人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案【絕版好課件路過(guò)別錯(cuò)過(guò)】

【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一揭示課題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們都有哪些朋友?平時(shí)你們會(huì)去探訪他們嗎?二初讀課文，整體感知清澈(chè)樹(shù)冠(guān)湛2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友?課文為什懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)。三精讀課文，感悟深情1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃S我們的作者去探訪他的特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。(1)結(jié)合播放的資源，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這(2)讀讀句子，想象一下，這座古橋在幾百年的歷程中，它馱過(guò)哪些人，在它身上發(fā)生過(guò)哪些事?(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。四抄寫詞語(yǔ)，自主背誦一回顧“朋友”,引進(jìn)新課深山去探望我們那些特殊的朋友!二交流探究，品評(píng)賞讀(1)走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，①作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗誦來(lái)加深自己的體會(huì)。(2)我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變(3)你好，清澈的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī)，是邀請(qǐng)我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的山崖!……①作者將山中的景物聯(lián)想成什么了?②通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。③有感情地朗讀整段話。三作別朋友，臨行寄語(yǔ)1、讀讀課文最后一段，交流發(fā)現(xiàn)。作者在山中呆了整整一天，首尾呼應(yīng)2、帶著“好心情”,有感情地朗讀課文。四課后作業(yè)1、抄寫本課你積累的好詞佳句?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)一回憶山中朋友，導(dǎo)入新課下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》,體會(huì)山雨的韻味。揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。二初讀課文，梳理內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象(從描寫順序上)。使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨三再讀課文，品味賞析1、再讀課文，體會(huì)一下：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。(1)感悟雨聲的美妙、神奇；(2)感悟雨色的明麗、迷人；四背誦積累，拓展延伸3草蟲(chóng)的村落學(xué)習(xí)目標(biāo)：3.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。感悟4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。一、談話導(dǎo)入，揭示課題(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。(3)字詞檢查。(4)交流反饋。(1)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?(2)交流反饋有些什么,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的等問(wèn)題。(3)教師小結(jié)：剛才，我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我了那里是小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)課(1)熟讀課文。(2)抄寫自己喜歡的句子。(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。【預(yù)設(shè)內(nèi)容】生活得真是其樂(lè)融融。)(1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。)(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)4教案示例【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大【教學(xué)過(guò)程】同學(xué)們，你們?nèi)埣医缬斡[過(guò)嗎?同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料。其中索溪峪這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括?！耙啊笔鞘裁匆馑?為什么三、研究討論，體會(huì)索溪峪的“野”1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的?(野)課文是通過(guò)哪些方面的描述來(lái)寫索溪峪的“野”?①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)?課文是怎么描寫的?課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫。課文是先概括特點(diǎn)再具體描寫。人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈崖’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！蹦銖哪男┰~語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)③還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈崖，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)(2)賞析“水是野的”。①讓我們跟著作者的筆端一起來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!著屁股，賭著氣又白個(gè)兒鬧去了?！薄氨奶龅囊昂⒆印苯o人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹(shù)木是它大叔，石頭是它弟弟。)③同學(xué)們比賽讀，讀出索溪的野。(3)賞析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起來(lái)?！?①快速閱讀，想象“野”加引號(hào)的含義。②賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了?！薄胺佃睔w真”是什么意思?(返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”?四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。五、作業(yè)1.熟讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”。2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。5詹天佑【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄自己喜歡的詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。媒體資源，搜集關(guān)于詹天佑及京張鐵路的一些資料2課時(shí)大家現(xiàn)在腦海里一定充滿疑惑，特別想知道詹天佑是一位什么樣的人?哪位小記者愿意(教師指名回答，同時(shí)板書(shū))1、詹天佑是誰(shuí)?——京張鐵路(板書(shū))的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905),距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐貛啄晁?(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(2)小組交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。(3)交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。教師播放媒體資源，綜合小組推薦的字詞進(jìn)行生字教學(xué)(2)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事)(京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗沁B接華北和西北的交通要道，引起帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。)1、帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你的(1)有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世“還沒(méi)出世”本意是人沒(méi)有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)北部?！雹趲熝a(bǔ)充：從1896年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。(3)“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們?！钡蹏?guó)主義狂妄自大。②“要挾”是什么意思?利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求?帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。(4)“原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了的?！雹僦该涣鞲惺堋Ｓ捎诃h(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。③剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么?