3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學設計人教版生物七年級上冊

教學設計學科生物學課題綠色植物是生物圈中有機物的制造者章節(jié)人教版初中生物學七年級上冊第三單元第四章1.（分析本課時教學內容在單元中的位置，學習內容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值，蘊含的正確價值觀念等）綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。本課時從綠色植物對于生物圈的重要意義的角度，闡述綠色植物作為生物圈中有機物的制造者的重要地位，即綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅用于構建植物體，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物，為培養(yǎng)學生愛護綠色植物的情感打下理性基礎。本課時的教學不僅引導學生通過探究實驗，明確綠色植物在光下制造有機物（淀粉），理解綠色植物在生物圈中的巨大作用，還要讓學生初步學會生物科學研究的一些基本方法，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。2.（分析學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等）（1）知識背景：本項目的實驗對象為七年級的學生，他們經過了小學科學和半學期的學習，在生物學科知識儲備上具有一定的基礎，對植物的光合作用有了初步的認識，但是，他們缺乏系統(tǒng)的觀察和理解，并不完全知道綠色植物進行光合作用不僅生成氧氣，還制造了淀粉等有機物。（2）能力背景：通過設計并體驗“探究光對鼠婦分布的影響”的探究，學生已經初步掌握了科學探究的基本方法。在一些簡單的探究實驗上可以做到提出問題、作出假設、設計實驗并進行實施和驗證，但是在真實情景下解決問題的能力和從科學探究走向科學實踐的能力都是需要加強的。（3）生活經驗：七年級學生對形象生動且操作性強的內容興趣濃厚，學生對實驗室有所了解，但是對綠色植物的光合作用的認識并不深刻，實驗操作的能力有待提高。分析（分析本課時教學內容與思政育人融合的知識點、內在邏輯和具體路徑）本課時以展示中華民族的美食圖片作為導入，激發(fā)學生的民族自豪感，形成愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在進行探究實驗之前，本課讓學生有證據意識地選擇合適的方案，培養(yǎng)學生敢于質疑和嘗試的精神，樹立正確的物質觀和科學觀。本課時給學生展示嚴謹的實驗操作視頻，從生物學的實驗性出發(fā)，介紹科學探究的一般方法和步驟，使學生在科學探究中形成實事求是的科學態(tài)度。通過觀摩學習和思考討論的環(huán)節(jié)，學生需要對“綠葉在光下制造有機物”的實驗進行歸納總結，培養(yǎng)學生的表達交流能力，滲透團結進取和集體主義思想。本節(jié)課還進一步探討了綠色植物光合作用的意義，引導學生正確認識生命的價值，樹立愛護植物的觀念。最后，通過辯論植食性動物對綠色植物有利還是有害，培養(yǎng)學生的辯證思維，提升學生保護環(huán)境，關注生態(tài)的意識。（根據課程標準和學生實際，指向學科素養(yǎng)和思政育人，描述學生經歷學習過程后應達成的目標）（1）通過探究綠葉在光下制造有機物，并運用這些生命活動原理分析、解釋、解決生產生活中遇到的實際問題，提升學生科學探究與科學思維能力。（2）通過探究了解綠葉在光下制造有機物，明確實驗流程，設計合理的實驗裝置，親身感受植物制造的有機物，并構建“光合作用”這一重要概念。（3）通過辯論活動，引導學生辯證地看待綠色植物與植食性動物的關系，增強愛護植物、保護環(huán)境的社會責任感。5.學習重點難點（1）教學重點綠色植物通過光合作用制造有機物。（2）教學難點組織好“綠葉在光下制造有機物”的實驗活動。6.學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：（根據課堂教與學的程序安排）創(chuàng)設情境，提出問題教師活動（教學環(huán)節(jié)中呈現的學習情境、提出驅動性問題、學習任務類型等）1、教師展示中國的美食照片，并提問學生：①我們吃過的這些中國特色美食都含有哪種有機物呢？②這種有機物又與綠色植物有什么關系呢？2、教師引導：在我們生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然“工廠”，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠，就是生物圈中的生產者——綠色植物。那么，綠色植物是怎樣制造有機物的呢？由此導入新課的探究。學生活動（學生在真實問題情境中開展學習活動，與教的環(huán)節(jié)對應）1、學生回想起這些美食的美味，思考并回答：這些中國特色美食都含有淀粉。2、認真聆聽教師的引導語言。設計意圖（簡要說明教學環(huán)節(jié)、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學生發(fā)展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）通過生活的真實情境引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。