語文教師教學(xué)總結(jié)與反思(18篇)

最新語文教師教學(xué)總結(jié)與反思(實(shí)用18篇)總結(jié)是對(duì)過去肯定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想狀況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性熟悉上來，讓我們一起仔細(xì)地寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，盼望對(duì)大家能夠有所關(guān)心。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇一

寫完了最終一課的教學(xué)反思，我又走完了一段語文課堂教學(xué)的路程，回首這一段路程，讓我感到一路走來，一路收獲，特以總結(jié)如下：

新時(shí)代的語文課程要求我們老師不僅僅要具備扎實(shí)過硬的基本功，更加重要的是老師能否有面對(duì)文本的力氣，能否做到不借助現(xiàn)成的教案，自已獨(dú)立地解讀文本教材，挖掘出每一篇文章的閃光之處，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，把語文的一些東西教給同學(xué)，這一點(diǎn)很重要。所以，在教每一篇課文時(shí)，我都獨(dú)立進(jìn)行文本分析并解讀，然后再借助外部資料查缺補(bǔ)漏。

上完這一學(xué)期的語文課，我越來越感到我們已擁有解讀文本的力氣后，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何重新建構(gòu)課堂學(xué)問，建構(gòu)出屬于我們自已的藝術(shù)的課堂。以前的教學(xué)中，我時(shí)常會(huì)在課堂上把零碎的語文學(xué)問呈現(xiàn)給同學(xué)，覺得這地方該教，就教一點(diǎn)，那地方該讀，就朗讀一段，使整個(gè)課堂沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有側(cè)重點(diǎn)，總會(huì)發(fā)生“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象，我只是趕著同學(xué)往前走，講到哪算哪，最終草草結(jié)課。懂得了應(yīng)當(dāng)建構(gòu)語文課堂學(xué)問后，我就在想肯定要從整體上把握教學(xué)脈絡(luò)，抓住教學(xué)主題，把必要的語文學(xué)問串聯(lián)起來，系統(tǒng)地并清晰地設(shè)計(jì)自已的教學(xué)思路，整體設(shè)計(jì)這一堂課，哪個(gè)地方需要范讀，指導(dǎo)讀，哪個(gè)地方適合拓展訓(xùn)練，哪個(gè)地方可以讓同學(xué)爭論來解決，在預(yù)設(shè)時(shí)，我們都應(yīng)當(dāng)考慮到。

在每一堂課中，我還發(fā)覺老師對(duì)同學(xué)回答問題的反饋至關(guān)重要，它體現(xiàn)著老師能否做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，能否制造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另外，在課堂上，當(dāng)我們“放出去”一個(gè)教學(xué)問題時(shí)，如何能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間“收回來”，這也很重要，要達(dá)到收放自如的境地。

總之，語文課要有語文的味道，要提高語文的含量，老師要才智地制造屬于自已風(fēng)格的藝術(shù)的課堂。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇二

又一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人堅(jiān)決執(zhí)行教育教學(xué)的有關(guān)方針，扎扎實(shí)實(shí)地作好初一語文的教學(xué)工作，取得了一些閱歷。

隨著教育的改革，素養(yǎng)教育的進(jìn)一步推動(dòng)，學(xué)校教學(xué)大綱的修訂，作文在教學(xué)的重要性已越來越突出。但長期以來，作文的教法及效果都差強(qiáng)人意。初一這樣教，初二這樣教，初三還是這樣教。每兩周寫一篇，老師批改、評(píng)講，發(fā)下去同學(xué)看一眼分?jǐn)?shù)丟到垃圾桶去。如何改進(jìn)才真正有效？結(jié)合語文科組的課題《加強(qiáng)作文序列化訓(xùn)練，提高寫作素養(yǎng)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材，我具體制定的初一語文的作文教學(xué)方案，即以記敘文為主的分步驟、分重點(diǎn)的專項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

首先解決寫作來源問題———生活是寫作的源泉，寫真實(shí)、寫生活，才能有東西寫，也才能寫得好，寫得動(dòng)人——于是進(jìn)行了以“真情實(shí)感較動(dòng)人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練。

其次解決寫作技巧問題———現(xiàn)在升中考中特殊要求作文中要有適當(dāng)?shù)氖闱楹驼務(wù)?，同時(shí)要有至少一個(gè)細(xì)致的場面描寫———于是又重點(diǎn)進(jìn)行了“如何抒情談?wù)撜摵谩?、“場面描寫較生動(dòng)”兩個(gè)專題的訓(xùn)練。作文中要想和高分，除了以上因素外，還有一個(gè)打算性因素———立意。立意深刻才能博得改卷老師的全都觀賞。于是以“立意深刻得高分”的訓(xùn)練也進(jìn)行了幾節(jié)課。每次訓(xùn)練的步聚大體相同：講解要求———出示片段范例———片段練習(xí)寫作———片段修改練習(xí)———全文觀賞———全文寫作———講評(píng)———部分修正。其間穿插同學(xué)的師生、生生的溝通和指正。為了防止“寫”與“不寫”一個(gè)樣，我特殊抓好較后一關(guān)，這也是作文訓(xùn)練中較簡單忽視其實(shí)是應(yīng)有收效的一步。假如這部分人真正把握了，那么全班人才是真正把握了，作文訓(xùn)練其實(shí)也正是為這幫人服務(wù)的。由于會(huì)寫的根本不用你教的。第三是抓基本功的訓(xùn)練。綜觀歷次語文考試，作文失分較嚴(yán)峻的都是基本功問題，平實(shí)參與有關(guān)的語文改卷也深有體會(huì)。因此，對(duì)同學(xué)的書寫力量，對(duì)一般的敘事力量，以及語言、修辭等堅(jiān)持長期不懈地一周五天地檢查督促輔導(dǎo)。在一10班，每天讓同學(xué)堅(jiān)持寫100字以上的書法，并抽時(shí)間進(jìn)行堂上指導(dǎo)，使同學(xué)真正有所進(jìn)步，對(duì)不仔細(xì)的給于批判教育。讓同學(xué)進(jìn)行優(yōu)秀文句語段摘抄，每周抽一節(jié)課的5分鐘左右檢查背誦狀況。而對(duì)一（6）班就采納仿照的方式，讓同學(xué)抄一些優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)班都堅(jiān)持課前三分鐘演講。經(jīng)過以上種種努力，同學(xué)的作文水平的確有較大的進(jìn)步，作文的一般技巧與書寫的力量都大有改觀。絕大部分同學(xué)作文都有500字，90%的同學(xué)告辭了涂改的壞習(xí)慣。我始終堅(jiān)持多寫少改詳評(píng)的方針。一10班每周一篇作文，用一節(jié)課進(jìn)行寫作指導(dǎo)，一節(jié)課用于講評(píng)。同學(xué)很歡迎。

