【《游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用問(wèn)題及優(yōu)化建議分析》11000字（論文）】

I游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用問(wèn)題及完善對(duì)策研究摘要：游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)既是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，更是一種尊重兒童的教學(xué)理念。繪本是幼兒教育的重要資源，它的情節(jié)都非常有趣，這是吸引幼兒的一個(gè)主要原因，也是游戲應(yīng)用在繪本教學(xué)中的原因。繪本中的游戲帶給幼兒情節(jié)體驗(yàn)與無(wú)限的快樂(lè)。在游戲中，幼兒熱情高漲，積極參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要作用。本研究針對(duì)課程游戲化背景下繪本教學(xué)活動(dòng)中的情況進(jìn)行研究。主要采用文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的概念及研究文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、整理；通過(guò)訪談、觀察法發(fā)現(xiàn)課程游戲化背景下幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中存的問(wèn)題。通過(guò)本研究得出如下結(jié)論：游戲既是繪本教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是重要的教學(xué)手段，要有效繪本教學(xué)活動(dòng)中使創(chuàng)造性的運(yùn)用游戲。激發(fā)了參與繪本教學(xué)游戲活動(dòng)的興趣，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)繪本的主動(dòng)性，教師要巧妙地設(shè)置情境等激發(fā)全體幼兒參與到活動(dòng)中。關(guān)鍵詞：課程游戲化；繪本故事；游戲；運(yùn)用目錄 1 1(二)研究目的及意義 1二、文獻(xiàn)綜述 2(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 21、關(guān)于繪本教學(xué)的相關(guān)研究 22、關(guān)于教學(xué)游戲化的相關(guān)研究 23、關(guān)于游戲與繪本教學(xué)活動(dòng)關(guān)系的相關(guān)研究 2(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀 31、關(guān)于教學(xué)游戲化的相關(guān)研究 32、關(guān)于游戲與繪本教學(xué)活動(dòng)關(guān)系的相關(guān)研究 3三、研究設(shè)計(jì) 4Ⅱ(一)研究的理論基礎(chǔ) 4(二)核心概念界定 4 42、繪本教學(xué)活動(dòng) 4 5(五)研究的主要內(nèi)容 5 (一)游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用時(shí)間及頻率分析 6 6 6(二)不同類型的游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的情況分析 7 7 (三)游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用效果分析 8 (一)教師對(duì)游戲在繪本教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用存在偏差 (二)游戲時(shí)間控制不適宜 (三)幼兒的主體作用在游戲中沒(méi)有得到充分發(fā)揮 (一)提高教師對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)中游戲的認(rèn)識(shí) (二)精心設(shè)計(jì)游戲 (三)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性 附錄 (一)研究背景之于兒童絲毫不亞于母乳，游戲之于兒童如同生命一樣重要?！眱撼砷L(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的因素——游戲，應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中得到重視和發(fā)展，綱要(試行)》中，明確了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的必要性和重要性。②能夠增強(qiáng)繪本教學(xué)的趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助談法對(duì)游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并提出切實(shí)可行(二)研究目的及意義游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式。讓幼兒解繪本，展現(xiàn)繪本的主題。繪本中的游戲帶給幼兒情節(jié)體驗(yàn)與無(wú)限的快樂(lè)。在游戲兒熱情高漲，積極參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，對(duì)幼兒的2幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要靈活的、創(chuàng)造性的運(yùn)用游戲。