如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材摘要：學(xué)法指導(dǎo)逐步成為新課程改革的重要課題。學(xué)法指導(dǎo)的形式很多，以“如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材”，來說明“在課堂上如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)”?；瘜W(xué)課本內(nèi)容很多，有文字?jǐn)⑹觥⒒瘜W(xué)用語、圖表等部分。在閱讀時，可根據(jù)不同的知識內(nèi)容采用不同的方法閱讀.關(guān)鍵詞：新課程改革學(xué)法指導(dǎo)閱讀化學(xué)教材長期以來，我們的教學(xué)改革總是把“教什么”和“怎樣教”作為問題的出發(fā)點和歸宿點，而對于學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題，沒有引起足夠的重視。很多學(xué)生進(jìn)入高中后，成績直線下滑，甚至感到自己不會學(xué)習(xí)了。隨著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，過去一直被忽視的學(xué)法指導(dǎo)也逐步成為新課程改革的一個重要課題。什么是學(xué)法指導(dǎo)呢？它是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用與學(xué)習(xí)中。簡單的說，學(xué)法指導(dǎo)即教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激活學(xué)生思維。學(xué)法指導(dǎo)的形式很多，除了系統(tǒng)介紹一些科學(xué)學(xué)習(xí)方法的知識外，主要途徑還是教學(xué)過程中要滲透方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容也很多，許多教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法就是記憶的方法、解題的方法，這就把學(xué)法研究狹義化了。廣義上的學(xué)法研究應(yīng)包括兩層含義：一是指導(dǎo)學(xué)生智力的開發(fā)，二是指學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)方法的掌握途徑多種多樣，但向?qū)W生提供一定的學(xué)法模式，讓他們?nèi)ツ７率鞘种匾耐緩街?。高中階段應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法、思維的方法等。下面我以“如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材”，來說明“在課堂上如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)”。說到閱讀課本，有的人會說“誰還不會讀書呢”。學(xué)生們是怎么讀化學(xué)課本的呢？有的人根本就不看課本，只看參考書;有的人只是不會做作業(yè)時，才去閱讀有關(guān)的課文，認(rèn)為它就是查閱公式的手冊;有的人象看小說一樣快速瀏覽一遍，對重要的概念等毫不留意。很多學(xué)生對閱讀課本不夠重視，更沒有掌握閱讀課本的正確方法。其實我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力就是在提高學(xué)生的自學(xué)能力.閱讀課本要講究方法。初學(xué)時，參考老師發(fā)給自學(xué)提綱或?qū)W(xué)案，了解閱讀重點和要解決的問題。閱讀時，一般內(nèi)容應(yīng)該通讀，重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀每步化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)條件，有機(jī)物結(jié)構(gòu)上發(fā)生的變化，這樣才能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。2.3分析歸納法課本中有大量表格，表格呈現(xiàn)形式簡練，線索清晰，蘊涵著大量知識信息，通過對表格的分析可以得到規(guī)律性的東西，還可以培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析的綜合能力。如選修5教材有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，烷烴、烯烴、醇類等有機(jī)物的物理性質(zhì)都是以表格形式給出，通過閱讀，可以得出有機(jī)物的沸點、密度隨碳原子數(shù)遞增而遞增;再如課本49頁有表3-1相對分子質(zhì)量相近的醇與烷烴的沸點比較，提出問題：相對分子質(zhì)量相近的醇與烷烴相比，醇的沸點遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于烷烴，為什么？順理成章得出羥基極性、氫鍵的解釋。學(xué)習(xí)選修4課本，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，課本上給出很多曲線圖象，曲線圖象有大量隱性信息，要教會學(xué)生從三個方面進(jìn)行分析：①搞清楚橫縱坐標(biāo)所表示的化學(xué)量;②抓住曲線的起點、拐點、交點、走向;③將曲線信