不能，襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。1、從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系民族、國(guó)家的命運(yùn)!面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑——不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。第二課時(shí)一、回顧舊課，談話導(dǎo)入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國(guó)主義者千方百人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑——不怕……線路2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事?快速默讀二、深入研讀，感悟愛(ài)國(guó)我們先來(lái)研究勘測(cè)線路，讀讀第四自然段，找找詹天佑是怎么做的?(1)“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外終堅(jiān)持在野外工作?！雹诼?tīng)老師說(shuō)這幾句話，你仿佛看到什么?③在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀!他為什么不去安全的地方呢?概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”①“大概”“差不多”這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口?②從這句話，你讀懂了什么?詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算等都要精確、(3)遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否②小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。③賽讀。要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔天佑深深感動(dòng)了我們，那么,他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢?默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示；說(shuō)說(shuō)火(1)這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)——“我們工作首先要精密，不能一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”(2)既然中部鑿井法能夠縮短工期，為何不用在居庸關(guān)?同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么?(3)火車經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)，詹天佑有設(shè)計(jì)了“人”字形路線，那火車怎么爬坡呢?(4)從詹天佑的做法中，你又感受到了什么?用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)。三、總結(jié)延伸，隨堂寫話1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證明，他的確是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。2、各自有感情地朗讀課文。讀出你的自豪，讀出你的揚(yáng)眉吐氣3、隨堂寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。假如你站在青龍橋車站的塑像前，你會(huì)想些什么?請(qǐng)寫在課堂作業(yè)本上。課后反思：6懷念母親【教學(xué)目標(biāo)】2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、提問(wèn)導(dǎo)入課題同學(xué)們，老師今天考考你們：哪位同學(xué)知道每年5月第二個(gè)星期天是什么日子?你腦海中浮現(xiàn)的母親形象是什么樣的?用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有一分獨(dú)特的愛(ài)。所以許多國(guó)家設(shè)立母親節(jié)一—感謝母親的節(jié)日。著名的學(xué)者季羨林文章里，對(duì)母親也有著自己獨(dú)特的解釋。二、初讀課文，感受文中母親1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2、小組討論哪些字比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容?作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。你是從哪些自然段產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)?三、再讀課文，研讀“生身母親”1、自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。(1)談感受，質(zhì)疑。(2)重點(diǎn)研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。(1)理解“寢不安席”的意思(2)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世?我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。(1)聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”交流自己的理解。(2)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?無(wú)法盡孝，心存自責(zé)，愧疚之情(3)補(bǔ)充資料，談感受我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛(ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字不識(shí)，即使整天吃“紅的”。再讀整段話。1、摘抄詞語(yǔ)2、朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛(ài)。一、回顧“生身母親”,感受敬慕1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：真摯、寢不安席、思潮起伏二、細(xì)讀課文，研讀“祖國(guó)母親”作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么?3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著……不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。(1)說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。(2)你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎?(3)帶感情的朗讀然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的濃濃的，有說(shuō)不出來(lái)的味道，濃濃地糊(1)“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?(2)感情朗讀想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣(1)古今中外的母親都是什么樣的?(2)作者為什么要寫房東太太的事情?(3)感情朗讀(1)理解“悵望灰天”的意思。(2)在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?(3)在淚光里，作者模糊地看到了什么?(4)感情朗讀三、首尾呼應(yīng)，適度拓展這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎?我們有過(guò)這樣的感受嗎?大家互相討論交流。摘錄文中佳句，尤其是對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)繞的句子，讀【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源(彩色的翅膀素材)【教學(xué)過(guò)程】一、播放素材，激發(fā)興趣1、教師播放課文素材片段，學(xué)生邊看，邊小聲議論2、學(xué)生交流自己的想法：你們看到了什么,有何感想?3、談話導(dǎo)入課文：同學(xué)們，從材料中可以看出，我國(guó)幅員遼闊，海島眾多。我們的海二、默讀課文，梳理內(nèi)容2、把自己印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師適時(shí)糾正字3、檢查學(xué)生理解課文，提問(wèn)：故事發(fā)生在哪里?主要記敘了有關(guān)海島的哪些事?三、研讀語(yǔ)句，感悟情感1、學(xué)生朗讀課文，分組討論選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為(1)小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?揭開(kāi)小高的秘密做鋪墊。句中的“扔”與“抱”,形成了鮮明的對(duì)比，突出小高的品質(zhì)。(2)戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！皣K嘖”地贊嘆，好像有一股甘泉流進(jìn)他們的心田。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小高探親帶回小昆蟲(chóng)回島上，島上戰(zhàn)士開(kāi)嘗瓜會(huì)這兩件事有什么聯(lián)2、課文結(jié)束時(shí)，為什么說(shuō)“看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?”8中華少年2、為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感1、同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你能為大家介紹一些祖國(guó)的情況嗎?二、讀略讀提示，明確目標(biāo)(1)以充沛的感情朗讀詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情；(2)采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。1、教師指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，學(xué)生自讀課文(1)每組四人合作朗讀課文。(2)小組內(nèi)部找出不理解的地方并討論。