā)展知識(shí)。

第三問答案見第13天然段。

(2)習(xí)題二：

第一問如前所述。

第二問為展開性題目，要鼓勵(lì)學(xué)生將理論和實(shí)踐(指觀點(diǎn)與材料)結(jié)合起來。

(3)習(xí)題三：

現(xiàn)成答案固然在段末，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，多角度多層次地思索問題。

(解說：這里的點(diǎn)拔都是粗線條的，應(yīng)該說與本文寫作意圖是相吻合的：不能用所謂的準(zhǔn)確答案來束縛學(xué)生的思維。)

[自讀思索]

閱讀下面的短文，回答文后的問題：

總算一課

一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了無數(shù)國(guó)家，拜訪了無數(shù)有知識(shí)的人，現(xiàn)在他們回來了，個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上總算一課吧!”

弟子們繞著哲學(xué)家坐下來，哲學(xué)家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里。”哲學(xué)家又問：“曠野里長(zhǎng)著什么?”弟子們答：“曠野里長(zhǎng)著野草?！闭軐W(xué)家說：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿雜蘋，現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草?！钡茏觽儺惓ｓ@愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，總算一課問的竟是這么容易的一個(gè)問題。

一個(gè)弟子首先開口，說：“教師，只要用鏟子鏟掉就夠了?！闭軐W(xué)家搖搖頭。

另一個(gè)弟子接著說：“用火燒也是很好的主意?！闭軐W(xué)家微微笑了一下，暗示下一位。

第三位弟子說：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草?！?/p>

接著講的是第四個(gè)弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了?！?/p>

等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來，說：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的主意除一片雜草，一年后，我們?cè)賮硐嗑?。?/p>

一年后，他們都來了，不過本來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們繞著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來，可是哲學(xué)家一直沒有來。

幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們?cè)谑帐八难哉摃r(shí)，私自在總算補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，主意惟獨(dú)一種，那就是在上面；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的主意就是去占領(lǐng)它。

1．根據(jù)文意，在總算一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(每處4個(gè)字以內(nèi))

2．對(duì)哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問，為什么弟子們的回答都不準(zhǔn)確?

3．根據(jù)上下文的提醒，該怎樣準(zhǔn)確地回答哲學(xué)家“如何準(zhǔn)確地除掉雜草”的問題?

4．文中說本來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地”的?

5．一年后，哲學(xué)家為什么一直沒有來赴約?

6．用自己的語言容易確切地概括這篇短文的中央論點(diǎn)。

參考答案

1．種上莊棘用美德2．無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜萆，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永遠(yuǎn)地除掉這些雜草。3．要徹底永遠(yuǎn)地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。4．是哲學(xué)家用一年時(shí)光把荒地開辟成農(nóng)田種上的谷子。5．因?yàn)檎軐W(xué)家把曠