以圖片的方式展示我國特有的美食激發(fā)學生的自豪感，形成愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。環(huán)節(jié)二：觀察體驗，構建概念教師活動1、展示1864年德國科學家薩克斯的光合作用實驗過程，組織學生分析資料，思考并提出問題：根據資料內容總結綠葉通過光合作用制造出了什么物質，光合作用需要什么條件？2、引導學生回顧探究實驗的順序，提出實驗課題：綠葉在光下制造有機物。展示實驗的演示視頻，出示方法步驟，引導學生根據步驟，以小組為單位進行實驗，強調注意事項。學生活動1、學生討論后，共同總結歸納：綠葉通過光合作用制造了淀粉等物質，光合作用的進行需要光。2、觀看演示實驗，根據方法步驟，動手操作。設計意圖充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生勤于思考、勤于動手的習慣及觀察能力和語言表達能力，有效地突出重點和教學難點。通過展示薩克斯的光合作用實驗過程，引導學生自主開展實驗，符合馬克思主義的從實踐中來到實踐中去。引導學生設計一個實驗來檢驗綠葉在光下是否能夠制造淀粉。開展實驗之前讓學生選擇合適的實驗材料，引導學生敢于質疑和嘗試，樹立正確的物質觀及科學觀。從生物學實驗性出發(fā)，介紹科學探究的一般方法和步驟，使學生在科學探究中形成實事求是的科學態(tài)度。環(huán)節(jié)三：表達交流，發(fā)展思維教師活動教師通過圖片和演示視頻補充講解各個實驗步驟的作用，出示問題：1、為什么把天竺葵放到黑暗處一晝夜？2、為什么對酒精進行隔水加熱，而不是直接加熱？先讓學生小組討論，然后總結實驗步驟的作用。學生活動小組討論探究實驗步驟的作用。設計意圖通過小組討論，培養(yǎng)學生合作交流能力及分析問題和解決問題的能力，實現教學難點的突破。環(huán)節(jié)四：歸納小結，完善概念教師活動出示資料和圖片，讓學生認識到綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅用于構建植物體，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。教師提出：“綠色植物制造出的有機物，卻被植食性動物吃掉?！币龑W生開展辯論活動。學生活動觀看相關資料和圖片，認識光合作用的意義，喚起保護綠色植物的意識。2、開展激烈的辯論活動，了解到應該系統(tǒng)地認識綠色植物和植食性動物的關系。設計意圖探討了綠色植物光合作用的意義，引導學生正確認識生命的價值，樹立愛護植物的觀念。最后，通過辯論植食性動物對綠色植物有利還是有害，培養(yǎng)學生的辯證思維，提升學生保護環(huán)境，關注生態(tài)的意識。7.板書設計（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發(fā)展的路徑與關鍵點）8.作業(yè)與拓展學習設計（關注作業(yè)的針對性、預計完成時間，發(fā)揮作業(yè)對復習鞏固、引導學生深入學習的作用）（1）基礎作業(yè)：繪制本節(jié)課內容的思維導圖。（2）進階作業(yè)：完成本節(jié)課的探究實驗《綠葉在光下制造有機物》。（3）趣味作業(yè)：設計愛護植物的宣傳海報或科普視頻。9.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）（1）運用現代教育技術，激發(fā)學生學習興趣。興趣是引導學生積極探究的學習的良好方法。因此在本課時的教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。（2）運用現代教育技術，突破教學重點難點。教師使用多媒體技術以活化教學內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解?，F代教育技術的應用使教學的指導有了針對性，也可以實現生物教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。（3）運用現代教育技術，發(fā)揮學生主體作用?，F代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效鋒慧?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，現代教育技術在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，比如通過演示視頻展示整個實驗的流程，通過圖片和文字材料給學生更直觀的感受，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。（從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、方式與工具等；過程性評價要適量、適度，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度）（1）學生個體過程性評價量表評價內容學生自評組內互評教師評價1.討論、回答問題的積極性。（10分）2.實驗和實踐參與度和奉獻度。（10分）3.團隊合作意識。（10分）4.完成小組任務認真，有創(chuàng)造性，有結果。（10分）總分該課程中，本人最突出的精彩表現是：該課程中，本人需要改進的方面是：組內成員對我的建議是：每小項評分說明：優(yōu)秀109分；良好87分；合格65分；不合格40分。（2）過程性