(3)討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)怎樣的一種感情。(4)帶著自己的感受分角色朗讀。2、小組代表陳述組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。四、全班交流學(xué)習(xí)成果1、全班一起朗讀課文。2、全班學(xué)生交流解決小組尚未解決的問(wèn)題。3、學(xué)生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。介紹我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。4、交流自己讀的感受，聽(tīng)聽(tīng)別人的感受。五、朗讀比賽，評(píng)比總結(jié)1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。2、在活動(dòng)中，各組上臺(tái)朗誦，可以一小組朗誦一小節(jié)來(lái)評(píng)比。中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇!課后反思：【課時(shí)安排】2課時(shí)1、窮人是什么意思?看著這個(gè)課題，你心里想到什么?2、為了更好地解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這片文章寫4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》,教師板書(shū)課題。二、初讀課文，了解課文大意2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況，規(guī)范并幫助學(xué)生正音。教師播放媒體資源3、再讀課文，想想課文講了什么事?桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。第二段(3-11):桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，第三段(12-27):漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。三、默讀課文，學(xué)習(xí)第一段1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。(2)感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。(3)體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。2、朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課課文第一部分講的是什么?教師指名回答。二、朗讀課文，研讀課文1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?(1)“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子，孩(2)“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的(3)“我們總可以熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。(1)表示停頓、間歇；(2)內(nèi)容上的省略。教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量，二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師：這也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)1、剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?(1)桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”“一次又一次急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)的情況；“猛地推開(kāi)門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門，這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)(2)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神10教案示例【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程】分段：1;2-3;4-7;8-14(2)課文為什么以“別餓壞了那匹馬”為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急這兩次的意思不一樣，第二次“我”真擔(dān)心誤了喂馬的時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年怕“我”賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙我。課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。1.你覺(jué)得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格?找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。2.自由討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一只要合理即可。課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)怎樣的人?你身邊有這樣感人的事跡嗎?2.朗讀課文，感受殘疾青年的美好心靈?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂(lè)，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》,解決心中的疑問(wèn)。學(xué)生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思?聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用唯一來(lái)修飾?課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)?三、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)踞(盤踞)鑷(鑷子)框(門框)授(傳授)1.那么,你有什么好辦法解決剛才提出的問(wèn)題呢?(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū)：老婦人她是怎樣的一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)形容一下?(2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事?文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂(lè)的小提琴手的故事。一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容2.回顧文章寫了一件什么事?1.唯一的“聽(tīng)眾”是什么時(shí)候進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)，之后是為了幫助我。2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出“聽(tīng)眾”言語(yǔ)的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。(1)一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么?“是我打攪你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先说亩湔娴拿@了嗎?為什么要這么說(shuō)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人(2)當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——大家齊讀句子“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心。(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有(4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！边@是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。3.有感情地朗讀課文，然后總結(jié)“我”在學(xué)小提琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化?三、總結(jié)全文，品讀評(píng)點(diǎn)子，能面對(duì)許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。2.任選一段令你心動(dòng)，生活貼切的場(chǎng)景進(jìn)行研讀，品味作品的特點(diǎn)。1.大家想象一下，當(dāng)“我”初次遇到老婦人時(shí)，如果她告訴“我”真實(shí)身份，“我”會(huì)怎么樣?大家課后交流自己的想法。2.抄寫印象深刻的句子。12用心靈去傾聽(tīng)【教學(xué)目標(biāo)】2.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】?jī)A聽(tīng)，我才鼓起勇氣練琴，才會(huì)有獲得成功的機(jī)會(huì)。人間處處有真情啊!接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課文，也是關(guān)于“傾聽(tīng)”的故事，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。2.讀題設(shè)疑：誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?怎樣才能用心靈傾聽(tīng)?2.讀懂課文后用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。3.仔細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?1.快速瀏覽課文，畫(huà)出自己感動(dòng)的課文內(nèi)容，小組內(nèi)交流討論。(1)我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”,“我”顯得多么孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，(3)你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可以看出來(lái)。(4)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！