小學(xué)生心理健康排查報告2篇

小學(xué)生心理健康排查報告2篇XXX未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰，加強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不容忽視的問題。小學(xué)生是祖國的未來，這個群體的健康與否，預(yù)示著國家的未來是否處于一個良性發(fā)展的狀態(tài)，同時，小學(xué)生處于長身體階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù)，對我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。XXX對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”XXX的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。一、著手調(diào)查，掌握第一手材料(一)調(diào)查的項(xiàng)目及內(nèi)容在我們的生活中，身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個側(cè)面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷,而心理健康,測試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難得多。我們按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查工作。調(diào)查的設(shè)想：(1)時間：xxxx.xx.xx--------xxxx.xx.xx(2)對象：本校三至六年級學(xué)生(3)方式：問卷、座談會等在對小學(xué)生的調(diào)查中，我分別從小學(xué)生“對待研究成績的態(tài)度”、“對待自己錯誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個方面進(jìn)行調(diào)查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、確的、良好的情緒注意力、心理承受能力，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了詳實(shí)的參考數(shù)據(jù)。(二)調(diào)查情況分析：1、小學(xué)生心理健康的第一個標(biāo)準(zhǔn)就是智能發(fā)育正常。一個小學(xué)生，能正常研究和生活，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)，有一定的求知欲和興趣愛好，一般說其心理就是健康的。從我們的調(diào)查情況看，能正常研究的小學(xué)生占98%，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的占97%，有一定求知欲和興趣愛好的占99%。我校在校生為xxxx人，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占1—3%，約為xx多人。2、小學(xué)生心理健康的第二個標(biāo)準(zhǔn)是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際干系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。從我們的調(diào)查情況看，能建立良好的人際干系的占99%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%，在這一方面，也有1—3%的小學(xué)生有心理停滯。①父母干系與父母的對話程度非常好的，占51%，比較好和一般的，占21%和19%;幾乎不交流和根本不交流的，占4.5%。與父母的最大分歧是不理解我的行為的，占30%;其次是溺愛和過高盼望的，占13.4%;與父母產(chǎn)生矛盾時解決的方法，通過對話解決的學(xué)生，占75%，其次是不服氣但還是接受的，占12.3%。②對黌舍的態(tài)度和師生干系上。黌舍生活非常滿意的，占59%，比較滿意和一般的占38%，不滿意的占2%。對與教師溝通程度感到非常好的，占36.4%;其次是一般的，占32%，比較好的，占25%;幾乎沒有對話和根本不對話的學(xué)生，占6.1%。與教師最大的分歧是研究上的，占15%;不理解我的行為的，占13%，其他86名，占20%。與教師產(chǎn)生矛盾時的處置懲罰方式是通過對話來解決的，占63.6%;其次是不服氣但還是接受的，占17%;第三用間接方法(第三者或信件)的，占7%;第四是反抗，不想上學(xué)或逃學(xué)的，占1.3%。③與同學(xué)干系上能夠交心的同伙，占48.4%;其次是有幾名的，占38%，第三是沒有的，占13%。交友的最大停滯是性格上的差異的，占17.4%;其次是研究成績上的差異，占7%。再就是缺少處置懲罰人際干系的方法和技巧，占6%。與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時處置懲罰方式是通過對話來解決的，占64%，其次是不服氣但還是接受的，占17%;第三是用間接方法解決的，占7%。3、小學(xué)生的心理健康還表現(xiàn)在正確地，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調(diào)查中，我了解到有99%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。4、心理健康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，研究上有一定的毅力。在調(diào)查中，這一方面正常的占99%，有1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。5、在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處置懲罰謹(jǐn)慎，同情老幼傷殘，憎恨好人壞事，向往美好未來。調(diào)查情況表明，95—97%的小學(xué)生屬于心理健康范疇，另外3—5%的小學(xué)生有這方面的心理停滯。6、心理健康的小學(xué)生有較好的心理蒙受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂于接受新生事物。