小學(xué)語(yǔ)文教案錦集六篇

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集六篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)所包含的對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、感受比喻的妙用。

3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對(duì)夕照景色的精彩描寫(xiě)。

學(xué)習(xí)比喻的妙用。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解所運(yùn)用的修辭手法，學(xué)會(huì)其中的句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。

1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

2、組詞訓(xùn)練。

二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。

3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？

4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？

5、教師引導(dǎo)大家理解。

大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>

仔細(xì)看看是怎樣描繪這些美景的？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

課文是怎樣描寫(xiě)它們的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。

6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

四、總結(jié)本課時(shí)：

夕照的景色是美麗的，用自己的`話來(lái)描繪這美麗的景色，讓每個(gè)人都來(lái)愛(ài)我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會(huì)比喻的妙用。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來(lái)寫(xiě)句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)情況。

2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，進(jìn)行品析。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。

1、有感情地朗讀本課。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本課總的感受。

2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。

3、體會(huì)比喻的妙用。

找找文中出現(xiàn)的比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比做什么，體會(huì)這些比喻有什么作用。

用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己生活中見(jiàn)到的美景。

4、這一段描寫(xiě)的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

三、小結(jié)本課時(shí)。

夕照是美麗的，充滿詩(shī)意的，充滿生機(jī)的。夕陽(yáng)還會(huì)變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文。寫(xiě)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫(huà)面：沒(méi)有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。的情感態(tài)度貫穿在三個(gè)畫(huà)面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。

針對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個(gè)畫(huà)面（藏在草下的花，花的原野）展開(kāi)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)朗讀，談感受，體會(huì)的內(nèi)心。當(dāng)孩子們的感悟達(dá)不到深度時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，將原作貫穿課堂始終。從原作導(dǎo)課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優(yōu)美的.圖片，通過(guò)結(jié)合與對(duì)比，讓孩子們體會(huì)如此美好的景致竟是用了如此有氣魄的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，欣賞之余更讓人驚嘆。在結(jié)課時(shí)，又不失時(shí)機(jī)鏈接原作，激勵(lì)孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個(gè)令人賞心悅目的畫(huà)面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語(yǔ)文課？最質(zhì)樸的語(yǔ)文課是讓孩子們走進(jìn)文本，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而親近原作，拓展閱讀空間，真正實(shí)現(xiàn)從文本中走出來(lái)，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語(yǔ)文課的最高境界呢？

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

[教材分析]

成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“維護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”

[學(xué)情分析]

由于俺校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差別。一局部同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自身一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一局部同學(xué)只能初步認(rèn)知一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自身的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重同學(xué)的個(gè)體差別，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念]

1、積極引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，走進(jìn)文本。

2、充沛重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不只要教給同學(xué)知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)同學(xué)美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

[課時(shí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立維護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“俺”愛(ài)魚(yú)之情。

難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓小朋友自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立維護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）

二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）

（自由讀，指名讀3）

2、這段話你們讀了這么多次，也聽(tīng)他人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？

3、能把這種感受通過(guò)朗讀表示出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓俺們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）

師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在困獸猶斗，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。

（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

1、師：看到這成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的.墳?zāi)埂６闹械男∧泻⑹窃趺醋龅哪兀?/p>

2、自由讀2—6小節(jié)?？紤]：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，保護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。

3、交流體會(huì)。

（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

（1）同學(xué)反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）

出示A：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

B：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的一起點(diǎn)？

生：這2句都有“不停地”

師：考慮一下，小男孩為什么要不停地、不停地……

生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要維護(hù)小魚(yú)?！?/p>

（3）接下來(lái)，讓俺們好好讀讀這2個(gè)句子，讓俺們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。

指名讀。

師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來(lái)你很在乎這條魚(yú)的生命，那小男孩這么用力扔也說(shuō)明……

再指名讀。

師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓俺們?cè)賮?lái)稱譽(yù)稱譽(yù)他，齊讀句子。）

（4）過(guò)渡：小男孩的行為令俺們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。

自由讀。

指名讀，

叨念就是——

師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò)。）一條魚(yú)是一條生命，一百條魚(yú)就是一百條生命，一千條魚(yú)就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎——

讓俺們一起來(lái)讀讀這句話。

（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

出示：“俺知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚(yú)了，所以連說(shuō)話時(shí)都在撿。）

（6）同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。

（7）其實(shí)，老師在別的書(shū)上也看到過(guò)這個(gè)故事，可題目是——〈誰(shuí)在乎〉。你們認(rèn)為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚(yú)？你們希望誰(shuí)在乎？

（8）老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)?！窗吃诤酢狄黄鹱x讀。

三、總結(jié)全文，升華情感：

其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自身的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要俺們?nèi)巳硕加幸活w維護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）最后，再送你們一句話：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)俺們?nèi)祟?lèi)自身。

板書(shū)設(shè)計(jì)：誰(shuí)在乎淺水洼里的小魚(yú)

愛(ài)

附《俺在乎》：

水中魚(yú)兒回不了家，俺把魚(yú)兒送回家，

誰(shuí)的心里最在乎？俺讓小鳥(niǎo)飛上天，

林中小鳥(niǎo)飛不上天，俺幫小鹿把傷治。

誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，

叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè)，

誰(shuí)的心里最在乎？俺最在乎！

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

一、導(dǎo)入

1．上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？

（板書(shū)：廬山云霧）

二、初步感知美

1．現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

2．自由朗讀課文

4．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

5．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點(diǎn)即是————（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）

1．就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

2．是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。

3．出示黑板，指名讀

4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5．指名讀

6．老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好

7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！

（二）感受云霧的多情

1．過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

2．生自由讀1`

3．指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）

4．導(dǎo)說(shuō)

是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？

他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

5．齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？

(三)欣賞云海的多彩

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的.要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。

