我國中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究-基于跨文化的視角

我國中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究——基于跨文化的視角

摘要：隨著全球化的到來，不同文化之間的交流與融合日益頻繁，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的人才成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。英語作為一種國際交流語言，在我國中學(xué)教育中的地位與作用不可忽視。本文從跨文化的視角出發(fā)，探討了我國中學(xué)英語教學(xué)范式的發(fā)展與變革，旨在為中學(xué)英語教學(xué)改革提供新的思路與參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；范式；跨文化；發(fā)展與變革

1.引言

近年來，我國中學(xué)英語教學(xué)在不斷改革與創(chuàng)新中邁進(jìn)，致力于提升學(xué)生的英語綜合能力。英語作為國際化教學(xué)的重中之重，中學(xué)英語教學(xué)范式的研究與變革勢在必行。本文將從跨文化的視角出發(fā)，探討我國中學(xué)英語教學(xué)范式的發(fā)展與變革，以期培養(yǎng)具備跨文化交際能力的人才。

2.發(fā)展與變革的背景

全球化背景下，不同文化之間的交流與合作越來越緊密，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的人才成為當(dāng)務(wù)之急。中學(xué)英語教學(xué)也需要根據(jù)全球化的需求進(jìn)行調(diào)整與改革，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)于跨文化交際能力的迫切需求。

3.傳統(tǒng)教學(xué)范式的弊端

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)范式以語法教學(xué)為主導(dǎo)，忽視了語言運(yùn)用與交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，傳統(tǒng)教學(xué)范式的弊端亟待糾正。

4.基于跨文化視角的教學(xué)范式

4.1跨文化交際教學(xué)

跨文化交際教學(xué)將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際文化背景與目標(biāo)文化的對(duì)接。通過提供真實(shí)的跨文化交際任務(wù)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到跨文化交際中，提升其跨文化交流能力。

4.2跨文化意識(shí)培養(yǎng)

在中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化意識(shí)是非常重要的。教師可以通過教授不同國家的文化背景、習(xí)俗與傳統(tǒng)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極理解、尊重并接納不同的文化，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與國際視野。

4.3應(yīng)用技能訓(xùn)練

除了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，中學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，包括信息獲取、跨文化表達(dá)、人際交往和問題解決等方面。通過各類實(shí)際情境的模擬和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.實(shí)施與實(shí)踐

5.1課程改革

中學(xué)英語課程應(yīng)針對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，增加跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并降低過多的語法與詞匯訓(xùn)練。

5.2教學(xué)方法創(chuàng)新

教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)其跨文化交際能力。

5.3資源支持

為保證教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)施，各種教學(xué)資源的支持與保障是必要的。學(xué)校應(yīng)提供適宜的教學(xué)設(shè)施、教材與教具，為教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

6.問題與挑戰(zhàn)

在推行跨文化視角的中學(xué)英語教學(xué)范式中，仍然存在一些問題與挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中可能會(huì)面臨著教材的不足與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的不對(duì)等等問題，同時(shí)教師和學(xué)生對(duì)于新教學(xué)范式的接受與適應(yīng)也需要時(shí)間。

7.結(jié)論

本文通過探討我國中學(xué)英語教學(xué)范式的發(fā)展與變革，以跨文化視角為出發(fā)點(diǎn)，提出了新的教學(xué)范式。這些范式將以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，并適應(yīng)全球化時(shí)代的需求。然而，教學(xué)范式的改革是一個(gè)長期的過程，需要各方面的支持與努力。相信在不久的將來，我國中學(xué)英語教學(xué)將會(huì)邁向一個(gè)跨文化交際能力的新時(shí)代綜上所述，隨著全球化的發(fā)展和跨文化交流的日益頻繁，中學(xué)英語教學(xué)范式需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，中學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，增加跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)其跨文化交際能力。為了保證教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)施，學(xué)校應(yīng)提供適宜的教學(xué)設(shè)施、教材與教具，為教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。然而，在推行跨文化視角的中學(xué)英語教學(xué)范式中，仍然存在一