激發(fā)了參與(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀康錦秀認(rèn)為，繪本教學(xué)指的是幼兒教師通過(guò)展示繪本的方式，在王闊提出，繪本教學(xué)的實(shí)施方案需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以3幼兒可以通過(guò)繪本上大篇幅的畫(huà)面獲取背后蘊(yùn)含的知識(shí)，心智得到一通過(guò)的是繪本閱讀區(qū)角活動(dòng)的游戲化，繪本閱讀區(qū)角活動(dòng)要游戲化和繪本(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀MargalitZiva等指出，發(fā)揮啟蒙教育作用，提高幼兒的水平，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到情緒DamianC,Duguid提出，將繪本閱讀的方式和游戲相結(jié)合不僅4(一)研究的理論基礎(chǔ)本的過(guò)程的影響，即同化、順化和平衡，個(gè)體每當(dāng)遇到新的刺激總是試圖其次，是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是在兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起(二)核心概念界定作用的基本形式。作為“人的活動(dòng)”,幼兒的游戲活動(dòng)具有對(duì)象性、社會(huì)性、主體性和發(fā)綜合以上游戲的相關(guān)概念，本文所研究的游戲是指在教育背景中的幼兒游閱讀興趣，讓幼兒從圖畫(huà)書(shū)中了解故事內(nèi)容，通5本研究中的繪本教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)展的，以促進(jìn)5-8歲幼(三)擬研究的主要問(wèn)題本研究選取了一所普通幼兒園的三個(gè)大班作為研究對(duì)象，采用訪談法在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。找出游戲在幼兒園大班學(xué)活動(dòng)運(yùn)用中存在的問(wèn)題，總結(jié)并提出提高游戲在幼兒園大班(四)研究方法通過(guò)大量查閱關(guān)于游戲在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的文獻(xiàn)和游戲在繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的文(五)研究的主要內(nèi)容動(dòng)運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到提高游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用效果的策6(一)游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用時(shí)間及頻率分析學(xué)活動(dòng)目的性鮮明，根據(jù)游戲的目標(biāo)設(shè)定游戲時(shí)間和頻次，過(guò)觀察游戲?qū)嶋H使用情況如表1.1所示，在27次繪本教學(xué)活動(dòng)中，有18個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中用到了游戲且運(yùn)用的次數(shù)都為1次，9個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有運(yùn)用游戲。其中大A班開(kāi)展的8次繪本教學(xué)活動(dòng)中，有7次活動(dòng)運(yùn)用了游戲；大B班開(kāi)展的9次繪本教學(xué)活動(dòng)中，有5次活動(dòng)運(yùn)用了游戲；大C班開(kāi)展的10次繪本教學(xué)活動(dòng)中，有6次活動(dòng)運(yùn)用了游戲。由表1.1游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用頻次情況表繪本教學(xué)活動(dòng)次數(shù)運(yùn)用游戲的教學(xué)活動(dòng)次數(shù)每次繪本教學(xué)活動(dòng)使用游戲頻次大A班870大B班950大C班60戲環(huán)節(jié)時(shí)間如表1.2所示。在18次繪本教學(xué)活動(dòng)中，游戲開(kāi)展時(shí)間最長(zhǎng)為20分鐘，繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間是40分鐘；游戲開(kāi)展時(shí)間最短的是1分鐘，繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間是30分鐘。其中16次的繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間是25-30分鐘，游戲開(kāi)展的時(shí)間為3-10表1.2游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用時(shí)間情況表編號(hào)1273456789教師在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的時(shí)間如表1.3所示，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)導(dǎo)入用了10分鐘，繪畫(huà)游戲用了20分鐘，重溫繪本內(nèi)容5分鐘，角色游戲0分鐘，活動(dòng)結(jié)束10分鐘。