2023年教師資格證考試《中學(xué)教育知識》真題及答案

2023年教師資格證考試《中學(xué)教育知識》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.新中國建立初期，我國師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》

D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》

參考答案：C參考解析：新中國成立初期全國上下形成學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫

《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)編寫的比較系統(tǒng)的教育學(xué)著作，出版

后風(fēng)靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學(xué)教師也

將其作為業(yè)務(wù)進(jìn)修讀物。故本題選C。

2.學(xué)校教育具有促進(jìn)個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為

A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個性化與趨同化參

考答案：B參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功

能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體

個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教

育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。

3.“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個學(xué)生的潛力，

使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是

A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

參考答案：A參考解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，

認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到

的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛

力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本

題選Ao

4.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是

A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞

動相結(jié)合D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合參考答案：C參考解析：本題考查馬克

思主義的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生認(rèn)為舊式勞動分工

造成了人的片面發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展

提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，故

本題選C。。

5.學(xué)校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級各

類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級各類學(xué)校的總體系參

考答案：D參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是

一個國家為實(shí)現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)

章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)

校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以

及它們之間的關(guān)系。故D項(xiàng)正確。

6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得

相關(guān)學(xué)科知識的方法屬于

A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法參考答案：

D參考解析：本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求,

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)

方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、

生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)過的知識解

決實(shí)際問題，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉就是實(shí)習(xí)作業(yè)法。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指教

師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生

變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法常

用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。與題干不符。B項(xiàng)：觀法又稱現(xiàn)場教

學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取

新知識，鞏固、驗(yàn)證舊知識的一種教學(xué)方法。與題干不符。C項(xiàng)：演示法是教師

通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)

生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。

7.美國實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是

A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論參考答案：B

參考解析：活動中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動為中心，代表人物是

杜威，他提倡“從做中學(xué)

8.學(xué)校教育中的教學(xué)過程對學(xué)生來說是一個特殊的認(rèn)識過程，具有不同于人類

總體認(rèn)識的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為A.以學(xué)習(xí)個體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主參考答案：B參考解析：教學(xué)過

程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)活動是學(xué)

生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者

有機(jī)地結(jié)合起來。

9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)"時，以磷化氫的“自燃"現(xiàn)象，說明民

間俗稱“鬼火’現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學(xué)生進(jìn)行了“無神論"教育。王老師在教學(xué)

中主要貫徹的是A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

D.啟發(fā)性原則參考答案：C參考解析：科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則是指教學(xué)要以

馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義

品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是知識的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律

的反映。這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)的教育性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。題干中老師在講解知識的

同時對學(xué)生進(jìn)行了“無神論"教育，正是體現(xiàn)了這一原則。

10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)

基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才參考答案:

A參考解析：現(xiàn)階段我國學(xué)校體育的根本和首要任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體，增

強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

11.孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空

乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能J這段話體現(xiàn)的德育方

法是A.實(shí)際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法參考答案：A參考

解析：品德評價法是指對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促

進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動，

培養(yǎng)良好品德。題干當(dāng)中孟子的話正是實(shí)際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育

者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化

的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異

成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

12.教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)

現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)

C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：B參考解析：本題考查影響記憶的因素。許

多學(xué)者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M(jìn)行了大量的研究，并提出了首因

效應(yīng)與近因效應(yīng)這兩個現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)

此對他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強(qiáng)作用

的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)知識對后面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是

指后面所學(xué)知識對前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應(yīng)。故B項(xiàng)

正確。13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。

她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于A.場依存型B.場獨(dú)立型C.繼時型D.同時型參考答案：A

參考解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較

大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別

人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決

策表明該學(xué)說屬于場依存型。A選項(xiàng)正確。14.趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑

難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點(diǎn)，老師給她更多的鼓勵

和機(jī)會，當(dāng)她主動提問時，就及時給予表揚(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于A.

行為強(qiáng)化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：A參考解析:

本題考查心理輔導(dǎo)。強(qiáng)化法則是通過訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強(qiáng)化和

負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎

勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用

的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是

采用了正強(qiáng)化的方式，故本題選A。B項(xiàng)：精神分析學(xué)法通過對咨詢對象（患者）

過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象（患者）與治療醫(yī)生

之間的關(guān)系，進(jìn)行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與

題干不符。c項(xiàng)：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來

影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者

是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出

一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。15.同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽

老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥,

這種現(xiàn)象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意參考答案：C

參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目

的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和

集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進(jìn)來的小鳥引起學(xué)生的注意，

就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項(xiàng)，有意后注意，是指事前

有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的

注意，不符題意。D項(xiàng)：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，需要付出一定

意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。16.欣怡能用規(guī)則

來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。

根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.

權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段參考答案：B參考解析：皮亞杰的道德發(fā)展理

論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段（5-8歲），

該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不

可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認(rèn)為規(guī)則不可變更并服從規(guī)

則體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選Bo17.李偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容

進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認(rèn)真聽課，根據(jù)班杜拉

的理論，這種現(xiàn)象是A.結(jié)果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待參考答案:

D參考解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對

自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個體預(yù)測到某一特定行為會導(dǎo)致

某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學(xué)生認(rèn)識到只

要上課認(rèn)真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。效能

期待則指個體對自己能否實(shí)行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能

力的推測。李偉同學(xué)課前對自己能聽懂老師講述的知識而認(rèn)真聽課的判斷屬于

效能期待。故本題選Do18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)

注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.