一方面利用計(jì)算機(jī)的幫助作文教學(xué)，制造生動(dòng)直觀的寫作氛圍。另一方面探究閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。上《月亮上的腳印?????》這篇課文，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平常好過幾倍。但是要想讓每個(gè)老師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的，于是資源庫是應(yīng)當(dāng)具備的。在制作資源庫的過程中，我體會(huì)到資料的搜集和整理是一個(gè)長期的，零星的的工程，是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的，同時(shí)自己應(yīng)當(dāng)做有心人，通過購買，自制和改編來豐富自己的庫容。其實(shí)現(xiàn)在的資源是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的。現(xiàn)在我的資源庫已經(jīng)完成初版，下一學(xué)期即可投入使用。

本學(xué)期論文獲市3等。本文的寫作純屬一個(gè)偶然的靈感，是一次聽課時(shí)的奇想，后來我把它同我的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，完成了一篇論文。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂組織力量尚顯得不夠成熟。缺乏“運(yùn)籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控力量，主要是由于閱歷尚淺，閱歷不足，這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。

2、閱讀教學(xué)的課外遷移力量沒有得到根本解決。尤其在一般班，絕大部分的'中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了，更不用說課外閱讀了。由于課外閱讀是一種綜合素養(yǎng)的測試，如何提高同學(xué)（尤其是中下生）的整體綜合素養(yǎng)，我暫沒有找到很好的方法。優(yōu)生綜合素養(yǎng)高，較簡單出效果，而中下生的問題愛亟待解決。

1、多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競賽的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維力量的訓(xùn)練方法。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

3、連續(xù)摸索、試驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法。（重點(diǎn)是閱讀教學(xué)方面）。

4、購置電腦電視錄制設(shè)備，自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目，豐富教學(xué)資源庫的內(nèi)容．。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇三

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂觀性，曾有一位前輩對(duì)我說:備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工，在備課之前，對(duì)全部內(nèi)容進(jìn)行熟識(shí)，有時(shí)看上它三遍五遍，參考多方面的資料，上網(wǎng)或上圖書館，仔細(xì)深化鉆研教材，遷移教材;備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，樂觀協(xié)作搞好同班級(jí)老師的小組集體備課，備課雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺，因此我在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講，為了令教同學(xué)動(dòng)，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了，有時(shí)預(yù)備好的錄象帶，讓同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，同學(xué)特殊用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)，與此可見，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇四

為了順當(dāng)完成七班級(jí)語文教學(xué)工作，依據(jù)學(xué)校方案支配和七班級(jí)新生的實(shí)際狀況，本學(xué)期語文教學(xué)方面主要做了以下工作：

以人教版七班級(jí)上冊語文為主，以甘肅省基礎(chǔ)教育課程中心所編的《閱讀》教材為輔。詳細(xì)內(nèi)容是：

1、濃濃親情，感人至深，指導(dǎo)同學(xué)，結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)豐富了同學(xué)多樣的情感。

2、青年生活文章，通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解了不同時(shí)代，不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給同學(xué)以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)注意于默讀，在默讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，把握了情感，提高了品嘗蘊(yùn)含在字里行間深情的力量。

3、這一單元主要學(xué)習(xí)了寫景詩文。教學(xué)中，在讓同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，體會(huì)情感，揣摩和品嘗語言，把握了比方和擬人的修辭手法及它們的表達(dá)效果，加強(qiáng)這一方面學(xué)問的運(yùn)用力量。

4、本單元主要學(xué)習(xí)了一些對(duì)生活的思索、感悟，以及對(duì)美妙人生的禮贊文章。教學(xué)時(shí)，采納默讀的形式，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句，把握線索，把握內(nèi)容，培育了同學(xué)的閱讀力量。

握了邊默讀、邊摘錄的閱讀方法。

6、這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。通過閱讀這些文章主要激活了同學(xué)的想象力，讓同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上整體閱讀，提高了閱讀速度。

（一）注意課文的閱讀訓(xùn)練，提高了同學(xué)的閱讀力量。一是利用閱讀教材，有方案、有步驟地指導(dǎo)同學(xué)閱讀；二是依靠學(xué)校圖書室資料，拓展了同學(xué)的閱讀面，提高了同學(xué)閱讀水平。

（二）注意語文學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用，讓同學(xué)在閱讀作品的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了學(xué)問面，提高了同學(xué)的語文運(yùn)用力量。這一點(diǎn)上主要做法是加強(qiáng)訓(xùn)練同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，夯實(shí)基本功，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過學(xué)期測試語文成果良好，比開學(xué)初有了大的提高。

