高三學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人際信任、自尊的關(guān)系

高三學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人際信任、自尊的關(guān)系

父母的培訓(xùn)在孩子的健康成長(zhǎng)中起著重要作用，不同的教育方法會(huì)影響兒童的個(gè)性特點(diǎn)。以往研究表明,人際信任、自尊和應(yīng)付方式等因素,都受到父母養(yǎng)育方式不同程度的影響。高三學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,倍受人們的矚目,目前有許多這方面的研究,但關(guān)于應(yīng)屆生和復(fù)習(xí)生之間的對(duì)比研究還很少。本研究探討高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生的人際信任、自尊與其父母養(yǎng)育方式之間的相關(guān)。對(duì)象和方法一、問(wèn)卷的回收和回收2003年10月隨機(jī)抽取河北某所普通高中高三學(xué)生200人進(jìn)行調(diào)查,回收有效問(wèn)卷183份。其中應(yīng)屆生102人,復(fù)讀生81人;男生96人,女生87人,平均年齡為(19.46±1.53)歲,均為非獨(dú)生子女。二、含父母分量表父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表,系瑞典心理學(xué)家C.Perris等人于1980年編制,1993年由岳冬梅等人修訂的中文版。該量表共66個(gè)項(xiàng)目,其中含父親分量表6個(gè),分別是:FF1(父親情感溫暖與理解),FF2(父親懲罰、嚴(yán)厲),FF3(父親過(guò)分干涉),FF4(父親偏愛(ài)被試),FF5(父親拒絕、否認(rèn)),FF6(父親過(guò)度保護(hù));母親分量表5個(gè),分別是:MF1(母親情感溫暖與理解),MF2(母親過(guò)分干涉、過(guò)分保護(hù)),MF3(母親拒絕、否認(rèn)),MF4(母親懲罰、嚴(yán)厲),MF5(母親偏愛(ài)被試)。人際信任量表,自尊量表。三、方法將上述3個(gè)量表一次發(fā)給被試,以班級(jí)為單位進(jìn)行施測(cè)。為保證客觀性,問(wèn)卷不記姓名。數(shù)據(jù)使用SPSS10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果一、消極放養(yǎng)方式與fs2、fs3、ms3的相關(guān)性由表1可以看出,人際信任與父母親的情感溫暖、理解(FS1、MS1)呈非常顯著的正相關(guān),與FS2、FS5、MS3、MS4等消極養(yǎng)育方式呈顯著或非常顯著的負(fù)相關(guān);自尊與FS4、FS6、MS2等消極養(yǎng)育方式呈顯著或非常顯著的負(fù)相關(guān)。二、性別與fs1、ms1、ms4的相關(guān)性由表2可以看出,學(xué)生類別與FS1、MS1呈顯著或非常顯著的正相關(guān),與FS2、FS5、MS4呈顯著負(fù)相關(guān);性別與FS1、MS1呈顯著正相關(guān),與FS2、FS5、MS4呈顯著或非常顯著的負(fù)相關(guān);出生排行與FS4、FS5、FS6和MS4呈顯著正相關(guān),家中子女個(gè)數(shù)與FS5成非常顯著的負(fù)相關(guān),與MS3呈顯著負(fù)相關(guān)(P<0.05,P<0.01)。三、大學(xué)生人際信任度由表3可以看出,在人際信任方面,排行第一與第三、排行第二與第三之間的差異非常顯著(P<0.01),而排行第一與第二之間無(wú)顯著差異;應(yīng)屆生與復(fù)讀生之間也存在非常顯著的差異(P<0.01),應(yīng)屆生比復(fù)讀生有更高的人際信任度。在自尊方面,出生排行和學(xué)生類別都不存在兩兩之間的顯著差異。復(fù)讀生與父母的養(yǎng)育觀念在人際交往中,對(duì)人性的態(tài)度往往以人際信任度表現(xiàn)出來(lái)。人際信任度高的個(gè)體在社交中更易表現(xiàn)出信任行為,易于他人合作,從而形成良好的人際關(guān)系,而且能夠保持更健康的心理狀態(tài);反之,信任度低的個(gè)體往往會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。本研究結(jié)果表明,父母親的情感溫暖和理解有助于提高子女的人際信任度和自尊水平,而懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)等消極的養(yǎng)育方式是阻礙子女良好的人際信任和自尊水平的因素。高三是學(xué)生在學(xué)校期間極其重要的階段,他們面臨升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)緊張、考試頻繁等問(wèn)題,心理健康狀況受到諸多因素的影響。而高三年級(jí)中的復(fù)讀生由于其特殊性,面臨來(lái)自家長(zhǎng)、老師和自己的壓力可能也更大,他們的升學(xué)欲望可能更強(qiáng)的,家長(zhǎng)對(duì)他們的態(tài)度可能也會(huì)有所差異。本研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生類別(復(fù)讀生與應(yīng)屆生)與父母親的情感溫暖、理解呈顯著或非常顯著的正相關(guān),與父親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和母親的懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明應(yīng)屆生比復(fù)讀生得到更多的父母親的情感溫暖和理解,而復(fù)讀生得到父母親的消極養(yǎng)育方式更多。本研究還發(fā)現(xiàn),性別與父母親的情感溫暖、理解呈顯著正相關(guān),與父親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和母親的懲罰嚴(yán)厲呈顯著或非常顯著的負(fù)相關(guān),這與以往研究一致。出生排行與父母的養(yǎng)育方式有不同程度的相關(guān),家中越小的孩子越可能得到父母親的溺愛(ài),但這是一種消極的養(yǎng)育方式;子女越多,父母親的養(yǎng)育態(tài)度可能會(huì)越差。同時(shí),出生排行也影響到人際信任和自尊這兩個(gè)變量。研究發(fā)現(xiàn),在人際信任方面,出生排行第一與第三、出生排行第二與第三之間的差異非常顯著,而出生排行第一與第二之間無(wú)顯著差異;應(yīng)屆生與復(fù)讀生之間也存在非常顯著的差異。這表明在家中出生排行越大,人際信任度就越高,反之人際信任度就低,這可能是由于出生排行小的個(gè)體對(duì)父母或其他家人的依賴性較大、獨(dú)立性較差的緣故;應(yīng)屆生的人際信任明顯高于復(fù)讀生,且差異顯著,這可能與復(fù)讀生壓力過(guò)大而導(dǎo)致的人際敏感有關(guān)。在自尊方面,出生排行和學(xué)生類別都不存在兩兩之間的顯著差異。父母養(yǎng)育方式對(duì)高三學(xué)生的人際信任和自尊都有很大影響。因此,做父母的應(yīng)注意采取合理的養(yǎng)育方式,以利于子女人格的健康發(fā)展。尤其對(duì)與復(fù)讀生來(lái)說(shuō),他們面臨的壓力更大,父母應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和理解,而不是用消極的態(tài)度去對(duì)待他們。父母應(yīng)該平等地對(duì)待家中每一個(gè)子女,以