3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者教學(xué)設(shè)計(jì)人教版生物七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科生物學(xué)課題綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者章節(jié)人教版初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四章1.（分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念等）綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。本課時(shí)從綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義的角度，闡述綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要地位，即綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，不僅用于構(gòu)建植物體，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物，為培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感打下理性基礎(chǔ)。本課時(shí)的教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，明確綠色植物在光下制造有機(jī)物（淀粉），理解綠色植物在生物圈中的巨大作用，還要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)研究的一些基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。2.（分析學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等）（1）知識(shí)背景：本項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為七年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)了小學(xué)科學(xué)和半學(xué)期的學(xué)習(xí)，在生物學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備上具有一定的基礎(chǔ)，對(duì)植物的光合作用有了初步的認(rèn)識(shí)，但是，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的觀察和理解，并不完全知道綠色植物進(jìn)行光合作用不僅生成氧氣，還制造了淀粉等有機(jī)物。（2）能力背景：通過(guò)設(shè)計(jì)并體驗(yàn)“探究光對(duì)鼠婦分布的影響”的探究，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的基本方法。在一些簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)上可以做到提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)施和驗(yàn)證，但是在真實(shí)情景下解決問(wèn)題的能力和從科學(xué)探究走向科學(xué)實(shí)踐的能力都是需要加強(qiáng)的。（3）生活經(jīng)驗(yàn)：七年級(jí)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)且操作性強(qiáng)的內(nèi)容興趣濃厚，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室有所了解，但是對(duì)綠色植物的光合作用的認(rèn)識(shí)并不深刻，實(shí)驗(yàn)操作的能力有待提高。分析（分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與思政育人融合的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)在邏輯和具體路徑）本課時(shí)以展示中華民族的美食圖片作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，形成愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前，本課讓學(xué)生有證據(jù)意識(shí)地選擇合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和嘗試的精神，樹立正確的物質(zhì)觀和科學(xué)觀。本課時(shí)給學(xué)生展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作視頻，從生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)性出發(fā)，介紹科學(xué)探究的一般方法和步驟，使學(xué)生在科學(xué)探究中形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和思考討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力，滲透團(tuán)結(jié)進(jìn)取和集體主義思想。本節(jié)課還進(jìn)一步探討了綠色植物光合作用的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，樹立愛護(hù)植物的觀念。最后，通過(guò)辯論植食性動(dòng)物對(duì)綠色植物有利還是有害，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注生態(tài)的意識(shí)。（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科素養(yǎng)和思政育人，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)）（1）通過(guò)探究綠葉在光下制造有機(jī)物，并運(yùn)用這些生命活動(dòng)原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生科學(xué)探究與科學(xué)思維能力。（2）通過(guò)探究了解綠葉在光下制造有機(jī)物，明確實(shí)驗(yàn)流程，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置，親身感受植物制造的有機(jī)物，并構(gòu)建“光合作用”這一重要概念。（3）通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待綠色植物與植食性動(dòng)物的關(guān)系，增強(qiáng)愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。5.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。（2）教學(xué)難點(diǎn)組織好“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教師活動(dòng)（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型等）1、教師展示中國(guó)的美食照片，并提問(wèn)學(xué)生：①我們吃過(guò)的這些中國(guó)特色美食都含有哪種有機(jī)物呢？②這種有機(jī)物又與綠色植物有什么關(guān)系呢？2、教師引導(dǎo)：在我們生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然“工廠”，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠，就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。那么，綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的呢？由此導(dǎo)入新課的探究。學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)）1、學(xué)生回想起這些美食的美味，思考并回答：這些中國(guó)特色美食都含有淀粉。