（三）注意書面表達(dá)和口語交際訓(xùn)練，提升語文素養(yǎng)。多指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作練習(xí)，讓同學(xué)對(duì)自己生活的閱歷、感受，用精確?????的語言表達(dá)出來。這一點(diǎn)上除了課本支配的內(nèi)容外，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，布置一些同學(xué)有體會(huì)有感悟的話題加以練習(xí)，為閱讀教學(xué)形成補(bǔ)充。本學(xué)期指導(dǎo)同學(xué)作文十篇，其中老師批閱八篇，同學(xué)互閱兩篇，同時(shí)，還做了每周兩篇的讀書筆記。

（四）注意了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑、提問、探究、解惑，為將來的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇五

時(shí)間匆忙，一學(xué)期又很快過去了，回顧本學(xué)期的工作，我們教研組的每一位老師工作勤勉踏實(shí)、樂觀進(jìn)取，我們以學(xué)校教學(xué)工作方案為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，以構(gòu)建活力課堂為中心，以同學(xué)為中心，有目的，有方案地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來，我們主要做了以下工作，簡要小結(jié)如下。

課堂是教學(xué)討論的主陣地，我們教研組成員能立足課堂，通過多層次、多形式的討論，探究教學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的統(tǒng)一、共性與共性的統(tǒng)一、形式與效益的統(tǒng)一。

1)、有效備課。充分利用每次集體備課的時(shí)間，開展以教研組為單位的集體備課研討活動(dòng)。備課做到“四突出”：突出對(duì)教材的理解，務(wù)必正確、全面、深刻;突出對(duì)方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學(xué)法;突出對(duì)練習(xí)的.設(shè)計(jì)，練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處，力求好玩味性、層次性、多樣性;突出對(duì)班上后進(jìn)生的關(guān)注，讓他們參加教學(xué)過程，獲得可能的進(jìn)展。教學(xué)設(shè)計(jì)追求“同中求異”，注意教學(xué)后記、教學(xué)隨筆的實(shí)效性。

2)、扎實(shí)上課。磨課做到：結(jié)合新課程理念，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新;結(jié)合課題討論，注意成果的推廣應(yīng)用;結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，注意教學(xué)手段的創(chuàng)新。評(píng)課做到：上課老師說課、聽課老師議課、骨干老師點(diǎn)評(píng)。真正做到“人人參加，人人思索，人人發(fā)言，人人受益”。

3)、充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，充分挖掘組內(nèi)老師的工作潛力，按“用人之長，人盡其才”的原則進(jìn)行分工合作，樂觀營造“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)人之長、人人善思”的學(xué)習(xí)氛圍，樂觀切磋教法學(xué)法，樂觀上好課改實(shí)踐課、討論課，開展評(píng)課溝通，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷。

課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的連續(xù)與擴(kuò)展。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)明確指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程，是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。要培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。學(xué)校階段課外閱讀總量不少于145萬字。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇六

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)初三語文的教學(xué)工作。在工作中，我感覺到，愛好和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“全部智力方面的工作都要依靠愛好”。假如一個(gè)人對(duì)熟悉事物缺乏深厚的'愛好，那他的智力的培育和進(jìn)展就只能是一句空話。因而培育愛好是培育智力和力量的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。愛好的培育對(duì)于學(xué)校同學(xué)和語文教學(xué)更具有特別的意義。

學(xué)校同學(xué)的身心進(jìn)展正處于一個(gè)由稚嫩到成熟的過渡時(shí)期，單純熱忱但自制力量、意志。

力量較差，他們做事大多憑愛好去做，對(duì)那些自己不感愛好而又必需要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中同學(xué)那樣糊涂的熟悉、理智的把握和長久的精神。

情感具有感染的功能，能提高課堂心情的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是同學(xué)智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都布滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老師假如能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、老師的情感都可以感染同學(xué)，引起同學(xué)感情的共鳴，讓同學(xué)在樂觀健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

情感教育首先要引發(fā)情感。細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和掌握同學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài)，使同學(xué)快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)勝利的基石。語文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或膚淺、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下同學(xué)的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)同學(xué)誦讀的樂觀性，以帶動(dòng)同學(xué)對(duì)詩歌的理解。最終老師進(jìn)行范讀，使同學(xué)情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和宏大的英雄氣概，同學(xué)留下了深刻的印象，甚至有的同學(xué)就因此對(duì)我的課感愛好，喜愛上了語文。以感情激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在心情的感染上，還應(yīng)當(dāng)使同學(xué)從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，同學(xué)們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)同學(xué)深化分析，讓同學(xué)深刻地熟悉到造成孔乙己悲劇的根源，熟悉到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

奇怪???好勝是學(xué)校同學(xué)的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此學(xué)校同學(xué)學(xué)語文的愛好往往來自于新。一個(gè)老師的教學(xué)假如形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生厭倦感。反之，假如能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)同學(xué)新的控求活動(dòng)，保持與進(jìn)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給同學(xué)新的刺激。例如分析課文時(shí)，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，常常變換切入的角度，有時(shí)從開頭切入（例《背景》），有時(shí)從結(jié)尾切入（例《棗核》、《看戲》），有時(shí)從標(biāo)題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時(shí)從同學(xué)最喜愛的語段入手，有時(shí)從同學(xué)的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也常常變換花樣，實(shí)行的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、同學(xué)相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，同學(xué)聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了同學(xué)對(duì)語文課的愛好。

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由相互作用和依靠的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體動(dòng)身。對(duì)處理課文所使用的力氣、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌支配，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在支配單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學(xué)讀、析為輔，精確?????地傳授學(xué)問，自讀課以同學(xué)讀練為主，老師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到同學(xué)鞏固新授學(xué)問、提高讀說力量的目的；課外自讀課，以同學(xué)讀用為主，老師檢查為輔，使同學(xué)能正確的遷移新授學(xué)問與力量。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品嘗，用完可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在上自讀課時(shí)同學(xué)很簡單進(jìn)入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn)，綻開比較、爭論。課外自讀是完成學(xué)問的遷移，培育同學(xué)的遷移力量是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí)，所以我往往留給同學(xué)比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析，并對(duì)同學(xué)的遷移力量進(jìn)行仔細(xì)的檢查，對(duì)所消失的問題進(jìn)行仔細(xì)的訂正。這樣，一個(gè)單元教下來，同學(xué)感既充實(shí)又輕松。