關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段參考答案：B參

考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生。

關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不

同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡

量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選Bo19.曉東期中考試成績

不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機(jī)。于是他學(xué)

習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于A.近景、外部動機(jī)B.近景、內(nèi)部動機(jī)C.

遠(yuǎn)景、外部動機(jī)D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動機(jī)參考答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)。

外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。例如學(xué)生為了得到獎勵或避免受

到懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)

活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機(jī)”

是外部動機(jī)。根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系劃分,可把學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)分為遠(yuǎn)景性

動機(jī)和近景性動機(jī)。近景性動機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。根據(jù)題干”期

末考試”可知為近景性動機(jī)，故選A。。20.偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿

馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.

創(chuàng)造想象參考答案：B參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，

不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自

主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形

象;人們在睡眠時做的夢等。21.李利今天新學(xué)習(xí)了20個英文單詞，放學(xué)后，他

就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于A.監(jiān)控策略B.組織

策略C.計劃策略D.復(fù)述策略參考答案：D參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述

策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺

激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，許

多信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一

遍一遍地背誦”可知為復(fù)述策略。故本題選D。二、辨析題（本大題共4小題，

每小題8分，共32分）判斷正誤，井說明理由。22.教學(xué)評價就是某一學(xué)段結(jié)束

后，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的總評價。參考解析：此說法錯誤。教學(xué)評價是指以教學(xué)

目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷,

即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。根據(jù)實(shí)施功能的不同，

教學(xué)評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，總結(jié)性評價

是在某一學(xué)段結(jié)束后，對學(xué)業(yè)成績的總評價。題干是總結(jié)性評價的定義。綜上,

該說法錯誤。23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。參考解析:

此說法錯誤。教育具有相對獨(dú)立性，是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟(jì)制

度，生產(chǎn)力等具有能動作用。但同時，教育又具有社會制約性，會受到政治、

經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口等社會因素的影響。綜上，該說法錯誤。24.后繼學(xué)習(xí)

對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。參考解析：此說法錯誤。學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對

另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉

一反三”“觸類旁通根據(jù)遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學(xué)習(xí)對

先前學(xué)習(xí)的影響叫逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同分為負(fù)遷移和正遷移。一種

學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。因此，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生

逆向遷移作用，而不是負(fù)遷移作用。綜上,該說法錯誤。25.氣質(zhì)由遺傳決定。

參考解析：此說法正確。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向

性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異

是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現(xiàn)

出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。綜上,該說法正確。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述教學(xué)工作的基本

環(huán)節(jié)。參考解析：（1）備課；（2）上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；（3）作業(yè)的布

置與批改；（4）課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。27.班主任培養(yǎng)班集體的主

要方法有哪些?參考解析：（1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo)。（2）建立班集體的核心隊(duì)

伍。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。（5）培養(yǎng)正確的

班級輿論和良好班風(fēng)。28.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。參考解析：建構(gòu)

主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。（1）知識觀:質(zhì)疑知識的客觀性和確定性,

強(qiáng)調(diào)知識的報考性。（2）學(xué)習(xí)觀:建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會

互動性和主動建構(gòu)。（3）學(xué)生觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。（4）教學(xué)

觀:情境式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。29.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主

要途徑有哪些?參考解析：創(chuàng)造性指指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品

的能力或特性。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（2）注重創(chuàng)造性個性的

塑造。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。四、材料分析題（本大

題共2小題，每小題18分，共36分）30、材料：上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個學(xué)生

叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對班級活動漠不關(guān)心，還常常

曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學(xué)的時候，父母為

了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癇。鑒于

此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，

盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲。同時，我發(fā)動了全班同學(xué)利用各種報刊、網(wǎng)絡(luò)收

集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激

烈辯論，最終同學(xué)們得出的結(jié)論是：中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們

不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意

識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學(xué)習(xí)一直不感興趣，上課聽不懂，整

天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”針對王偉的情況，

我語重心長地與他談心，并為他采取了一項(xiàng)措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會

有一位同學(xué)給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學(xué)，有四十九顆

火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期望，王偉爽快地說：“沒問

題?！贝送?，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔(dān)任學(xué)校清

潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長，

在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱心，

主動擔(dān)任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè)。一學(xué)期過去了，他不再

沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步。問題：材

料中的“我”貫徹了哪些德育原則（8分）？結(jié)合材料加以分析。（10分）【參考答

案】（1）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。（2）集體教育與個別教

育相結(jié)合。（3）因材施教原則。（4）疏導(dǎo)原則31、材料:初中開學(xué)第一天，七年

級（1）班班主任李老師到班級開班會，她在點(diǎn)名的過程中，看到了一個比較熟悉

的名字?！鄙瞎傥睦?？”“到！”“你是不是有個姐姐叫上官文伶？”“是的?！薄拔矣?/p>

得上官文伶，她是我前幾年帶過的學(xué)生，她學(xué)習(xí)很努力，成績優(yōu)秀，平時很有

禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應(yīng)該像她一

樣優(yōu)秀?！眱蓚€月后，班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了

好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，

還很有創(chuàng)新意識。''在隨后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班

級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。問

題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用（10分）及其對教育的啟示。（8分）【參考答

案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森