2、認(rèn)真聆聽教師的引導(dǎo)語(yǔ)言。設(shè)計(jì)意圖（簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，組織與實(shí)施意圖，說(shuō)明活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展的意義，說(shuō)明如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）通過(guò)生活的真實(shí)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以圖片的方式展示我國(guó)特有的美食激發(fā)學(xué)生的自豪感，形成愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。環(huán)節(jié)二：觀察體驗(yàn)，構(gòu)建概念教師活動(dòng)1、展示1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯的光合作用實(shí)驗(yàn)過(guò)程，組織學(xué)生分析資料，思考并提出問(wèn)題：根據(jù)資料內(nèi)容總結(jié)綠葉通過(guò)光合作用制造出了什么物質(zhì)，光合作用需要什么條件？2、引導(dǎo)學(xué)生回顧探究實(shí)驗(yàn)的順序，提出實(shí)驗(yàn)課題：綠葉在光下制造有機(jī)物。展示實(shí)驗(yàn)的演示視頻，出示方法步驟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)步驟，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生討論后，共同總結(jié)歸納：綠葉通過(guò)光合作用制造了淀粉等物質(zhì)，光合作用的進(jìn)行需要光。2、觀看演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)方法步驟，動(dòng)手操作。設(shè)計(jì)意圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣及觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地突出重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)展示薩克斯的光合作用實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，符合馬克思主義的從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)綠葉在光下是否能夠制造淀粉。開展實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑和嘗試，樹立正確的物質(zhì)觀及科學(xué)觀。從生物學(xué)實(shí)驗(yàn)性出發(fā)，介紹科學(xué)探究的一般方法和步驟，使學(xué)生在科學(xué)探究中形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。環(huán)節(jié)三：表達(dá)交流，發(fā)展思維教師活動(dòng)教師通過(guò)圖片和演示視頻補(bǔ)充講解各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的作用，出示問(wèn)題：1、為什么把天竺葵放到黑暗處一晝夜？2、為什么對(duì)酒精進(jìn)行隔水加熱，而不是直接加熱？先讓學(xué)生小組討論，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟的作用。學(xué)生活動(dòng)小組討論探究實(shí)驗(yàn)步驟的作用。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。環(huán)節(jié)四：歸納小結(jié)，完善概念教師活動(dòng)出示資料和圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，不僅用于構(gòu)建植物體，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。教師提出：“綠色植物制造出的有機(jī)物，卻被植食性動(dòng)物吃掉?！币龑?dǎo)學(xué)生開展辯論活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)觀看相關(guān)資料和圖片，認(rèn)識(shí)光合作用的意義，喚起保護(hù)綠色植物的意識(shí)。2、開展激烈的辯論活動(dòng)，了解到應(yīng)該系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)綠色植物和植食性動(dòng)物的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖探討了綠色植物光合作用的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，樹立愛護(hù)植物的觀念。最后，通過(guò)辯論植食性動(dòng)物對(duì)綠色植物有利還是有害，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注生態(tài)的意識(shí)。7.板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)）8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間，發(fā)揮作業(yè)對(duì)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用）（1）基礎(chǔ)作業(yè)：繪制本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。（2）進(jìn)階作業(yè)：完成本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造有機(jī)物》。（3）趣味作業(yè)：設(shè)計(jì)愛護(hù)植物的宣傳海報(bào)或科普視頻。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法。因此在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教師使用多媒體技術(shù)以活化教學(xué)內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用?，F(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效鋒慧?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問(wèn)題的研究有了新的突破。現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，比如通過(guò)演示視頻展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，通過(guò)圖片和文字材料給學(xué)生更直觀的感受，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等；過(guò)程性評(píng)價(jià)要適量、適度，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）（1）學(xué)生個(gè)體過(guò)程性評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生自評(píng)組內(nèi)互評(píng)教師評(píng)價(jià)1.討論、回答問(wèn)題的積極性。（10分）2.實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐參與度和奉獻(xiàn)度。（10分）3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（10分）4.完成小組任務(wù)認(rèn)真，有創(chuàng)造性，有結(jié)果。（10分）總分該課程中，本人最突出的精彩表現(xiàn)是：該課程中，本人需要改進(jìn)的方面是：組內(nèi)成員對(duì)我的建議是：每小項(xiàng)評(píng)分說(shuō)明：優(yōu)秀109分；良好87分；合格65分；不合格40分。（2）過(guò)程性