爸\面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我的第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，是電話把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。3.有感情地朗讀令自己感動(dòng)的句子。4.結(jié)合自己的情況說(shuō)說(shuō)怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽(tīng)者?“用心靈去傾聽(tīng)”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一位傾13只有一個(gè)地球【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】1.同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私地奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?對(duì)，她就是地球。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》,來(lái)了解我們的這位母親。1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把句子讀通順。3.快速瀏覽課文，思考：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?三、概括大意，初解課題地球的美麗壯觀與渺小(1-2自然段)地球所擁有的自然資源有限(3-4自然段)人類無(wú)法移居的事實(shí)(5-7自然段)人類應(yīng)保護(hù)地球(8-9自然段)2.聯(lián)系主要內(nèi)容，質(zhì)疑：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非?！利悏延^，但同宇宙相比有時(shí)顯得非?！煨　ＫN(yùn)含的——自然資源有限，如果她被破壞，人類根本——無(wú)法移居到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了呼吁只有一個(gè)地球。聽(tīng)寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌之間相互檢查，改正錯(cuò)誤。二、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感悟(1)指名讀課文。(2)渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙?，作者說(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)教師點(diǎn)撥：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同莽莽的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。①明白礦物資源是不可再生資源：②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的漫長(zhǎng)及來(lái)之不易。③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。(2)學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①理解“本來(lái)”在句中的作用?！氨緛?lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出自己所感悟到的心情。3.感悟無(wú)法移居的事實(shí)。(1)品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。②感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)。③指導(dǎo)大家有感情地朗讀課文。(2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。教師可介紹有關(guān)火星和月球的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)大家明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情。理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情。學(xué)到這里，我們對(duì)地球有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)地球、資源和人類的關(guān)系也有了一定的理解，大家聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你看到或聽(tīng)到哪些破壞地球的行為?哪些是保護(hù)地球的行為?發(fā)表自己的相信每一位同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有很多話要對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類說(shuō)。拿起手中的筆，把你的心里話寫下來(lái)吧!14大瀑布的葬禮【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。3.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了本課，大家就會(huì)明白其中的道理。1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。2.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。3.教師播放媒體資源，學(xué)生閱讀課文后思考：(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?(2)賽特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?(4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么?1.課文是怎樣描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并做上記號(hào)。(1)尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。此句作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度寫出了大瀑布“雄偉壯觀”的美?！懊棵腌娪幸蝗f(wàn)立方米的水”,運(yùn)用數(shù)字形象地說(shuō)明瀑布流量巨大、速度極快；“飛流直下”寫出了大瀑布咆哮而下的宏偉氣勢(shì)。作者花較多的筆墨描寫大瀑布，意在引起讀者的注意，起到與下文對(duì)比的作用。(2)它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。把逐漸枯槁的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，觸動(dòng)了讀者的心弦，及其讀者的悲傷讓人傷感、悲懷、震醒，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)瀑布無(wú)限眷戀的感情。(1)小組內(nèi)交流討論。(2)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”,并用這兩個(gè)聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。3.巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的?這次行動(dòng)的重大意義何在?號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球。賽特凱達(dá)斯大瀑布——這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布，由于人們的注意觀察你周圍的環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁?15教案示例授課教師：【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與大自然息息相關(guān)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】2.通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課1.說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活中，神圣一般用來(lái)形容什么?在印第安人的眼中，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人。讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1.大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生把自己印象深刻的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。教師適時(shí)指導(dǎo)新字學(xué)習(xí)。思考：課文主要講的是什么?2.小組討論主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景知識(shí)。3.指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?1-3自然段：總寫這片土地的每一部分都是神圣的。4-8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。9-11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。三、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”1.自由讀文章第二自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?(1)抓住“圣潔”,理解內(nèi)容。我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害他們。(2)富有感情地朗讀，讀出自己的想象。(3)朗讀課文第一二自然段。2.如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由朗讀第三自然段，從字里行間去感受體會(huì)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下句子：(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。交流自己的理解和體會(huì)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。交流討論：共同屬于哪個(gè)家園?