1．出示圖畫(huà)（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà)）

你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

第一幅每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放

2．你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒

還不夠美的。

3．討論交流

重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4．對(duì)比讀兩個(gè)片段

四、深化美1`

1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)配樂(lè)讀詩(shī)

風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。

青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

2．齊讀

3．導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．會(huì)寫(xiě)“院子、樹(shù)枝、淺綠色”等8個(gè)詞語(yǔ)。

3．朗讀課文，體會(huì)文中小棗樹(shù)寬廣的胸懷，謙虛的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，是重點(diǎn)。

難點(diǎn)是體會(huì)小棗樹(shù)寬廣的胸懷，謙和的品格。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

放大的教學(xué)掛圖或CAI課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：院子里有一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，他們之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（板書(shū)課題）

二、初讀課文。

1．學(xué)生自讀課文，將生字畫(huà)上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字、文中生字組成的詞和讀讀抄抄中的詞語(yǔ)。

3．同桌互相檢查認(rèn)讀生字的情況和朗讀情況。

4．指名讀課文。邊聽(tīng)邊想。課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的什么故事？

三、識(shí)記生字。

1．“我讀你找”。師讀生字，生在“我會(huì)認(rèn)”中迅速找出這個(gè)字。讀準(zhǔn)棗、忍、雖、乘、思。

2．小組合作交流識(shí)字方法。

3．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

4．選自己熟悉的字組詞。

四、自讀課文。

1．學(xué)生高聲朗讀課文。

2．相互交流讀懂了什么？

3．找出與插圖相應(yīng)的`段落，有感情地讀一讀。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．學(xué)生自主觀察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形特點(diǎn)。

2．教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

穿：上下結(jié)構(gòu)，上部分為“穴”字頭，下半部是“牙”。

彎：第四筆是豎，不是豎鉤。

3．學(xué)生描紅臨寫(xiě)，完成“讀讀抄抄”。師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第l～4自然段。

1．自由讀。

2．說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么？

3．引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“彎彎曲曲，淺綠色的衣服、光禿禿、又細(xì)又長(zhǎng)”。

4．指導(dǎo)朗讀，小黑板或課件出示。

小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”

（讀出驕傲、得意、瞧不起別人的語(yǔ)氣。）

5．引導(dǎo)想象。

面對(duì)小柳樹(shù)的驕傲，小棗樹(shù)可能會(huì)怎么想？

6．指名有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

1．自由讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么？

2．比較小棗樹(shù)和小柳樹(shù)的做法有什么不同？

3．從“過(guò)了一天又一天”“實(shí)在忍不住了”可以看出什么？

4．再讀讀第5、6自然段。

三、學(xué)習(xí)第八8自然段。

1．指名讀，比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同的表現(xiàn)？

2．理解“溫和”的意思，指名用溫和的語(yǔ)氣讀小棗樹(shù)的話。

3．你從中看出了小棗樹(shù)的什么品格？

4．小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了?！贝藭r(shí)，他可能會(huì)想些什么？

四、朗讀全文。

l．接力讀，其余同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，找出還不明白的問(wèn)題，提出來(lái)，師生共同解答。

2．賞讀。你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。然后小組同學(xué)在一起開(kāi)展比賽，看誰(shuí)讀得好聽(tīng)。

五、總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文，你明白了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)；15．小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

小柳樹(shù)小棗樹(shù)

外形：腰細(xì)、枝綠彎彎曲曲

淺綠、真美光禿禿

性格：驕傲，得意，不懂禮貌

教學(xué)反思：

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思想感情，但是在講課的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，對(duì)一些細(xì)小的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來(lái)很順利，但實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳！另一個(gè)問(wèn)題是教師的語(yǔ)言學(xué)生理解有困難，提的問(wèn)題總感覺(jué)學(xué)生有些不明白。我認(rèn)為原因是老師的語(yǔ)言太過(guò)成人化！在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)注意這些問(wèn)題！

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

設(shè)計(jì)理念：

小時(shí)候，我們?cè)诳辗孔永锘蛏焦戎?，?tīng)到過(guò)奇妙的回聲。那時(shí)，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了。現(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗(yàn)小青蛙的快樂(lè)、奇怪，體會(huì)青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，讓我們自己在教學(xué)中回味童年?！钡睦砟?，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固練習(xí)要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“倒、圓、游、圍”四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣、揭示課題：

同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中的小白兔聽(tīng)到的是什么聲音？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課《回聲》。

二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：

大家知道，課文中有一只活潑可愛(ài)的`小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)生字，及相關(guān)的詞語(yǔ)。）

三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：

（一）進(jìn)入情境，體會(huì)景美

你們真是一群聰明的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽出發(fā)啦！大家一起走在田間的小路上，忽然聽(tīng)見(jiàn)了嘩嘩的流水聲，?。〉降胤搅?！快看看，你都看到了什么？（出示課文插圖）看到這樣美麗的景色你想說(shuō)什么？

課文中第一自然段就向我們描述了這個(gè)美麗的地方，誰(shuí)想把對(duì)這里的贊美通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？

在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢！（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位）

（二）抓住標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)心情

1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽(tīng)，他在說(shuō)什么？

出示：“呱呱呱，多好看?。?/p>

你是誰(shuí)？你在哪兒？“

（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。）

2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙？誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙？咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、站著的同學(xué)來(lái)表演小青蛙，坐著的同學(xué)來(lái)表演看不見(jiàn)的小青蛙。

采訪：剛才你們說(shuō)第一句話時(shí)有人學(xué)你，現(xiàn)在說(shuō)了第二句話，又有人學(xué)你，你心里怎么想的？

是??！小青蛙覺(jué)得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話？（指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。）

（三）抓住動(dòng)詞，揭示方法

1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