第16課《貓》說課稿 統(tǒng)編版語文七年級上冊

人教版語文七年級上冊《貓》說課稿尊敬的各位評委、各位老師:大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是出自著名作家鄭振鐸筆下的經(jīng)典作品《貓》。下面我將從話教材、說學(xué)情、定目標(biāo)、析教法、說學(xué)法、談設(shè)計、講反思七個方面和各位老師交流一下我這堂課的設(shè)計。第一部分：話教材《貓》選自人教版七年級上冊第五單元的第一篇講讀課文。本單元課文通過描繪人與動物相處的種種情形，引發(fā)對人與動物關(guān)系的思考。《貓》這篇文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。第二部分，說學(xué)情這篇文章中，跌宕起伏的情節(jié)，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。七年級的學(xué)生比較習(xí)慣于誦讀，擅長將閱讀到的文字內(nèi)化為自己的語言并表達(dá)出來。因此本文的設(shè)計主要以讀促學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三部分，定目標(biāo)根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.知識能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，體會語言之美。2.方法過程目標(biāo)：通過朗讀和文本細(xì)讀，挖掘文章主題。3.情感態(tài)度價值觀：體會作者自我反思、尊重生命的思想感情。教學(xué)重點:通過文中對貓的描寫，體會作者的情感態(tài)度。教學(xué)難點:探究文章主題。第四部分是，析教法、說學(xué)法1.誦讀法：新課標(biāo)要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。2.討論法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、探究中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。第五部分，談設(shè)計這一部分，主要包括三個環(huán)節(jié)，分別是“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“細(xì)讀文章，整體感知”、“以生為本，拓展閱讀”。（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣在第一環(huán)節(jié)中，我以“介紹我喜愛的小動物”為話題，讓學(xué)生講述自己家的養(yǎng)小動物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“語文生活化”理念。（二）細(xì)讀文章，整體感知在細(xì)讀文章這一環(huán)節(jié)，我又分為三方面進(jìn)行闡述。1.初讀文章，正音正字我要求學(xué)生自讀課文的過程中，解決生字詞問題，但學(xué)生在個別字詞的理解上存在疑問，如，“悵然”一詞是什么意思，這時，我利用字源解說將“悵”進(jìn)行分解，“心”表示內(nèi)心失落，“長”，表示時間久?！皭潯保模ㄐ?，內(nèi)心失落）（長，久），由此得出，“悵”的造字本義：長久地陷入失意、失落的狀態(tài)。因此，“悵然”即失望;不痛快的樣子。2.再讀文章，各抒己見第二遍要求學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，并賞析作者筆下的三只貓是什么樣子的，體會作者的感情態(tài)度？請聲情并茂地朗讀出富有表現(xiàn)力的句子，比一比誰讀的好。我發(fā)現(xiàn)，這個問題的提出，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們很快能夠找到描寫貓的語句，并用自己獨特的感情進(jìn)行了朗讀。如，描寫第一只貓“很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前陽光里滾來滾去?！?，“或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”；對第二只貓，同學(xué)們找到“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?，“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”。然而第三只貓“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的”，“不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃的胖胖的”。雖然學(xué)生能在讀的過程中，通過自己的理解，加入感情色彩。但對小貓或活潑、或慵懶的性格特點理解的不夠深刻，面對這一問題，我以“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”為例，從以下幾個角度進(jìn)行了指導(dǎo)，首先，告訴學(xué)生學(xué)會通過品味動詞、用一種輕快的語調(diào)，讀出貓的性格特點，體會作者對貓的情感，由此以情帶聲，以聲傳情，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“語語傳真神”的境地。經(jīng)過我的提示，同學(xué)們能夠回答出這句話通過“跑”、“爬”、“撲”、“捉”等動詞的細(xì)致刻畫，讀出了第二只貓更加活潑可愛，以及作者對貓的喜愛、贊美之情。通過這一環(huán)節(jié)，我們總結(jié)得出，作者最喜愛第二只貓，而厭惡第三只貓（第二只>第一只>第三只）。然而，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生所能找到的語句大多停在描寫貓的外形、性格等刻畫小貓?zhí)攸c的語句，而不能深入體會作者的情感態(tài)度，由此，我又追問“作者對三只貓亡失后的情感態(tài)度分別是怎樣的呢？”這一問題給了同學(xué)們新的思路，學(xué)生很快找出以下語句：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來陪伴的小侶”并體會作者把第一只貓視為小伴侶，情感由喜愛變成了酸辛。又有同學(xué)找出，“我們都很為它提心吊膽，一天都要小貓呢，小貓呢查問好幾次”，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”通過這幾句不難讀出，在作者眼里，第二只小貓是他的同伴，他對小貓的感情由寵愛到悵然。之后，我?guī)е瑢W(xué)們深讀第30自然段，并總結(jié)作者對第三只貓一開始很厭惡，但是在它亡失之后，作者卻比前兩只貓的亡失更難過得多。以上問題的設(shè)置由淺到深，層層深入，通過細(xì)讀文本，體會出作者在養(yǎng)貓時，對前兩只貓是喜愛和關(guān)切，而對第三只貓卻是厭惡之情；但是在失去小貓后，作者反而對第三只小貓最為愧疚，由此逐步由對貓的情感升華到作者對自身行為的反思。3.深讀文章，探究主題通過學(xué)生對文章的細(xì)讀和研究，不難得出作者對第三只貓的情感態(tài)度由開始的厭惡轉(zhuǎn)化為亡失后的悔恨，以此為契機(jī)，我提出以下問題，“作者難過的原因僅僅是因為“我”冤枉了它嗎？對此，你是怎樣理解的？”在回答這個問題時，很多學(xué)生說到“還因為作者深深的自責(zé)和愧疚”，但這樣的理解還不夠深入，于是，順著學(xué)生的思路，我介紹了當(dāng)時的時代文化背景，作者作為新文化運動的倡導(dǎo)者，深受西方人文主義思想的影響，將自由、平等的民主價值觀作為自己的人生信條，主張個人的基本權(quán)利不受侵害，而本文由于“我”剝奪了貓最基本的生存權(quán)利，最終導(dǎo)致了它的夭折。通過介紹，同學(xué)們立刻將思路拓寬到尊重動物、善待生命的主題上。最終，我們得出結(jié)論，第三只貓的亡失對作者而言不僅僅是難過，更多的是來自于人性的自我反思、自我譴責(zé)和對生命平等的思考。（三）以生為本，拓展閱讀動物題材的文章對于七年級學(xué)生而言有較大的吸引力，在這節(jié)課的最后，我們進(jìn)行了一個以動物題材為主的“好書文推薦”活動，其中部分同學(xué)向大家推薦了老舍先生的《貓》、沈石溪先生的《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《狼王夢》等。通過推薦，我們制定了閱讀跟蹤方案，要求同學(xué)們?nèi)芜x兩篇文章進(jìn)行閱讀，并計劃在本單元學(xué)完之后進(jìn)行讀書交流，以此拓展學(xué)生眼界，增加課外閱讀量。本次說課的最后一部分是：六、講反思鄭振鐸先生的《貓》寓意深刻、感情真摯，在教學(xué)過程中，我以三只貓的特點以及“我”和家人對他們的情感態(tài)度，作為感知主題的兩條線索緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成地感悟生命