這句話說(shuō)明了什么?(這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)我要，如何保存這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。一、讀“神圣”,回想畫(huà)面教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，指名背誦2、3自然段。二、研讀課文，感悟“神圣”這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住大聲朗讀文章3-7自然段，從文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些語(yǔ)句，可以在空白處寫下(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的①交流感受。(河水對(duì)我們很重要)②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?讀第四自然段，找到相關(guān)句子談?wù)勛约旱母?2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?③為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?因?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在)④有感情地朗讀課文第六、七自然段。(3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因?yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”(因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第八自然段。(4)你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛(ài)自己的土地)②說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)，照管這片神圣的土地的?③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地?理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存)④有感情地朗讀第九、十自然段。(5)大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。①文章第三自然段已經(jīng)強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分，為什么說(shuō)“大地不屬于人類”?(因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)。)②為什么說(shuō)“人類是屬于大地的”,前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù))③有感情地朗讀最后一自然段。三、體會(huì)“神圣”,背誦語(yǔ)段2.背誦自己感受最深的語(yǔ)段。3.做生活有心人，觀察家鄉(xiāng)的土地或身邊的資源，看看它們是否得到了保護(hù)，把自己的發(fā)現(xiàn)16教案示例【教學(xué)目標(biāo)】1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)害。《青山不老》這篇文章就二、初讀課文，整體感知1.要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。(1)這片土地上都有些什么景色?(2)這片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?(3)老人為什么綠化這片土地，如果不綠化行不行?(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?教師點(diǎn)撥：老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅僅是一片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園和造福后代的情懷。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神!2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠洲；有了這綠洲，我們才守住了這片土”?教師點(diǎn)撥：黃土和綠樹(shù)是相互依存，不可分割的，黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹(shù)的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正是老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)3.青山是不會(huì)老的。你是怎樣看待這句話的?老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到了——青山是不會(huì)老的!1.會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。3.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。4.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。5.初識(shí)魯迅，了解魯迅的文學(xué)成就。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家——魯迅先生。你對(duì)魯迅先生有哪些了解?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以補(bǔ)充自己課下搜集的有關(guān)魯迅先生的資料。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來(lái)了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章。(1)生字中的特殊部首：拜、允、畜幾個(gè)字的特殊部首(2)正音(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。1.“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的?瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)句子。(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。(2)他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。紫色的圓臉頭戴小氈帽項(xiàng)套銀項(xiàng)圈3.從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是怎樣的少年?(從外貌描寫中仔細(xì)揣摩)(1)若學(xué)生不知從何說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生從描寫閏土外貌的形容詞著手。如：圓臉的“圓”,小氈帽的“小”,還有紫色等。(2)結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少，健康、天真、活潑的特點(diǎn)。教師可適度點(diǎn)撥，板書(shū)：年少健康天真活潑1.讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物要注意些什么?抓住人物的特點(diǎn)。2.師生交流，適時(shí)總結(jié)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)3.在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猗在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅畫(huà)面。學(xué)生描述。輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學(xué)們的描述有什么不同。景色描寫烘托氣氛，動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)。三、研讀課文，重點(diǎn)感悟1.在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們交流總結(jié)。(1)閏土是捕鳥(niǎo)高手。(2)閏土很勇敢。(1)“啊!閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高高的四角的天空”又是指什么?這句作者是如此向往閏土的生活，那閏土與作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢?同學(xué)們，如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是文中“我”的生活?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业酱鸢?。發(fā)展得怎么樣了?課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大，究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣的同學(xué)可以找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀一讀。18教案示例【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人4.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)給課文添加小標(biāo)題。【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中含義深刻的句子。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭示課題，介紹人物提起魯迅先生，我國(guó)乃至世界上許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起來(lái)尋找答案。板書(shū)課題文章的作者是周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年也就是一九四五年時(shí)寫的回憶錄。(1)讀準(zhǔn)“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的讀音；2.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可以分為幾段?(1)根據(jù)段落大意概括小標(biāo)題；(2)摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象?