教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元觀察描述礦物一研討課教學(xué)設(shè)計

觀察、描述礦物（一）教材分析：《觀察、描述礦物（一）》是四年級下冊《巖石和礦物》單元的第四課。本單元的核心概念：巖石礦物是組成地球的重要物質(zhì)，不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用途，人們識別巖石和礦物是根據(jù)它們的特性。落實到《觀察、描述礦物（一）》一課的具體概念是：“顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特性”，以及“礦物的顏色、條痕、硬度是識別礦物的重要依據(jù)，礦物的條痕比礦物外表的顏色更可靠?！苯炭茣矁身摚譃閮蓚€部分。第一部分是觀察、描述礦物的顏色和條痕；第二部分是礦物的軟硬。本單元第4課和第5課的內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述礦物的特性。前面幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)了對巖石的觀察和描述，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些觀察的方法，但是礦物和巖石不同，因此觀察的角度也有所不同。由于不同礦物的化學(xué)成分或內(nèi)部構(gòu)造不同，因而反映出不同的物理性質(zhì)和形態(tài)特征。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1.顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特性。2.有些礦物有獨特的特性，而有些特性是幾種礦物所共有。3.礦物的顏色、條痕、硬度是識別礦物的重要依據(jù)，礦物的條痕比礦物外表的顏色更可靠。過程與方法：1.學(xué)習(xí)觀察、描述礦物顏色、軟硬、條痕的方法。2.對幾種礦物的顏色、軟硬、條痕進(jìn)行觀察、比較和描述。3.在觀察過程中能及時進(jìn)行觀察記錄；對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。情感,態(tài)度,價值觀：1.觀察和描述一種礦物，要從多個角度（特征）去加以分析、判斷，不能盲目的下結(jié)論。2.我們可以對權(quán)威的觀點有自己的質(zhì)疑，但是這種質(zhì)疑必須建立在有理有據(jù)的基礎(chǔ)之上。二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。三、教學(xué)難點：比較礦物的軟硬四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、紫晶洞、記錄單。實驗器材：小刀、銅鑰匙、蒸發(fā)皿、黃銅礦、云母、螢石、赤鐵礦、水晶。五、活動過程：

學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入

1．一個學(xué)生進(jìn)行觀察和描述2.學(xué)生根據(jù)描述進(jìn)行猜測3.學(xué)生列舉觀察物體的幾個基本特征1．出示一件遮蓋著的“寶貝”2.展示珍貴的寶貝：紫水晶3.說說描述的同學(xué)是從哪幾個方面進(jìn)行描述的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時暴露學(xué)生前概念。（二）常見的礦物及其顏色的觀察

1.看圖片，并列舉生活中常見的礦物。2.請學(xué)生為三塊礦物“命名”。3.分小組欣賞“金礦”。1.幻燈出示幾種常見的礦物2．觀察礦物的顏色，讓學(xué)生了解顏色是辨認(rèn)礦物的重要依據(jù)，有些甚至以顏色來命名3.出示“金礦”引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物及其顏色，并引出“金礦”，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。（三）條痕和軟硬的觀察

