【《基于游戲的大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略（論文）》10000字】

1基于游戲的大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略目錄 2(一)研究背景 2(二)研究現(xiàn)狀 2二、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵與價值 3 3 4 4 6(一)游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)被忽視 6(二)游戲前的準(zhǔn)備不充分，幼兒對游戲缺乏興趣 6(三)教師缺乏游戲指導(dǎo)，不能提升幼兒的游戲水平 7(四)對游戲的評價不利于幼兒對游戲行為的反思 7 8(一)社會傳統(tǒng)教育價值功利化觀念的影響 8(二)教師不能明確辨析學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)概念 9(三)教師缺少培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略 9 (二)提前為游戲做好充足準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒的興趣與好奇心 (三)提供足夠的游戲機會和充足的游戲時間 (四)利用教學(xué)和游戲活動豐富幼兒知識經(jīng)驗 (五)對幼兒進(jìn)行客觀公正的評價 參考文獻(xiàn) 2一、緒論(一)研究背景符設(shè)計合幼兒身心健康和有目的性的設(shè)計方案才會讓這兩者達(dá)到事半功(二)研究現(xiàn)狀索，知網(wǎng)上相關(guān)文獻(xiàn)就有659篇，自2012年之后，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)這一主題，文3是息息相關(guān)，4～6歲的階段，正是養(yǎng)成發(fā)展幼兒良好品質(zhì)的筆者總結(jié)下來發(fā)現(xiàn)以上這些學(xué)者往往圍繞的觀點是學(xué)習(xí)品二、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵與價值(一)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)4(二)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的價值“一張白紙”,不論在生活上還是學(xué)習(xí)家長和老師都應(yīng)該有意識地給幼兒養(yǎng)成良三、游戲視閾下的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)56四、游戲視閾下大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀(一)游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)被忽視(二)游戲前的準(zhǔn)備不充分，幼兒對游戲缺乏興趣如堅持與專注的時間每個幼兒都不一樣，但在游戲時教師卻給予相同的游戲時學(xué)習(xí)品質(zhì)的獨特價值也就無法發(fā)揮[5]。例如某幼兒園師資力量不是很充分的情7(三)教師缺乏游戲指導(dǎo)，不能提升幼兒的游戲水平引導(dǎo)，如孩子和伙伴之間發(fā)生不愉快或遇到困難時，教師沒有及時引導(dǎo)和鼓勵，使得幼兒長時間無法進(jìn)行正常游戲，不能培養(yǎng)幼兒持續(xù)專注和不放棄的優(yōu)秀品(四)對游戲的評價不利于幼兒對游戲行為的反思8答的小組孩子又或者是老師的評價的形式總結(jié)，這種忽視讓幼兒在游戲中容易很開心，他們還在一起討論應(yīng)該怎樣套圈?要不要使很大的力氣?誰的方法比較五、游戲視閾下大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)存在的問題歸因9(二)教師不能明確辨析學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)概念(三)教師缺少培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略目前教師關(guān)于對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)仍然只停留在對學(xué)習(xí)品質(zhì)的簡單了解腦中沒有清晰的概念，要注重幼兒的全面發(fā)展，重視藝術(shù)活六、游戲視閾下大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略(一)加強理論知識的學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)習(xí)品質(zhì)及游戲戲方面的知識與經(jīng)驗，教師自身理論知識儲備充足[7]。在(二)提前為游戲做好充足準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒的興趣與好奇心(三)提供足夠的游戲機會和充足的游戲時間在大班游戲活動中，老師給幼兒帶來了一個新游戲“開心跳跳圈接力大賽”(四)利用教學(xué)和游戲活動豐富幼兒知識經(jīng)驗想法和游戲行為。要尊重和保護(hù)幼兒[8],鼓勵幼兒發(fā)揮聰明的小腦瓜去創(chuàng)新。(五)對幼兒進(jìn)行客觀公正的評價大的影響。所