長期以來，很多同學(xué)對(duì)作文不感愛好，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么？排解一部分同學(xué)的確無心向?qū)W這一緣由不考慮之后，我們發(fā)覺，這種令我們老師深感難過的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。

依據(jù)一年來的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng)、批要留意下面幾點(diǎn)：

（1）“評(píng)、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如同學(xué)寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評(píng)他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我盼望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出詳細(xì)理由。

（2）“評(píng)、批”用語盡量使用商議?、談話的語氣。同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真寫下一篇文章，是同學(xué)的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報(bào)刊編輯那樣只需打算取舍。我們敬重同學(xué)的勞動(dòng)成果，同學(xué)也會(huì)因此而受感染，反過來敬重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。我們深刻地熟悉到，在教學(xué)過程中，同學(xué)是主體，我們的“評(píng)、批”實(shí)行了商談的語氣，同學(xué)的主體地位受到極大的敬重，必定會(huì)從心理上特別自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

（3）“評(píng)、批”的形式要敏捷，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u(píng)、批”不肯定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不肯定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組爭論；不肯定只有老師評(píng)同學(xué)的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高同學(xué)的寫作樂觀性和寫作水平，我們都可以去嘗試采納。

（4）“評(píng)、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀，由于我們要讓其他同學(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，前進(jìn)的方向，而不是恐嚇?biāo)麄冋l寫得差。

在教學(xué)中，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是最見成效的方法。

我認(rèn)為學(xué)校語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必需下大功夫培育和調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好。愛好培育起來了，一切事都好辦；愛好培育不起來，往往會(huì)勞而無功。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇七

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。新課結(jié)束，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段！雖然一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但教學(xué)中仍存在很多不足。接下來，我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)我這學(xué)期的語文教學(xué)工作：

新的漢語教材對(duì)同學(xué)識(shí)別和書寫新詞有不同的要求。要求同學(xué)多認(rèn)，少寫。本學(xué)期要求同學(xué)識(shí)別400個(gè)生詞。識(shí)字教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重。同學(xué)的讀寫力量直接影響同學(xué)的閱讀理解力量。因此，閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的關(guān)系尤為親密。在教學(xué)中可以采納文本素養(yǎng)、分類素養(yǎng)、猜謎素養(yǎng)、故事素養(yǎng)等多種素養(yǎng)教學(xué)方法。在每一篇課文中完成識(shí)字教學(xué)后，必需隨時(shí)復(fù)制，以給同學(xué)留下深刻印象。僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立讀寫的習(xí)慣。課外閱讀最能提高同學(xué)的讀寫力量。因此，在一班級(jí)，我們應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)閱讀課外書籍的習(xí)慣和愛好。

一班級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，用一般話正確、流利、富有感情地閱讀課文。在閱讀中積累文字，感受詩歌和兒童文學(xué)的美。課外閱讀總量不少于50000字。在閱讀教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求同學(xué)流暢地閱讀課文句子。在課堂教學(xué)過程中，練習(xí)同學(xué)以多種形式朗讀。在學(xué)習(xí)了需要在課文中積累的單詞后，同學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)把它們寫下來，練習(xí)口語并鞏固它們的使用。除了允許同學(xué)閱讀漢語課本中的課文外，同學(xué)還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課外閱讀材料。關(guān)心他們選擇適合一班級(jí)同學(xué)年齡的圖畫書和兒童詩歌書。每周支配有規(guī)律的課外閱讀時(shí)間，并實(shí)行各種形式的活動(dòng)鼓舞每個(gè)同學(xué)參加閱讀。例如，通過對(duì)話和繪畫來調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，從而培育他們的閱讀習(xí)慣和愛好。

一班級(jí)的讀圖片和寫單詞教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。要求同學(xué)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.對(duì)寫作感愛好，留意你四周的事物，寫下你想說的話和你想象的東西。

2.情愿在寫作中使用從閱讀和生活中學(xué)到的詞匯。

3.依據(jù)表達(dá)的需要學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

在看圖片和寫單詞的教學(xué)中，讓同學(xué)嘗試用三個(gè)或四個(gè)元素的方式清晰地解釋圖片的內(nèi)容。一班級(jí)同學(xué)具有較強(qiáng)的仿照力量。老師可以示范寫單詞，引導(dǎo)同學(xué)合理組織語言，說得清晰?？磮D片，寫單詞。除了清晰地寫下你所看到的，你還可以寫下你所想的。因此，老師在指導(dǎo)同學(xué)寫字時(shí)不應(yīng)限制同學(xué)的思維。他們應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行合理的想象，寫出自己獨(dú)特的想法，一班級(jí)的語文教學(xué)可以分為以上幾部分的教學(xué)內(nèi)容。各板塊的教學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)。要提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，就要把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高同學(xué)在某一方面的力量。因此，在下學(xué)期的語文教學(xué)中，我將以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，綜合考慮學(xué)習(xí)狀況，制定完善的教學(xué)方案，并在每堂課中落實(shí)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇八

三班級(jí)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五班級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細(xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！秾W(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂觀實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，五班級(jí)同學(xué)的學(xué)問、力量會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇九

踏入翰林已一學(xué)期了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在語文組全體老師的共同關(guān)心下，本學(xué)期對(duì)語文教學(xué)有了一些感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

