高職高專院校旅游英語詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查研究的中期報(bào)告

高職高專院校旅游英語詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查研究的中期報(bào)告概述：該中期報(bào)告是對高職高專院校旅游英語詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的結(jié)果。通過對多個(gè)高職高專院校的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)在旅游英語詞匯教學(xué)中，存在文化導(dǎo)入不充分的情況。教師普遍存在文化背景缺乏、文化導(dǎo)入策略單一、課程設(shè)置片面化等問題。教師和學(xué)生都認(rèn)為文化導(dǎo)入能夠提高英語詞匯掌握和旅游知識的獲取，但實(shí)際操作中存在難度。因此，建議加強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)培養(yǎng)、豐富文化導(dǎo)入策略、多元化的課程設(shè)置等。研究背景：隨著旅游業(yè)的發(fā)展和國際化程度的提高，旅游英語詞匯的掌握和運(yùn)用越來越受到重視。而同時(shí)，國家的“一帶一路”戰(zhàn)略和文化交流的促進(jìn)，更需要旅游從業(yè)人員具備豐富的文化背景和文化素養(yǎng)。因此，在旅游英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入也越來越被重視。但是，目前在高職高專院校的旅游英語詞匯教學(xué)中，存在文化導(dǎo)入不充分的情況。本研究旨在探究這一問題并提出解決方案，以促進(jìn)旅游英語詞匯教學(xué)和文化素養(yǎng)提高。研究方法：本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。首先對多個(gè)高職高專院校的師生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對旅游英語詞匯中文化導(dǎo)入的認(rèn)識、現(xiàn)狀和需求。隨后對一些深入的學(xué)校進(jìn)行訪談，探究教師在課堂中的文化導(dǎo)入策略、存在的問題和需求。研究結(jié)果：1.文化導(dǎo)入不充分對問卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為旅游英語詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入不足。訪談中也發(fā)現(xiàn)教師大多沒有足夠的文化背景知識，無法充分地進(jìn)行文化導(dǎo)入。此外，課程設(shè)置也過于注重語言本身，忽略了文化的重要性。2.教師文化素養(yǎng)不足訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為文化導(dǎo)入雖然重要，但是很難做到。這主要是因?yàn)樗麄冏陨砦幕仞B(yǎng)有限，無法豐富地了解和解釋文化背景知識。3.文化導(dǎo)入策略單一一些教師存在用單一的文化導(dǎo)入策略的情況，無法滿足多元的文化需求。而學(xué)生也認(rèn)為僅僅是講述、介紹文化并無法提高他們的文化素養(yǎng)和旅游英語能力。4.需要多樣化課程設(shè)置研究發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置過分關(guān)注語言、技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作等，而忽略了文化學(xué)習(xí)和啟發(fā)性教育。討論和建議：上述問題表明在高職高專院校的旅游英語詞匯教學(xué)中，需要更多地加強(qiáng)文化導(dǎo)入并改善教學(xué)現(xiàn)狀。具體建議如下：1.加強(qiáng)教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提高他們的文化意識和文化導(dǎo)入策略。2.豐富文化導(dǎo)入策略，使其更加多元化，根據(jù)學(xué)生的文化背景和需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。3.鼓勵多元化的課程設(shè)置，關(guān)注文化學(xué)習(xí)和啟發(fā)性教育，而不僅僅是技能和實(shí)踐操作。結(jié)論：本研究揭示了高職高專院校旅游英語詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入的不足和存在的問題。從教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)、文化導(dǎo)入策略豐富化、課程設(shè)置多樣化等