2023年語(yǔ)文減負(fù)的工作總結(jié)范文

2023年語(yǔ)文減負(fù)的工作總結(jié)范文語(yǔ)文減負(fù)的工作總結(jié)1

古人云：工欲善其事，必先利其器。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作，有助于課堂教學(xué)事半功倍。課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置促減負(fù)增效。只有預(yù)習(xí)工作做好，學(xué)生才會(huì)在課堂上有良好的表現(xiàn)。所以除了課文生字可以讓學(xué)生自己通過(guò)查字典就能解決外，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們還可以把課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)成思索題讓學(xué)生去探討，這樣就可以把課堂的作業(yè)轉(zhuǎn)化成課前主動(dòng)探討的課題，把味同嚼蠟的的作業(yè)轉(zhuǎn)化成了富有吸引學(xué)生愛(ài)好的思索題。在時(shí)間上，把課堂做作業(yè)的時(shí)間變成了課前探討問(wèn)題的時(shí)間。

這樣，不但作業(yè)難度被弱化甚至沒(méi)有了，學(xué)生也輕松了，變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為課堂的教學(xué)還打下基礎(chǔ)。課堂作業(yè)設(shè)置促減負(fù)增效。小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和接著，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和遷移。合理的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地駕馭學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感看法和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的看法，所以我認(rèn)為課堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。課后自主作業(yè)設(shè)置促減負(fù)增效。課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜愛(ài)的作業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生”與“優(yōu)生”的距離，學(xué)生的個(gè)人學(xué)問(wèn)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)勝利的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂(lè)趣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。充溢著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)肯定可以更好地解放學(xué)生的大腦與雙手，使他們樂(lè)在其中；能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂(lè)此不疲；真正體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，為他們描繪出一派明媚的春光?！白鳂I(yè)”對(duì)于學(xué)生而言不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是他們樂(lè)不思蜀的新天地。

雖然細(xì)心備課耗時(shí)費(fèi)勁，但可使學(xué)生每節(jié)課“滿載而歸”；雖然設(shè)計(jì)作業(yè)更花心思，但學(xué)生可以因此跳出“題?！保硎軐W(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，讓我們沉下心來(lái)備好每一節(jié)課，潛下心來(lái)探討每一節(jié)課，靜下心來(lái)設(shè)計(jì)每一次作業(yè)，用我們的才智和汗水使課堂教學(xué)更加生態(tài)、更加高效，讓我們的學(xué)生在歡樂(lè)中進(jìn)步成長(zhǎng)！

語(yǔ)文減負(fù)的工作總結(jié)2

“減負(fù)”即減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，推動(dòng)素養(yǎng)教化的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)。但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)須要付出艱辛的汗水。我們激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。減負(fù)的同時(shí)要提質(zhì)，要通過(guò)老師變更教學(xué)方式，學(xué)生變更學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)總要有肯定的負(fù)載。負(fù)載過(guò)輕，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展；負(fù)載過(guò)重，會(huì)破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展，而且學(xué)習(xí)就成了令人生厭而又不得不為之的“負(fù)擔(dān)”。

一、減負(fù)提質(zhì)的方法

那么什么是減負(fù)提質(zhì)呢？我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的削減，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的削減?！皽p負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的削減，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)與革新，是教化觀念的變革。否則，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今日可能被減下來(lái)了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)提質(zhì)”，這才是真正的減負(fù)提質(zhì)！我想，這一觀念的出現(xiàn)其實(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求。作為一線的語(yǔ)文老師，我們?cè)撛趺磥?lái)落實(shí)減負(fù)提質(zhì)呢？

語(yǔ)文教學(xué)如何“減負(fù)提質(zhì)”曾聽(tīng)到過(guò)3種好玩的說(shuō)法：

1、老師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；

2、老師負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是誤人子弟的教學(xué)；

3、老師勤鉆研，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才是減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)。要切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)，我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。

提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的方法之一。所以老師課前肯定要仔細(xì)鉆研教材，對(duì)課文的把握要成竹在心，學(xué)生的作業(yè)老師課前肯定要完成，便于上課時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