東莞翰林的學(xué)情告知我們，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌完全不會(huì)喚取同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。而教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞同學(xué)自己用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性呢？我運(yùn)用了爭論的方式，讓同學(xué)自己去探討解題的思路、方式及最終答案，然后再讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)發(fā)言講解，最終，我再為他們進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)處于一種特別的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參加課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到勝利的喜悅。同時(shí)，我發(fā)覺爭論--講解式對(duì)發(fā)揮同學(xué)的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、以其形式新奇、氣氛熱鬧，可刺激和較長時(shí)間保持同學(xué)的留意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維樂觀地參加了活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我留意到，劇烈的表現(xiàn)欲使同學(xué)戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依靠、大方的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參加了活動(dòng)。在整個(gè)爭論--講解的過程中，同學(xué)都主動(dòng)、緊急地思索、學(xué)習(xí)。如此一課始終，同學(xué)或問或答，或思或記，無形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，樂觀參加了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。

2、在主動(dòng)獵取學(xué)問、訓(xùn)練力量的同時(shí)，更培育了同學(xué)的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在課堂上，同學(xué)之間樂觀互動(dòng)的現(xiàn)象特別頻繁，由于他們都意識(shí)到必需緊密團(tuán)結(jié)，相互關(guān)心才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作力量，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的沮喪，這時(shí)我會(huì)賜予他們肯定的鼓舞，增加其信念，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果真，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組樂觀思索，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，最終有了精彩表現(xiàn)。

因此，我覺得爭論--講解這一授課形式可以較好地使同學(xué)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)更多、更頻繁、更深化地參加語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)同學(xué)都成為課堂的仆人。

我國自古以來就講究師道尊嚴(yán)、一日為師，終身為父。老師說一不二，同學(xué)對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了同學(xué)的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將同學(xué)視為容納學(xué)問的器皿，而是從人格公平的基本觀念動(dòng)身，允許堂上有不同的聲音消失。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)公平的民主氛圍，消退老師的神奇感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

同學(xué)可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)裾f，這樣同學(xué)就會(huì)敢于提出疑問，自信念也會(huì)增加很多，獨(dú)立分析、解決問題的力量也就會(huì)相應(yīng)地提高。

2、提倡公平參加課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

堂上的教授過程由明到隱，特殊是在感受新學(xué)問后的問題探究階段，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。

3、教法設(shè)計(jì)盡量做到敏捷多樣。

老師通過新奇的刺激來引發(fā)同學(xué)的愛好，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓同學(xué)通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更留意情感的作用，把自己放在同學(xué)公平的位置上，到處敬重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親熱的伴侶和友好的學(xué)伴關(guān)系，這樣同學(xué)才會(huì)全心全意地協(xié)作自己、支持自己，使自己的教學(xué)漸入佳境。

以上這些只是我的一些粗淺熟悉和體會(huì)，盼望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成果、更精彩的表現(xiàn)！

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十

“流光簡單把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”一個(gè)學(xué)期就在勞碌中靜靜度過。本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)四年三班的'語文教學(xué)工作。在工作中，我仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論學(xué)問，在已有教學(xué)閱歷和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深化討論和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，熟悉自己的不足，找出自己與優(yōu)秀老師的差距，虛心向閱歷豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求使自己不斷進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的語文教學(xué)工。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷和可喜的教學(xué)進(jìn)步。以下是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作如下的回顧與總結(jié)：

雖然我是一個(gè)不起眼的小人物，但這并不影響我喜愛祖國，喜愛中國的共產(chǎn)黨，忠誠黨的教育事業(yè)，立志當(dāng)一名合格的人民老師。從成為一名老師的那天起，我就告知自己，要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的點(diǎn)滴力氣，不怕苦，不怕累，全心全意培育祖國嬌嫩的花朵，爭取為國家培育一批優(yōu)秀的接班人更好地建設(shè)我們的祖國。作為國家教育工中的一員，我仔細(xì)閱讀報(bào)刊，雜志，準(zhǔn)時(shí)收聽廣播，了解國內(nèi)外大事，以糊涂的頭腦看待問題，分清是與非，黑與白，對(duì)與錯(cuò)，時(shí)刻以一名合格的人民老師標(biāo)準(zhǔn)提示自己，不斷地嚴(yán)格要求自己，決不做出有損國家與人民利益的事情。

作為武穴師范附屬學(xué)校的一名老師，我愛校愛生愛工作，時(shí)刻關(guān)懷學(xué)校的進(jìn)展，為創(chuàng)建武師附小美妙的明天而全力以赴，盡自己的力量做好學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。此外，我自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教育理論，以新的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)，從而不斷提高自己的教學(xué)方法。我嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高。

1，我仔細(xì)備課，樂觀，細(xì)心地鉆研教材，針對(duì)不同同學(xué)的共性差異，尋求最佳的教學(xué)方法因材施教。

教學(xué)教學(xué)，顧名思義就是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的整體，有教者就必定有學(xué)者。老師是教育的主導(dǎo)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，新課程提倡老師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)同學(xué)都有自己的共性特點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)的接受力量都存在肯定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)仔細(xì)真地備課，深化地鉆研教材，針對(duì)不同同學(xué)的共性差異，即備教材又備同學(xué)，查找不同的教學(xué)方法對(duì)他們因材施教。在課堂教學(xué)中，我充分運(yùn)用敏捷有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性，充分突出同學(xué)的主體性，使同學(xué)們漸漸對(duì)語文學(xué)習(xí)布滿愛好，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)們的語文力量，素養(yǎng)及語文水平都有不同程度的提高，語文成果也有很大的進(jìn)步。

2，做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育等各項(xiàng)工作。。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學(xué)寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否則同學(xué)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我依據(jù)優(yōu)生與中下生接受力量和學(xué)習(xí)要求的不同實(shí)行了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。鼓舞他們多開展有益身心的讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外學(xué)問，擴(kuò)大他們的視野，由于只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。由于語文的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有力量提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個(gè)寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

