幼兒園小班語(yǔ)言教案《香甜的小溪》及教學(xué)反思

第第頁(yè)幼兒園小班語(yǔ)言教案《香甜的小溪》及教學(xué)反思

幼兒園小班語(yǔ)言教案《香甜的小溪》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感知小溪由清到渾，又由渾到清的過(guò)程。

2、知道植樹(shù)造林對(duì)河流的影響，萌發(fā)愛(ài)惜樹(shù)木和河流的情感。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測(cè)畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、喜愛(ài)并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并愿意和同伴一起學(xué)編。

活動(dòng)預(yù)備：

相關(guān)課件、電腦

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看課件，引起愛(ài)好。

1、老師：寶寶們，看，圖片上有什么?(小兔、房子、小鳥(niǎo)、小河)

2、老師：小兔的家門前是一條清清的又香又甜的小溪。

突然有一天小溪水變得怎么樣了?咦，這是怎么回事呢?

二、感知故事，理解內(nèi)容。

1、老師：剛才小伙伴講了這么多的緣由，都很有道理，讓我們一起看看究竟是什么緣由使小溪的水變臟了。

2、講解并描述故事第一部分(結(jié)合圖片講解并描述故事1~3自然段)

(出示圖2小兔看見(jiàn)大象和野豬在拔樹(shù))

提問(wèn)：小兔上前一看，看到了誰(shuí)呀?(野豬和大象)

野豬和大象在干什么呀?(幼兒個(gè)別回答：在拔樹(shù))

野豬和大象竟然在拔樹(shù)。(出示圖3小兔跑去勸阻)

老師：看到這個(gè)場(chǎng)景的小兔很生氣，她跑過(guò)去大叫：別拔了，你們毀掉了小溪水!

提問(wèn)：小兔很生氣的說(shuō)了什么呀?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小兔的樣子。(幼兒個(gè)別和集體仿照小兔的樣子。)

老師：聽(tīng)到這句話的野豬和大象覺(jué)得很古怪，這和小溪水有什么關(guān)系呀?

寶寶們，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么拔掉了樹(shù)木，小溪水就會(huì)變臟的呢?(幼兒根據(jù)自己的理解回答)

觀測(cè)圖片中大象和野豬的表情。

老師小結(jié)：老師告知你們，樹(shù)木的作用可大啦，樹(shù)根可以吸水和抓泥土，防止洪水，

可以減削下大雨時(shí)泥土被沖到小溪里。

拔掉樹(shù)會(huì)造成水土流失，還會(huì)有許多垃圾都吹到了小溪里。破壞了小溪水，破壞了我們的環(huán)境。

所以小兔才會(huì)那么生氣的對(duì)著他們大叫，那么寶寶們假如你們看到有人在拔樹(shù)你會(huì)怎么做呢?

(告知他不要拔樹(shù)，要種樹(shù)等等)那我們來(lái)看看野豬和大象是怎么做的。

3、講解并描述故事第二部分4～6自然段，(出示圖4野豬和大象競(jìng)賽栽樹(shù))

提問(wèn)：野豬和大象在干什么呀?(栽樹(shù))

原來(lái)野豬和大象知道自己做錯(cuò)了，由于拔樹(shù)是破壞環(huán)境的行為，所以他們決斷競(jìng)賽栽樹(shù)，樹(shù)長(zhǎng)大后，小溪水變得怎么樣了?

(變得很潔凈，又能愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境了。)

三、完整觀賞故事

老師：這個(gè)故事有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫《香甜的小溪》，

你們情愿跟著老師一起看著圖片，講一講這個(gè)好聽(tīng)的故事嗎?

(老師帶領(lǐng)幼兒一起講解并描述故事，配上動(dòng)作表情。)

四、溝通爭(zhēng)論

老師：故事講完了，老師要來(lái)考考你們了，砍樹(shù)、拔樹(shù)會(huì)使我們的環(huán)境變得怎么樣?

(幼兒自由回答)

延伸活動(dòng)：

爭(zhēng)論：我們幼兒園里也有很多小樹(shù)，我們可以怎樣關(guān)懷援助它們呢?

總結(jié)：寶寶們說(shuō)了這么多的好方法，那么讓我們一起去行動(dòng)吧!跟著老師一起去給小樹(shù)澆水吧!

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，從幼兒反應(yīng)來(lái)看，目標(biāo)的設(shè)定較合理，或許可以用加深一點(diǎn)難度，師幼互動(dòng)方面。我盡量夸張地講解并描述故事，幼兒很簡(jiǎn)單融入故事情境，對(duì)我的提問(wèn)有積極的回應(yīng)，這是我認(rèn)為比較勝利的地方。

在活動(dòng)中，也涌現(xiàn)了不少問(wèn)題，比如對(duì)幼兒回答的應(yīng)變技能較弱，當(dāng)幼兒的回答與我的預(yù)設(shè)不一樣的時(shí)候，比如最末一張圖，我是預(yù)備讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，野豬和大象為什么又重新種上樹(shù)呢?幼兒立刻有了應(yīng)答，緣由爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)稀里糊涂就沒(méi)有了。主要是設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候沒(méi)有考慮充分，不能想當(dāng)然地認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的實(shí)際狀況，另外一個(gè)問(wèn)題是幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有給他們充分的主動(dòng)性。我總是急迫地想告知他們答案。其實(shí)看得出來(lái)他們很想說(shuō).在今后的教學(xué)中我要學(xué)會(huì)等待，多給孩子一些說(shuō)的機(jī)會(huì),另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，不夠新奇，正