老師們相識(shí)到：首先要細(xì)心備好每一堂課，上好每一堂課，讓課堂變得好玩起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，每堂課要留給學(xué)生肯定的練習(xí)空間，以便剛好了解學(xué)生的狀況，保證老師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。與此同時(shí)，老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷地去探究教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，變教學(xué)生內(nèi)容為教學(xué)生方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把所學(xué)學(xué)問(wèn)自如應(yīng)用。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)通常是：老師講得井井有條、條條有理，左右逢源、滴水不漏，層次分明、邏輯清楚，清清晰楚、明明白白，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細(xì)致入微；一堂課結(jié)束前老師通常還要把所講內(nèi)容梳理一遍，作個(gè)小結(jié)，以給學(xué)生一個(gè)清楚、完整的印象?？傊?，一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費(fèi)什么力氣就能便捷地駕馭所教學(xué)問(wèn)，盡量不給學(xué)生留下什么疑難問(wèn)題，做到當(dāng)堂“消化”。這樣的教學(xué)就猶如老師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣，用老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”過(guò)多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”。其實(shí)，老師從教的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”并不是完全相同的一個(gè)過(guò)程，而是有區(qū)分的兩個(gè)過(guò)程。這就是“教內(nèi)容”與“教方法”的區(qū)分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“咀嚼”食物，將能令他們真正愛(ài)上“咀嚼”，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（二）在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。

從學(xué)生不同的水平、愛(ài)好、和學(xué)習(xí)風(fēng)格動(dòng)身來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于部分作業(yè)的設(shè)計(jì)，我分了一些層次。有些作業(yè)中，有基本題，附加題，自選題。比如在對(duì)好詞好句好段的摘錄時(shí)，對(duì)于寫(xiě)作實(shí)力較好的同學(xué)，要求他們能夠仿寫(xiě)，或?qū)懗鲎x后感。對(duì)于實(shí)力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。

這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái)，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂(lè)而不為呢！

（三）要醒悟地相識(shí)到“減負(fù)”不是“減質(zhì)”。

“減負(fù)”不能“減質(zhì)”，應(yīng)重視培育學(xué)生的生存實(shí)力、自學(xué)實(shí)力和耐挫實(shí)力，更好地推動(dòng)素養(yǎng)教化的深化開(kāi)展。

減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教化孩子的任務(wù)并沒(méi)有減，這就意味著給老師提出更高的要求，必需在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探究規(guī)律，駕馭學(xué)問(wèn)，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而真正地體現(xiàn)新課程理念，做到“老師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

語(yǔ)文減負(fù)的工作總結(jié)3

“減負(fù)增效”是當(dāng)前新形勢(shì)下的教化任務(wù)，這種新的要求正成為推動(dòng)教化改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力。從學(xué)科角度，探討“減負(fù)增效”的實(shí)施策略，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、作業(yè)管理，輕負(fù)擔(dān)

“減負(fù)增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡(jiǎn)潔的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負(fù)”的一方面，同時(shí)也是“增效”的重要手段之一。

細(xì)心設(shè)計(jì)，事半功倍。要減負(fù)，就必需讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，就要求老師要精選習(xí)題，細(xì)心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。量過(guò)多或難度過(guò)高都會(huì)干脆影響學(xué)生剛好仔細(xì)地完成。自編自擬也必不行少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)敏捷性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇提倡老師分層布置作業(yè)，依據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況免做部分作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè),要求老師在布置作業(yè)時(shí)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格限制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的效率。

當(dāng)堂作業(yè)，有效指導(dǎo)。課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是草草了事。老師批改后不能反饋到真實(shí)的信息，學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生駕馭和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的程度，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，老師可以盡量留一些課堂時(shí)間(一般5～10分鐘)給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。老師同時(shí)巡察、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)狀況，獲得正確反饋并可剛好訂正、指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的相識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思索題，培育學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，理論聯(lián)系實(shí)踐的實(shí)力，讓學(xué)生沒(méi)有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意有未盡的感覺(jué)，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)，再探究的愛(ài)好和熱忱。

批改輔導(dǎo)，示范激勵(lì)。老師的批改也間接影響學(xué)生剛好仔細(xì)地完成作業(yè)。老師的批改肯定要做到剛好，決不能拖拉，以獲得剛好信息進(jìn)行評(píng)講和訂正典型錯(cuò)誤;批改肯定要仔細(xì)，

這將對(duì)學(xué)生起到一個(gè)示范的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)技能的理解和駕馭，要關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成和發(fā)展，這樣學(xué)生會(huì)非常喜愛(ài)看自己的.作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。另外，老師的工作應(yīng)分課堂和課外兩部分。課堂以授課為主，課外以指導(dǎo)為主。課堂面對(duì)全體學(xué)生，課外面對(duì)部分學(xué)生，做好提優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)差生多激勵(lì)、少指責(zé)，多輔導(dǎo)，不放任，做到對(duì)學(xué)生的學(xué)情心中有數(shù)，從而實(shí)行切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生提高。老師可以每人打算一本“錯(cuò)題記錄本”，記錄學(xué)生作業(yè)與練習(xí)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，依據(jù)班級(jí)狀況將這些題目定期(一般不超過(guò)一個(gè)月)進(jìn)行練習(xí)。

