挖掘“小插圖”中的“大世界”(全文)

精品文檔-下載后可編輯挖掘“小插圖”中的“大世界”(全文)在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書中，配有大量和教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的插圖，圖文并茂、直觀形象，這些插圖不僅能極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，應(yīng)該說(shuō)是不可缺少的部分。但在教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)對(duì)于小插圖的運(yùn)用一直是難度較大的部分，多數(shù)教師不知如何應(yīng)用小插圖，特別是小學(xué)低中段課堂教學(xué)，有趣的插圖有時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉迷于插圖中，而對(duì)課文本身卻失去了興趣，這就對(duì)教師的課堂引導(dǎo)能力提出了更高的要求，如何讓學(xué)生不受文本中插圖的干擾，把文本和插圖有效結(jié)合起來(lái)，提升課文小插圖的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，這些都是值得研究的課題。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，供同行參考。

一、插圖的類型及作用

小學(xué)語(yǔ)文課本中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些插圖，這些插圖不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，而且也吸引了學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，插圖的作用非常大，作為一種有著獨(dú)特功能的教學(xué)資源，教師如果不有效利用插圖，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，教師也要通過(guò)了解插圖的類型來(lái)掌握運(yùn)用插圖的方法和策略。一般情況下，插圖可以大致分成以下幾種類型，一是啟發(fā)類型的插圖，這種插圖一般不會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)的課本中，它以形式多樣、色彩鮮艷為主，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容理解并掌握較難的知識(shí)點(diǎn)，它所起的作用就是識(shí)字解詞，解決學(xué)生學(xué)習(xí)漢字中抽象字形、字音、字義認(rèn)識(shí)難的問(wèn)題。二是單幅插圖，這種插圖主要針對(duì)文中重點(diǎn)內(nèi)容做以解析，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。例如，在進(jìn)行《詹天佑》的課堂教學(xué)中，詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路，通過(guò)插圖就能直觀地傳達(dá)給學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)，之后的課堂教學(xué)也會(huì)更加順利地進(jìn)行。三是寓意型插圖，這類插圖可以幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，例如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《生命橋》一課中的插圖，寓意深刻，圖中一只老羚羊拼命躍起，剛好在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊以老羚羊作為墊腳石躍上對(duì)岸，學(xué)生通過(guò)插圖就可以直觀地感受到課文取名生命橋的含義，利用插圖可以深化對(duì)為什么把羚羊跳躍時(shí)劃出的弧線比作生命橋的理解。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中課文小插圖的運(yùn)用策略

課文的插圖中都會(huì)隱藏一個(gè)“大世界”。教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)圖片進(jìn)行“挖掘”，這樣才能發(fā)揮出插圖的最大價(jià)值，如果只是把插圖當(dāng)作一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，將會(huì)失去一項(xiàng)非常重要的教學(xué)資源。

1.準(zhǔn)確描述插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

課文中的插圖形象直觀，有的結(jié)合內(nèi)容隱含著深層次的含義，小學(xué)生受年齡、知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等限制，有時(shí)候會(huì)看不出插圖里的含義。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解插圖大意，避免學(xué)生不了解插圖的內(nèi)容。同時(shí)，為了讓學(xué)生掌握看圖技巧，教師可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式讓學(xué)生看圖。此外，教師要注意在描述插圖時(shí)，不能沒(méi)有順序性，如先主后次、先人后事、從左到右、從遠(yuǎn)到近等，否則，學(xué)生看圖就缺少條理性。例如，在進(jìn)行《桂林山水》這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，桂林山水的圖片遠(yuǎn)沒(méi)有真實(shí)的感受，學(xué)生就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)圖片，具體描述桂林山水的景，讓學(xué)生沉醉其中，這樣就有利于教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

2.借助插圖講解文章重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，課文中不可避免地會(huì)碰到比較抽象的詞語(yǔ)，教師單純的講解很難讓學(xué)生深刻地理解抽象詞語(yǔ)的意思。而利用插圖是最好的方式，它以生動(dòng)的形象傳輸給學(xué)生抽象詞語(yǔ)的含義，這對(duì)于教師而言非常重要，文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

3.圖文結(jié)合講解

在進(jìn)行文本教學(xué)過(guò)程中，教師不能只講解文本而不顧插圖，也不能只講插圖，要把插圖和課文內(nèi)容結(jié)合在一起講解，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出其中的道理。例如，在《挑山工》這一課的講解中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解挑山工在挑貨物中的辛苦，教師可以先講解插圖中的人物狀態(tài)，讓學(xué)生觀察，接著再對(duì)應(yīng)文中描寫挑山工挑貨時(shí)的段落進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)文中的具體描述，加上看到插圖中的人物形象，會(huì)對(duì)挑山工這一形象有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

4.激發(fā)學(xué)生的想象力

對(duì)于學(xué)生而言，插圖遠(yuǎn)沒(méi)有動(dòng)態(tài)圖像的吸引力大。因此，在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力。插圖本身具有一定的局限性，并不是對(duì)課文的整體性描述。為了彌補(bǔ)插圖的缺陷，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的想象力。

小學(xué)生想象力非常豐富，可以根據(jù)課本中的插圖聯(lián)想出更多的畫面，這對(duì)于教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)非常有利。而教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，不能讓學(xué)生盲目地去想象。在學(xué)生想象的過(guò)程中，有幾個(gè)要點(diǎn)需要把握：第一，有動(dòng)作場(chǎng)面的插圖，根據(jù)插圖想象動(dòng)態(tài)畫面，讓圖片內(nèi)容“活”起來(lái)，更有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解；第二，有人物內(nèi)心活動(dòng)描述的插圖，要根據(jù)人物的神態(tài)、動(dòng)作探究人物的內(nèi)心，這樣的想象能夠幫助學(xué)生理解文中句子的深層含義；第三，有目的性地進(jìn)行想象，例如，在進(jìn)行課文《驕傲的孔雀》這節(jié)課的教學(xué)中，文章中有針對(duì)孔雀專門設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題想象孔雀最終的做法。

因此，教師在教學(xué)中要掌握運(yùn)用小插圖的技巧，