所用時(shí)間動(dòng)過(guò)程時(shí)間表1.3進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)的過(guò)程中角色游戲環(huán)節(jié)未開(kāi)展。雖然在(二)不同類型的游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的情況分析8繪本中運(yùn)用四至六幅圖片，讓幼兒理解什么是“規(guī)則”,什么才是“可以”做的。在根據(jù)繪本，教師采用表演游戲，未嘗不可。在繪本教學(xué)活動(dòng)游戲的運(yùn)用中，教容易吸引活潑好奇的幼兒。對(duì)于被周圍新的環(huán)境、不同的事物所吸引，注意力不集是在幼兒應(yīng)該對(duì)游戲充滿興趣時(shí)，仍存在有些幼兒在說(shuō)話，玩或做一些小(三)游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用效果分析日期：2020年11月24日班級(jí)：大A班開(kāi)始時(shí)間：上午10點(diǎn)40分結(jié)束時(shí)間：上午11點(diǎn)58分9全班幼兒都舉起手來(lái)，想?yún)⒓拥接螒蛑?。教師選了寶哥演受到委屈在哭的幼兒我愿意和你做好朋友，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)我的小豬佩奇送給你，你就不要再哭了?！毕胍獏⑴c。在此過(guò)程中，教師只邀請(qǐng)了五個(gè)幼兒來(lái)參加游戲，剩下的幼兒則作為觀都沒(méi)有叫我們這邊表演”?？墒菂s沒(méi)有得到老師的注意。而游戲結(jié)束后，那些游戲中的幼兒心情都很沮喪。這種幼兒眼里的“偏心”或者“不據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一個(gè)共有27名幼兒的班級(jí)中，參加游戲的只有5個(gè)幼兒，大部分幼兒沒(méi)有充分體會(huì)到游戲的快樂(lè)，這對(duì)幼兒游戲的興趣造成了直接的消極影響，也慮到幼兒的各方面積累和能力能否使游戲比較如意推進(jìn)，他們?cè)谟螒蛑心芊裼蓄A(yù)期的收表演結(jié)束后，如果教師能及時(shí)又積極地評(píng)價(jià)，那么,不僅使幼兒的熱情受到鼓舞，表演得(一)教師對(duì)游戲在繪本教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用存在偏差教師對(duì)游戲這種教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮游戲應(yīng)有的作用。繪本教學(xué)用對(duì)它、用好它才能達(dá)到理想效果。否則導(dǎo)致的結(jié)果就是要么為教師使用游戲和選擇游戲類型比較隨意。游戲確實(shí)是繪本活動(dòng)的輔助手段，但(二)游戲時(shí)間控制不適宜游戲經(jīng)常應(yīng)用在繪本教學(xué)活動(dòng)中，可見(jiàn)游戲擁有無(wú)與倫比的(三)幼兒的主體作用在游戲中沒(méi)有得到充分發(fā)揮的幼兒畢竟數(shù)量有限，那么其余的幼兒事實(shí)上就成了“觀眾”,幼兒在心理上很大程度上游戲的意義就會(huì)大大打折，更不能期望游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在引導(dǎo)其次，游戲過(guò)程中幼兒應(yīng)該是游戲的主體，而教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者，表達(dá)自我，而很多教師在幼兒游戲的過(guò)程中干涉過(guò)多，容易阻礙(一)提高教師對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)中游戲的認(rèn)識(shí)(二)精心設(shè)計(jì)游戲非游戲活動(dòng)中產(chǎn)生一定程度的游戲性體驗(yàn)，更加積極地參與繪本教學(xué)活動(dòng)(三)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性使幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中。以往的游戲情境的創(chuàng)設(shè)是由教師獨(dú)自進(jìn)在課程游戲化的背景下，將游戲當(dāng)做繪本教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)手段。其是“究者在一所幼兒園選擇研究對(duì)象，僅就大班進(jìn)行研究，有一定局限性[2]周佳欣，郭歡.課程游戲化理念下幼兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展探究[J].教育觀[5]王加梅.課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢(教育科[6]張媛媛，陳紅梅.幼兒園課程游戲化的問(wèn)題及策略分析[J].職業(yè)技[7]周靜靜.課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)的開(kāi)展研究[J].體育科技文獻(xiàn)通[9]陸倩旎.課程游戲化背景下幼兒園建構(gòu)游戲的創(chuàng)新改革[J].科學(xué)咨詢(科技●管[12]黃芳，段丹.幼兒教師視角下語(yǔ)言活動(dòng)游戲化實(shí)施策略的探討[J].教育現(xiàn)代[44]SimonEgenfeldt-Nielsen.ThirdGenerationEducationalUseo