教師可通過(guò)學(xué)生的回答引引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈，“敷上藥”“扎好繃當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想文章”,運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想的多”的高尚品質(zhì)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為魯迅先生是怎樣的人?作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，討論交流。為自己想得少，為別人想的多的人。作者抓住了人物的言行、舉止寫出了魯迅先生的高尚品質(zhì)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。19教案示例【教學(xué)目標(biāo)】1.正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫(huà)人物的方法。2.感受魯迅關(guān)懷青年的高尚品格?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》,我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至于有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而懷念不已。(1)我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一個(gè)瘦瘦的、五十上下的(2)他的面孔黃里帶白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的(3)我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人揪心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗1.通過(guò)作者的文字，在這短暫的一面當(dāng)中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。正是這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢記住這難忘的“一20教案示例【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程】一文中，我們得知這一偉人于1936年10月19日不幸病逝。但他的精神仍然留在我們的心中。事別13(1)有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。(2)有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大!”刻畫(huà)了身子給人民當(dāng)牛馬”,“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象!(3)情愿作野草，等著地下的火燒。噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”(4)把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深2課時(shí)21教案示例【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程】1.你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?在海邊都看見(jiàn)了哪些事物?你能說(shuō)說(shuō)海鷗是什么樣的嗎?(1)同桌互讀，相互訂正。(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)以下字詞讀音和字形：“抑”的中間不要加點(diǎn)或撇，“吉”的上半部分是“士”;2.快速瀏覽課文，思考：文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。3.課文中哪些地方能體會(huì)老人與海鷗的深厚感情?小組內(nèi)討論交流。(1)喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”,感受老人(2)喚海鷗：(3)談海鷗：2.抄寫生字、新詞。一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老人與海鷗之間建立起了深厚的感情，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)海鷗送別二、學(xué)習(xí)課文第二部分1.指名學(xué)生朗讀課文，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?2.快速瀏覽課文，邊讀邊思考：文中哪些地方流露出海鷗對(duì)老人的深厚感情?小組內(nèi)交流討論。(1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫。為什么叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣?(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比歡樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑，更感到悲傷。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些描寫，感受海鷗的驚恐。(2)海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。海鷗為什么要這樣做?為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。指名學(xué)生有感情地朗讀。(3)收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。海鷗為什么要撲來(lái)?海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄稹Ｄ呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠?。?qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色的旋渦中，你體會(huì)到了什么?海鷗與老人的感情太深了。三、回歸整體，升華感情：1.這一幅幅畫(huà)面，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹痼@。我們不禁要問(wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中的相關(guān)語(yǔ)句談一談嗎?默讀全文思考。2.學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上下文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，整體感受：正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不同尋常的做法。如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一遍課題。22教案示例【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程】1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎?老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)?學(xué)習(xí)課文要從字詞的學(xué)習(xí)入手，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)有信心來(lái)讀一讀。3.快速閱讀課文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到什么?2.交流討論：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?3.你喜歡松鼠這種小松鼠嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。23教案示例【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫文中的11個(gè)生字，掌握課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“焦躁不安、威風(fēng)凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話講講這個(gè)故事。3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚友誼。學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】對(duì)大象以及戰(zhàn)象有一定的了解?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】1.大家去動(dòng)物園都看到了哪些動(dòng)物?(學(xué)生自由回答)動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)，它可是我們3.質(zhì)疑：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來(lái)的呢?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?……下面就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找答案吧。炯炯有神：形容(眼睛)明亮，有神采。激越：(聲音、情緒等)強(qiáng)烈、高亢。(1)從哪些語(yǔ)句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！睆摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)③“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！倍@的吼叫。,滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)(2)朗讀感悟嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！?3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。24教案示例【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程】假虎威》的成語(yǔ)故事。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在你印象里，狐貍是怎樣一種動(dòng)1.提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什事情?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。