第4課《孫權(quán)勸學》 統(tǒng)編版語文七年級下冊

4.孫權(quán)勸學思考——孫權(quán)？思考——勸誰？思考——為什么勸學？思考——怎樣勸學？學習目標：1、積累文言詞匯，翻譯課文。（重點）2、反復朗讀，品味人物語言，把握人物性格。（重點）3、熟讀課文，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章給人的啟示。（難點）文中主要人物：孫權(quán)（182-252）即吳大帝。自稱為春秋時大軍事家孫武之后，三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他19歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。

呂蒙(178-219)，三國時東吳國的名將。戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。三國汝南富陂（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明。少年時不讀書，以膽氣稱。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。

作者·簡介

司馬光,字君實,陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。世稱涑水先生。他主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。作品簡介

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。書名是當時皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）文體知識

編年體

指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。讀清停頓初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵踔^…曰：對…說現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之

晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在再，又讀書人就為什么遲無實義于是拜見表順接讀懂文意當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學習！”呂蒙拿軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學官嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，怎么能比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己認為很有好處?！眳蚊捎谑情_始學習。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣（沒有學識的）的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新擦擦眼另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。分析文章結(jié)構(gòu)孫權(quán)是怎樣勸學的？首先指出學習的必要性:當涂掌事,不可不學然后指出學習的可能性:卿言多務(wù),孰若孤?最后現(xiàn)身說法:孤常讀書,自以為大有所益讀懂人物A:初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事不可不學！”B：權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！斑@是一個

的君主。這是一個

的君主。這是一個

的老師。這是一個

的朋友。

讀出情感（Ａ）“卿今當涂掌事，不可不學！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保˙）大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（C）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙魯肅對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學。知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。學了課文，你明白了什么道理或得到哪些啟示？啟示：①開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