多方結(jié)合，細(xì)化要求。應(yīng)調(diào)動(dòng)多方力氣，創(chuàng)建性地分年級(jí)細(xì)化作業(yè)布置要求。如：一二年級(jí)無(wú)書(shū)面回家作業(yè)，為了讓家長(zhǎng)剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，要求各班在校內(nèi)網(wǎng)上每周公布語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的一周學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并供應(yīng)家長(zhǎng)、學(xué)生留言板，便利家校聯(lián)系和溝通?？稍O(shè)計(jì)免作業(yè)章，便利老師執(zhí)行免做作業(yè)制度。各班發(fā)放作業(yè)布置統(tǒng)籌本，便利班主任協(xié)調(diào)限制語(yǔ)數(shù)英等各科作業(yè)總量等等。

二、立足課堂，增實(shí)效

課堂教學(xué)，是“減負(fù)增效”的根本，也是一項(xiàng)比較困難的工程。

深化探討小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與實(shí)力訓(xùn)練序列。清楚精確的目標(biāo)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。為變更老師平常教學(xué)目標(biāo)“模模糊糊一大片”的現(xiàn)象，要求強(qiáng)化各年段的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，明確課標(biāo)中各年段目標(biāo)與總目標(biāo)、各年段目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，仔細(xì)開(kāi)展年段教學(xué)序列的探討，遵循學(xué)科特點(diǎn)和各年段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)力的教學(xué)策略，開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)，把好年段質(zhì)量關(guān)。力求將訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)片段與語(yǔ)文實(shí)踐設(shè)計(jì)三者結(jié)合，為一線老師供應(yīng)教學(xué)訓(xùn)練的抓手，提升教學(xué)效益。

努力提升細(xì)讀文本深度備課的實(shí)力。老師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材。語(yǔ)文教學(xué)，失去研讀教材的時(shí)間，就是在奢侈和消耗自己的教化時(shí)間，放棄自己的成長(zhǎng)。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、老師、學(xué)生等多個(gè)角度解讀文本，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對(duì)話，與作者對(duì)話，用自己的心靈去感受。老師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)微環(huán)節(jié)處探查入微，同時(shí)還要對(duì)文本有一個(gè)整體宏觀的把握。要用全新的眼光去諦視文本，發(fā)掘新的意義，從語(yǔ)言、細(xì)微環(huán)節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)到文化背景都努力做出獨(dú)到的解讀。在日益增大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，學(xué)習(xí)壓力下，孩子們的書(shū)包一天比一天沉，戴上眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，希望這里大家可以好好看看小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)總結(jié)。

語(yǔ)文減負(fù)的工作總結(jié)4

依據(jù)調(diào)查發(fā)覺(jué)：導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重的兩大因素是老師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成狀況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒(méi)搞懂，就勢(shì)必會(huì)加重回家作業(yè)的負(fù)擔(dān);課堂里該完成的作業(yè)沒(méi)做，也會(huì)加重回家作業(yè)的負(fù)擔(dān)。鑒于此，語(yǔ)文教研組經(jīng)常開(kāi)展如何提高教學(xué)課堂效果的探討，以“促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即努力以兒童為中心，以學(xué)生為本，探究最有效的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”語(yǔ)文教學(xué)。在“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的實(shí)踐探究中，老師們也摸索出了一些卓有成效的閱歷，促使廣闊老師踐行和開(kāi)拓，使孩子們真正減負(fù)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

新課程提倡“讀讀悟悟”，重視學(xué)生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累，提出了課前預(yù)習(xí)“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內(nèi)容”、四讀“課外拓展”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這“四讀”后，就可以在課堂上帶著問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文的時(shí)間就縮短了，

二、課堂教學(xué)做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”，和內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)

老師們要堅(jiān)決地和閱讀教學(xué)中的內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)，削減不必要的內(nèi)容性問(wèn)題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”。

四個(gè)“3”即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗(yàn)寫(xiě)作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，老師們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練、老師書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)肯定要在課堂內(nèi)完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文老師要親自練筆主動(dòng)體驗(yàn)，老師只有親身體會(huì)并且自身底蘊(yùn)深了，課堂上才能駕輕就熟。

兩個(gè)“10”即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計(jì)時(shí)間和書(shū)面動(dòng)筆時(shí)間都要達(dá)到10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練、開(kāi)展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。一個(gè)“18”即一節(jié)課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨(dú)立表現(xiàn)，并盡可能削減優(yōu)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓差生多表現(xiàn)。

三、讓學(xué)生對(duì)“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好

語(yǔ)文教材中《我們的奇思妙想》口語(yǔ)交際課和習(xí)作的支配彰顯學(xué)生創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生大膽想象的習(xí)作練習(xí)。老師們要立足教材，找尋課文中的練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好