1.結(jié)合生活中對金子的認(rèn)識，確定對“金礦”的質(zhì)疑。2.小組討論并交流：兩者特征上的異同。3.學(xué)生交流如何判斷硬度的方法，并運用合適的方法對“金礦”進(jìn)行觀察。4.學(xué)生將兩者進(jìn)行對比，初步判定“金礦”的真?zhèn)?.問題情景：老師說這是“金礦”，你能懷疑嗎？2.讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，有理有據(jù)地進(jìn)行質(zhì)疑.3.引導(dǎo)學(xué)生從硬度、條痕兩方面對礦物進(jìn)行研究。4.出示科學(xué)家對金子的特征描述。讓學(xué)生利用生活認(rèn)知，對“金礦”的真實性產(chǎn)生質(zhì)疑，為了有理有據(jù)地證實自己的猜測，自然地引入對礦物條痕、軟硬的認(rèn)知，并完成兩者的對比。這樣的情境設(shè)計對學(xué)生的思維發(fā)展價值更大。（四）觀察、描述更多的礦物1.明確實驗的目的與步驟。2.學(xué)生實驗3.整理數(shù)據(jù)及實驗器材4.請其中一組上臺觀察紫水晶的特征。5.對四種礦物進(jìn)行觀察、描述。1．出示螢石、水晶、赤鐵礦、云母等四種礦物。2.交流實驗要求。3.組織學(xué)生實驗：對更多的礦物顏色、條痕及軟硬的觀察。4.組織學(xué)生交流通過對更多的礦物顏色、條痕及軟硬的觀察，進(jìn)一步掌握觀察、描述礦物的方法（五）課后拓展1.學(xué)生結(jié)合小組實驗時水晶的特征，發(fā)現(xiàn)與紫水晶特征基本一致。2.學(xué)生對玻璃彈珠和紫水晶特征進(jìn)行比對。3.發(fā)現(xiàn)軟硬、條痕、硬度相似的礦物也不一定同類。進(jìn)一步完善學(xué)生的新觀點。1.請學(xué)生上臺介紹紫水晶（紫晶洞）的特征2.利用多媒體觀察玻璃彈珠的特征通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能在原有前概念上有所發(fā)展，掌握了用條痕、軟硬進(jìn)行判斷的方法，更重要的是獲得了思維的發(fā)展，對接下去礦物的觀察、描述的學(xué)習(xí)充滿期待。板書設(shè)計觀察、描述礦物（一）礦物的特征：顏色軟硬條痕光澤、透明度、形狀……試教體會：一、以學(xué)定教，從學(xué)生原有的認(rèn)知水平切入礦物是物質(zhì)的一種，所以觀察、描述礦物的也屬于觀察“身邊的物體”范疇之內(nèi)。因此，學(xué)生是有生活基礎(chǔ)的。因此，教師在第一個環(huán)節(jié)安排了“猜一猜”的游戲，組織學(xué)生來觀察、描述和猜測紫水晶這種礦物，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生在“猜”的過程中自然運用了對物體顏色、光澤、軟硬等的描述，這個過程中暴露了學(xué)生的前概念，也讓這節(jié)課更自然的切入。因此，這節(jié)課的設(shè)計，從導(dǎo)入部分開始，便讓學(xué)生有一個直觀的印象：這節(jié)課很簡單，看看、說說，同時，這節(jié)課又很好玩，連“貴重”的紫水晶都上來了。其次，觀察和描述礦物又不同于平時的觀察，因為它有明確的一個指向：礦物，所以它就有它特殊的觀察方法：條痕、軟硬……于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)很自然的就過渡到科學(xué)的觀察和描述礦物上來。二、巧設(shè)情境，讓質(zhì)疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在課堂教學(xué)中設(shè)置情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)更多的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，渴望掌握科學(xué)的技能，從而積極主動地參與科學(xué)學(xué)習(xí)。在本堂課，教師創(chuàng)設(shè)了欣賞“金礦”的情境。在欣賞“金礦”的過程中，發(fā)現(xiàn)觀察到的“金礦”與生活中的“金”的屬性之間存在一定差異，以此引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，使“如何判斷老師提供的“未知礦物”不是金礦”成為本課的主線，從而推動本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生既通過原有的生活經(jīng)驗（外表顏色、光澤等）來進(jìn)行判斷，同時學(xué)習(xí)特殊的觀察方法（條痕顏色、軟硬）來進(jìn)行對比，在過程中掌握觀察、描述礦物的方式方法。課堂中，質(zhì)疑是一種思想，也應(yīng)該是一種能力。首先，要讓學(xué)生敢質(zhì)疑。當(dāng)老師告訴他們，這塊礦物是“金礦”的時候，大多數(shù)的學(xué)生都“理所當(dāng)然”的認(rèn)為這就是珍貴的金礦，只有小部分的學(xué)生通過對外表顏色、軟硬等屬性的初步感知，會對“金礦”的身份產(chǎn)生懷疑，而這一小部分學(xué)生恰恰是懷揣著質(zhì)疑精神的星星之火，教師需要積極的肯定，以此來帶動更廣泛的質(zhì)疑，包括對權(quán)威（教師）的質(zhì)疑。讓學(xué)生意識到，我們可以對權(quán)威的觀點有自己的質(zhì)疑，但是，這種質(zhì)疑必須建立在有理有據(jù)地基礎(chǔ)之上。其次，要讓學(xué)生會質(zhì)疑。質(zhì)疑不該是盲目的懷疑，質(zhì)疑的實質(zhì)，是通過解析的過程，搜集更多的證據(jù)來證明自己觀點，這才是真正的實證精神。面對是否是“金礦”的質(zhì)疑，學(xué)生的觀察從外表顏色、軟硬、條痕顏色等入手，獲得了這塊礦物的基本認(rèn)識，再結(jié)合教師提供的金子屬性的基本定義，讓學(xué)生進(jìn)行對比。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的質(zhì)疑是有道理的，因為他們手中的“金礦”在硬度、條痕顏色等方面的確是有差異的，再一次肯定了他們的質(zhì)疑。而課的尾聲，應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生現(xiàn)場鑒定“貴重”的紫水晶是否為真品，則再次調(diào)動了學(xué)生的好奇心，再次經(jīng)歷了質(zhì)疑→觀察、描述（尋找證據(jù)）→得出初步結(jié)論的過程。三、留懸念，課有盡而探究無窮本堂課，至始至終，沒有告訴學(xué)生，他們手中的“金礦”其實是黃銅礦。保存懸念的目的，一是讓學(xué)生理解，觀察和描述一種礦物，要從多個角度（特征）去加以分析、判斷，不能盲目的下結(jié)論。有些礦物有獨特的特征，而有些特征是幾種礦物所共有?！拔粗V物”和金子的特征有相同點，也有不同點，光是從條痕和軟硬，還不能夠武斷地下結(jié)論，而是應(yīng)該在了解了它們更多的特征之后，才有更準(zhǔn)確的判斷，這也是下節(jié)課（觀察、描述礦物二）繼續(xù)研究礦物的目的。同時，教師通過圖片和實物的比較，讓學(xué)生看到，玻璃彈珠和水晶之間，它們的顏色、軟硬甚至是條痕顏色這些特性基本一致，但它們依然是兩種完全不同的物質(zhì)。二是保持學(xué)生的探究欲。課有盡而探究無窮，課堂如果真能成為學(xué)生探究的起點，這或許是科學(xué)教學(xué)最大的幸事。有位學(xué)生，在上了《觀察、描述礦物一》后，寫了篇作文，說我要去收集更多的證據(jù)