3通過多種方法，培育同學(xué)愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的寫作力量。作為四班級(jí)的學(xué)校生，他們的閱讀愛好一向不濃，認(rèn)為讀書很悶，還不如打電腦好玩，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲，以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不情愿讀書。為此，我通過向家長了解，發(fā)覺事情并不是如同學(xué)們所說的那樣，而是由于缺乏愛好引起的，實(shí)行對(duì)癥下藥的方法：首先為激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合同學(xué)的思維特點(diǎn)。

另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。做好家長和同學(xué)的工作鼓舞他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀愛好濃了，寫作力量也有了比較明顯的提高。

為了提高本人自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)力量，我樂觀參與各種教育教研活動(dòng)和各種提高班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論學(xué)問，收集更多珍貴的教育教學(xué)閱歷，利用課余時(shí)間閱讀大量的教育教學(xué)書籍和報(bào)刊，吸取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步。此外，本人在教學(xué)中還準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)們的各種動(dòng)態(tài)，樂觀地與科任老師和家長取得聯(lián)系，對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，共同討論教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進(jìn)步。

教然后知不足，學(xué)而知天地之寬闊。不斷的教育與學(xué)習(xí)的過程中，我深深地熟悉到：只有潛入教育教學(xué)的海底，才能獵取刺眼的珍寶。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)初三班級(jí)語文科目教學(xué)。為了完成好初三語文教學(xué)任務(wù)，本人系統(tǒng)地仔細(xì)討論了學(xué)校的.語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并連續(xù)購買一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的溝通，仔細(xì)研讀他們的教案、教學(xué)心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并仔細(xì)、具體地做好聽課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟識(shí)語文的教學(xué)。平常，本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都仔細(xì)樂觀地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從我校資源網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校同學(xué)狀況，仔細(xì)備好課，設(shè)計(jì)好教案。

針對(duì)課堂上同學(xué)的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的勝利與不足之處，以便利今后的教學(xué)?？傊?，都是為了通過積累他人的閱歷和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)過一系列的努力，本人很快熟識(shí)和把握了初三語文教學(xué)的大方向和應(yīng)考技巧，這就為本人的語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為20__年的中考取得好成果奠定了很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)這半年的工作，我覺得有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

本人在汲取他人閱歷及結(jié)合自己的理解和同學(xué)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，盡力轉(zhuǎn)變以往的以老師講解為主同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問的填充式教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與同學(xué)實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)同學(xué)思索并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓同學(xué)裝始終處于一種樂觀的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受學(xué)問。并適當(dāng)?shù)販?zhǔn)時(shí)地鼓舞、表揚(yáng)同學(xué)的表現(xiàn)，確定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信念。還通過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，讓同學(xué)分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中把握學(xué)問，完成老師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的分散力，從而提高他們的主動(dòng)性、制造性，增加了他們對(duì)語文這一學(xué)科的愛好。

同學(xué)的學(xué)問面相對(duì)狹窄，平常閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使同學(xué)的閱讀理解力量較差。針對(duì)這種狀況，本人樂觀地關(guān)心有愛好的同學(xué)訂閱了《語文報(bào)》，使他們能夠有文本可以閱讀，同時(shí)還有選擇的向他們推舉一些書籍，主要是語文新課標(biāo)規(guī)定的必讀書目，盡力擴(kuò)大他們的學(xué)問面，以提高他們閱讀理解的力量。而在課堂上，留意設(shè)計(jì)一些簡潔的問題，讓同學(xué)通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解力量。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后，同學(xué)的學(xué)問面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解力量也大大提高了。

我校的同學(xué)由于處在偏遠(yuǎn)農(nóng)村緣由，同學(xué)的口頭表達(dá)力量較差。為了提高同學(xué)口頭表達(dá)力量，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡潔的簡單回答的問題，通過急躁引導(dǎo)其回答，并加以確定、表揚(yáng)，從中熬煉他們的膽識(shí)，樹立他們的信念。平常，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里進(jìn)行一些朗讀古詩和文言文競賽，口頭鼓舞他們，以提高他們的朗讀力量，從而提高口頭表達(dá)力量。經(jīng)過一段時(shí)間的熬煉，同學(xué)們口頭表達(dá)力量有所提高。

為了提高同學(xué)的寫作力量，我堅(jiān)持要求同學(xué)們寫日記，并指導(dǎo)日記的寫法。同時(shí)建議把日記寫成成型的小作文，有的要求在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些同學(xué)比較熟識(shí)的，同學(xué)寫起來也簡單。我提倡同學(xué)們相互批改日記和小作文，并給出批改標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，多寫鼓舞性的批語，對(duì)于缺點(diǎn)和不足，也要賜予委婉的提出懇切的建議，使同學(xué)們能夠同時(shí)進(jìn)步，共同前進(jìn)，這個(gè)過程就能夠充分確定同學(xué)的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)寫的好的同學(xué)，對(duì)于批的仔細(xì)的同學(xué)也加以表揚(yáng)，我的目的是讓同學(xué)嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的樂觀性。對(duì)于一些寫作力量比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感愛好的同學(xué)，我鼓舞他們向我校的?？缎?nèi)簡報(bào)》投稿，樂觀參加校內(nèi)文化建設(shè)，這些都大大地增加了同學(xué)對(duì)寫作的愛好。

我堅(jiān)持始終地培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于迎接半年后的中考，我時(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，讓他們增長信念，不要放棄。

這使得我們同學(xué)的成果得到了巨大的勝利。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

首先，在班級(jí)管理上，必需要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說：“無法規(guī)，不成方圓?！逼鋵?shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的法規(guī)。班級(jí)沒有紀(jì)律或說班級(jí)沒有法規(guī)，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有法規(guī)或說班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，老師才能讓同學(xué)學(xué)到豐富的學(xué)問和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，同學(xué)還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而同學(xué)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育（或引導(dǎo)）同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培育（或引導(dǎo)）同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課老師的共同努力。要主動(dòng)和同學(xué)溝通，了解同學(xué)的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，這也就是要同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立，也就是班級(jí)管理的勝利，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