這方面心理一般的占99%,有心理停滯的為1%。以上的調(diào)查情況表明，就本校大多半的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。圍繞小學(xué)生心理健康的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所展開的調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)均有1%的比例屬于有可能有心理停滯的范疇，盡管其中的各個項(xiàng)目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數(shù)字還是較大的，其中所蘊(yùn)含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理停滯的.原因，就是件刻不容緩的工作了，我們既要對這些心理問題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二、認(rèn)真研究，剖析造成心理障礙的原因造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。1、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去自信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理停滯，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營建良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理停滯的決定性因素之一。XXX為掌握我校小學(xué)生的思想動態(tài)和心理健康狀況，增強(qiáng)我校學(xué)生日常思想政治教育工作的針對性，我校在政教處在上周有序組織開展了學(xué)生思想動態(tài)排查活動。通過政教外召開全體學(xué)生會，班主任召開班會、心理輔導(dǎo)老師有針對性的調(diào)查等多種形式展開相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報如下：一、認(rèn)真組織開展學(xué)生思想狀況調(diào)查活動首先，為充分了解學(xué)生目前的頭腦以及心理狀況，各班主任組織各班代課教師與學(xué)生一同召開班會、由學(xué)生逐個回覆心理輔導(dǎo)教師設(shè)想的相關(guān)問題，通過學(xué)生們的問題回覆，教師從中總結(jié)學(xué)生的頭腦動態(tài)、心理健康狀況，逐步篩查有突出頭腦問題的學(xué)生。其次，由各班班主任課下深入了解調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各班級經(jīng)常逃課屢次不改，獨(dú)來獨(dú)往，人際干系不和諧，行為慣怪異，自控能力弱等問題學(xué)生名單。與此同時，各班級班主任教師還通過查晚自情況，下宿舍等形式展開了深入細(xì)致的調(diào)查。二、調(diào)查中存在思想動態(tài)、心理健康方面的表現(xiàn)整理如下：1、我校差生的心理狀況堪憂，自卑感強(qiáng)烈。由于差生研究成績較差，研究當(dāng)中自然是困難重重，自認(rèn)為教師、同學(xué)另眼相看，久而久之，便失去自自信心受挫，甚至產(chǎn)生自卑心理。2、小學(xué)生自控能力較差。由于年齡小，又沒有升學(xué)壓力，學(xué)生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會打仗面的增大，簡單受到種種不良社會現(xiàn)象的誤導(dǎo)，從而出現(xiàn)各種百般的問題，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多班級學(xué)生行為方式放任自流、組織紀(jì)律及時間觀念差、不考慮行為后果，等等。3、學(xué)生情緒情緒不穩(wěn)定及封閉。局部學(xué)生常因?yàn)橐淮慰荚囀　⑶榫w受挫而一蹶不振，甚至于將本人封閉起來，不與教師和同學(xué)交流，這種封閉性往往使學(xué)生豐富的情緒找不到渲泄的出口，假如沒有及時發(fā)現(xiàn)很簡單導(dǎo)致壓抑、抑郁等心理疾病。三、心理問題對策1、針對學(xué)生自自信心不足的計(jì)策。首先，教誨者要轉(zhuǎn)變教誨理念，重視學(xué)生的心理健康成長。黌舍要造就的應(yīng)當(dāng)是健康、全面發(fā)展的人才，而健康不僅是指沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、心理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力?？梢娙说慕】狄褟摹靶睦怼t(yī)療”模式轉(zhuǎn)變成了“心理——心理——社會”模式。自卑心理是阻礙一個人成長進(jìn)步的最大的絆腳石，因此加強(qiáng)學(xué)生心理健康教誨，尤其是自自信心養(yǎng)成的教誨，應(yīng)作為學(xué)生素質(zhì)教誨的重要方面引起教師的高度重視，每一個教師都應(yīng)當(dāng)在教授研究知識和技能的同時，時刻注意學(xué)生的心理健康問題。其次，凈化社會大環(huán)境，重視家庭教育。學(xué)生心理的健康成長，離不開社會大環(huán)境，作為素質(zhì)教育的一部分，學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)成為全社會共同的責(zé)任；家庭教育作為學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實(shí)重視孩子的心理發(fā)展和性格養(yǎng)成，全面關(guān)心他們的成長發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注其研究成績。再次，開展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識講座。讓學(xué)生能夠想得開、放得開。而且還應(yīng)當(dāng)逐步建立學(xué)生心理檔案，對有問題的學(xué)生進(jìn)行長期的追蹤輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心