其次，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授同學(xué)以學(xué)問，還要引導(dǎo)、培育同學(xué)以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育同學(xué)對(duì)生活、對(duì)人生的觀看力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增加同學(xué)的適應(yīng)力量和生存力量等。

再次，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和同學(xué)溝通。

了解同學(xué)各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)每天早晨來到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過后返家，在這一時(shí)間段，同學(xué)都要在學(xué)校度過。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對(duì)于剛剛邁入學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，老師主動(dòng)和他們溝通，特殊重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓舞同學(xué)，引導(dǎo)他們向好的一方面進(jìn)展。有一句話這樣說——“有生命就有盼望。”我覺得很對(duì)，只有同學(xué)平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教育他們首先要有自我平安意識(shí)、自我愛護(hù)意識(shí)。老師了解同學(xué)，了解同學(xué)的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)同學(xué)了。如此以來，老師做到很好地管理好班級(jí)，甚至做到“因材施教”，都不在話下了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩xx中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師，還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

有人說，“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”?，F(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最終一句話來結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說是實(shí)習(xí)體會(huì)——實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來之始！

其二、德高才厚方為師

古人云：“學(xué)高為師,身正為范?！睅煼?，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。老師若要值得那樣的贊揚(yáng)、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)當(dāng)要德高與才厚，其次就應(yīng)當(dāng)要擅長教同學(xué)或者說擅長引導(dǎo)同學(xué)——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

為師，不僅要德高，而且要才厚。

為師，要德高。老師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說，父母是同學(xué)的第一任老師，那么也就可以說，老師是同學(xué)的其次任老師了。父母對(duì)孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，老師對(duì)同學(xué)的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。假如老師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子”、“勢利眼”，作為可塑性尚且很強(qiáng)的同學(xué)，很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向進(jìn)展，一部分同學(xué)勢必會(huì)成為一個(gè)“偽君子”或“勢利眼”了。當(dāng)然，同學(xué)的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分同學(xué)有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對(duì)這樣的“偽君子”、“勢利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上敬重、信任“這樣的老師”了。假如老師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的老師對(duì)同學(xué)的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著同學(xué)向好的方向進(jìn)展，同學(xué)就很有可能在不久的將來漸漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。

為師，要才厚。老師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)問，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，有學(xué)術(shù)性討論。唐·韓愈《師說》：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！痹囅耄偃缋蠋煕]有淵博的學(xué)問，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？唯恐也會(huì)受到同學(xué)的蔑視吧。而對(duì)于才厚的老師，同學(xué)不僅會(huì)敬重他（她），甚至?xí)湃嗡ㄋ?，遇事也?huì)向他（她）請(qǐng)教。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

在這一學(xué)期中，我立足同學(xué)，立足教材，立足高考實(shí)際，親密關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢，取得了肯定的成果。展望20xx年高考，我們信念百倍。現(xiàn)將20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、落實(shí)縣教研室和學(xué)校高三語文復(fù)習(xí)精神，仔細(xì)討論考綱和考試說明。

開學(xué)初，針對(duì)高考的新形勢，仔細(xì)討論考綱和考試說明，爭取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，細(xì)心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)同學(xué)普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際狀況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作方案，確保教學(xué)目標(biāo)定位精確?????，教學(xué)工作踏實(shí)有序。

二、討論同學(xué)實(shí)際狀況，了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處。

仔細(xì)分析上學(xué)期的同學(xué)成果，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注意過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求同學(xué)干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況仔細(xì)督促、檢查，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)處理，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處。

2、序化訓(xùn)練。針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理支配各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深化，不斷推動(dòng)，反復(fù)強(qiáng)化。

3、量化分析。對(duì)平常的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)同學(xué)答題狀況，找出同學(xué)學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高同學(xué)成果的重要一環(huán)，尤其對(duì)后進(jìn)生來說具有更重要的意義，我們針對(duì)同學(xué)的學(xué)情，主動(dòng)找同學(xué)溝通，把工作做到同學(xué)心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成果。

1、基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)：留意長短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過程中留意題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、文言文復(fù)習(xí)：要求同學(xué)把學(xué)過的課文再對(duì)比解釋，仔細(xì)地看一遍，讓同學(xué)利用熟識(shí)的學(xué)問積累文言文的感性材料，培育文言文的語感，師生共同歸納大綱要求把握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

3、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(1)進(jìn)行題型示例，出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對(duì)這類題有一個(gè)感性的熟悉，消退其神奇感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)同學(xué)理清鑒賞思路，留意答題的針對(duì)性和完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬同學(xué)的視野，提高讀寫力量。要求同學(xué)堅(jiān)持練筆、積累材料。注意作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

四、關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。

重視信息的搜集，常常利用手頭上的報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行信息的搜集和整合。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

五、我的心得。

在高中教學(xué)方面，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)老師的教學(xué)力量提出了更高的要求。

應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語文基本力量的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的抱負(fù)境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

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語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

朗讀分為許多方式，常見的'有老師示范朗讀，同學(xué)單人朗讀，同學(xué)齊聲朗讀和分角色朗讀。每種朗讀方式都有它獨(dú)特的作用。

老師朗讀可以作為同學(xué)朗讀的指導(dǎo)示范。當(dāng)然，老師的范讀肯定要標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、布滿感情。這樣才能吸引同學(xué)，使同學(xué)把留意力放到文章里，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望；而同學(xué)的單人朗讀則是老師檢查了解同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和水平的良好方式，以便進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣也能調(diào)動(dòng)同學(xué)的緊急性，讓同學(xué)樂觀投入到課堂的學(xué)習(xí)朗讀活動(dòng)中；同學(xué)的齊聲朗讀可以調(diào)動(dòng)全班的樂觀性，形成一種熱鬧的氣氛，培育同學(xué)的集體責(zé)任感；分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說，大家合作可以活躍課堂氣氛，增加趣味性，感受人物獨(dú)特性格，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

同學(xué)在朗讀時(shí)會(huì)運(yùn)用肯定的朗讀技巧。如何斷句，如何停頓，在哪里重音都是同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上做出推斷的。這些朗讀技巧的運(yùn)用會(huì)加深同學(xué)對(duì)課文的理解。聲音的抑揚(yáng)頓挫也會(huì)在同學(xué)的心理產(chǎn)生潛在的影響，理解課文的重點(diǎn)和傳達(dá)的感情。

中學(xué)課本中的課文是經(jīng)過細(xì)心選擇的，無論是語言還是構(gòu)思立意或者篇章結(jié)構(gòu)都是特別優(yōu)秀的。尤其是古代詩詞與現(xiàn)代詩歌。這些美妙優(yōu)秀的文學(xué)作品可以通過朗讀，進(jìn)入到朗讀者的精神世界，給朗讀者以美的享受和精神的滋養(yǎng)。朗讀時(shí)老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)先做示范，將自己對(duì)作品的理解和情感融入其中，感染同學(xué)。這樣同學(xué)能比較簡單地進(jìn)入文章營造的情境之中，加深了對(duì)課文的理解。這樣也可以拓展同學(xué)的形象思維，讓同學(xué)在心中產(chǎn)生美的畫卷，培育同學(xué)感受美，鑒賞美的力量，樹立起正確的審美觀。

朗讀是語言的橋梁。同學(xué)和老師通過朗讀把文學(xué)作家的作品用聲音表達(dá)出來，傳達(dá)給聽眾，使其受到感染。朗讀能使書面語言不自覺地轉(zhuǎn)換成同學(xué)的口頭語言，達(dá)到規(guī)范口頭語言的作用。同時(shí)，口頭語言的提高也能潛移默化地提高同學(xué)的書面表達(dá)力量，二者相輔相成，架起一座橋梁。

語文教學(xué)的目標(biāo)就是培育同學(xué)的聽說讀寫的綜合力量，而讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的，提高寫作力量，朗讀是一個(gè)好方法。對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀，不僅能學(xué)習(xí)它精致的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情。因此，在寫作時(shí)就不知不覺地加以運(yùn)用了。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年一班班語文兼班主任工作，一年來，我仔細(xì)履行老師職責(zé)。下面我就從以下幾方應(yīng)對(duì)自己所做的工作做以總結(jié)：

在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改善自己的教學(xué)方式，培育同學(xué)良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫忙同學(xué)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育同學(xué)自學(xué)和獨(dú)立思索的潛力，在語文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓同學(xué)把握最好的，我在備課中，依據(jù)大綱要求，從班級(jí)的特點(diǎn)動(dòng)身，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。一切從同學(xué)動(dòng)身，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位同學(xué)在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓舞同學(xué)多講，多練，大面積鋪開，鼓舞學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)愛好和求知欲，培育同學(xué)的制造力，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我給予老師真誠的愛，暗中給他們鼓舞，揚(yáng)其所長，讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的愛好。除此之外，我還組織同學(xué)“結(jié)對(duì)子”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進(jìn)步，既培育了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，也樹立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

在語文教學(xué)不斷改革和探究的新時(shí)期，在不斷提倡課程改革的`這天，著力于培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力和實(shí)踐潛力。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探究，大膽嘗試，漸漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了同學(xué)的喜愛以及老師們的確定。

在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放下過育好人。從參與工作至今，我已擔(dān)當(dāng)了九年的班主任工作。我覺得，做一個(gè)班主任或許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。依據(jù)我在班主任工作中的閱歷，我努力做到了兩個(gè)字：“愛”和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成果，既轉(zhuǎn)變了一大批后進(jìn)生，又培育了一批優(yōu)秀的同學(xué)。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛同學(xué)，就務(wù)必擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就務(wù)必把同學(xué)當(dāng)作伴侶，去感受他們的喜怒哀樂。愛同學(xué)，要以敬重和依靠為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我常常從小處著手，從同學(xué)關(guān)懷的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給同學(xué)春風(fēng)沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，能夠讓同學(xué)覺得你是真心地關(guān)懷他，縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就簡單理解你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對(duì)同學(xué)思想構(gòu)成的正確引導(dǎo)，更有對(duì)同學(xué)生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。

2、細(xì)心、急躁、誠意這是做好工作的基礎(chǔ)。教育同學(xué)不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長期的工作，這就需要足夠的急躁。要擅長在平常的工作中細(xì)心觀看，發(fā)覺了同學(xué)的錯(cuò)誤，坦誠地和同學(xué)溝通，共同探討解決問題的途徑和方法。我想，只要付出努力，同學(xué)是能夠理解的。久而久之，同學(xué)就會(huì)喜愛你、信任你，也就情愿把心事傾訴給你，那樣的話許多問題就能迎刃而解了。

一年中，還有很多工作做得不夠細(xì)致，今后，要更加努力工作，爭取各項(xiàng)工作有更大進(jìn)步。

語文老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大！一路汗水一路歌?；仡欁约鹤哌^的路，感受頗多！

1，激發(fā)愛好提高教學(xué)質(zhì)量。

高三同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。老師要為同學(xué)指明方向，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。授課前，闡明學(xué)問點(diǎn)與高考的關(guān)系；分析學(xué)情，敏捷把握學(xué)問點(diǎn)的穿插整合，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)既完整系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)同學(xué)過程；聯(lián)系實(shí)際生活的感悟在高效