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如何指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫銅山區(qū)三堡鎮(zhèn)中心中學(xué)陳美俠在現(xiàn)在的語文教學(xué)中,90%的學(xué)生最怕上作文課,最怕寫作文。問其怕的原因,答曰不會寫或?qū)懖缓?。面對這一普遍現(xiàn)象,中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該怎么辦呢?一.注重作文中的細節(jié)描寫作文是什么?作文就是對生活的感悟,就是自我的真情表白,就是張揚自我的風采,就是展示自己的內(nèi)心,就是表達對美的人或物的感受。然而,常常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的作文總是內(nèi)容枯燥、語言干癟、表達模糊、主題膚淺,空洞無物,文章總寫不長,內(nèi)容不詳實?!墩Z文新課程標準》中的“寫作目標”中要求學(xué)生“能調(diào)動自己的語言積累,推敲、錘煉語言,表達力求準確、鮮明、生動”。在作文中,為了使人物個性更加鮮明,人物形象更加豐滿,文章更加生動真實,就應(yīng)該學(xué)會巧妙運用細節(jié)描寫。怎樣才能讓學(xué)生寫出生動逼真的細節(jié)來呢?1、錘煉詞語,突出特征以教材《背影》中父親過鐵道買橘子一段為例,來分析。師問:“如果讓你來寫這一特定情節(jié),你會如何表述?“(學(xué)生快速思考,作深思狀。)學(xué)生1:“父親蹣跚地走過鐵道,艱難地爬上月臺,為我買一堆橘子??粗赣H的背影,我感動得哭了”。學(xué)生2:“父親慢慢越過鐵道,用力爬上月臺,給我買了幾個黃橙橙的橘子??吹剿粤Φ臉幼樱覠釡I盈眶?!睅焼枺骸按蠹矣X得這兩位同學(xué)表達得如何,會另你感動嗎?”學(xué)生3:“我認為第二個同學(xué)表達得細致一些,他能運用一些形容詞?!睂W(xué)生4:“我認為他們說得都太淺顯,而且語言不美,并不能讓人感動?!苯處煟簩τ诂F(xiàn)實生活中這一平凡普通的小事,同學(xué)們能用自己的語言表達出來,較為具體,但是這樣的表述,難以打動人心,不能引起讀者的共鳴。下面我們來欣賞朱自清先生對這一情景的描寫。師問:“你從中有了怎樣的發(fā)現(xiàn)?說說另你感動的語句?!睂W(xué)生1:“作者寫了父親的身材肥胖和衣著穿戴,表明他過月臺的不容易,表明對兒子的疼愛,這里讓我感動。”學(xué)生2:“這里運用恰當?shù)膭釉~,如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘縮’、‘微傾’,把當時父親穿過鐵道爬上月臺去買橘子的動作寫得具體細致?!睂W(xué)生3:“另人如臨其境,感受到這位父親對兒子的照顧真可謂無微不至,令人回味無窮?!睂W(xué)生4:“文中還寫了父親買橘子回來時的情形,這樣有去有回,顯得很完整。”教師:“同學(xué)們都有一雙火眼金睛,有一顆敏感的心,對文中的細節(jié)描寫分析的很到位,也正是由于細致入微的細節(jié)描寫,所以讀者的淚會隨著作者一起流下來。那么如何讓你自己的文章也生動細致感人至深呢?”學(xué)生1:描寫人物時要運用恰當?shù)膭釉~和形容詞。學(xué)生2:要有自己的心理感受。學(xué)生3:要把人物的動作用“慢鏡頭”的形式來寫,這樣可以把事情的過程寫得很詳細,很感人。(大部分學(xué)生表示贊同。)教師:通過對一些精彩動詞和形容詞的錘煉,可以對描寫的內(nèi)容加以修飾和限制,讓文章更生動,達到一字傳神的效果。學(xué)生質(zhì)疑:描寫人物可以運用語言、動作、心理、肖像、神態(tài)等方法,使人物豐富,那么在作文中如何描寫景物呢?是否也有好的方法讓我們?nèi)W(xué)習(xí)呢?教師:你的問題非常有針對性,這也正是老師想要讓學(xué)生思考的。有關(guān)如何描寫景物,我們同樣可以從經(jīng)典作品中加以借鑒。2、巧用修辭,運用五覺教師問:在我們所學(xué)過的課文中,你對哪些景物印象最深?(學(xué)生思考,討論。)學(xué)生1:朱自清的《春》,如“桃花、杏花、梨花,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?!睂W(xué)生2:魯迅的“百草園”,如“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;……”學(xué)生3:魯迅的《社戲》,如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚,使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?!苯處煟和瑢W(xué)們找得很好,這些都是名家名篇,感染了一代又一代人,在這些景物描寫中,我們就可以從大家身上借鑒一些寫法和技巧。開動你的腦力和智慧,你能找出蘊含在其中的方法嗎?(學(xué)生思考,討論。)學(xué)生1:在描寫景物時要運用的修辭,如:比喻、擬人、排比等。如朱自清先生的《春》。教師:運用比喻、擬人、夸張等修辭可以增強語言的生動性,變抽象為具體,變無形為有形,變平淡質(zhì)樸為文采斐然,當然還要有豐富的想象力。還有同學(xué)要評述嗎?學(xué)生2:在描寫景物時要多角度觀察,多層次多方面來寫,如:《從百草園到三味書屋》。教師:他們對這兩篇文章的景物寫法分析得很準確,你們還有誰要補充嗎?3、欣賞學(xué)生作品:我們的校園滕文正那兩棵高大的廣玉蘭站立在校園之中已經(jīng)許多年,風的雕刻,雨的洗刷,云的輕撫,終于造就了如玉一般的廣玉蘭花。廣玉蘭花開了,玉質(zhì)的花瓣向四個方向伸展開去,像是擁抱這美好的陌生的世界,它把芳香送向校園的每個角落,蜜蜂與它相伴,小鳥為它歌舞,我們手捧課本在樹邊朗讀,書香與花香完美的融合,沁人肺腑。這兩棵廣玉蘭是我們學(xué)校的標志,它代表著堅韌與生命力量?;\罩著學(xué)校的香味鼓勵一代代堡中學(xué)子奮發(fā)圖強,終長大成人。我們節(jié)節(jié)高升,堅強勇敢,又如同學(xué)校角的翠竹。我們身處競爭之中,正如竹子破立風中。風暴來臨,狂風摧殘著竹子,令它幾乎伏于地上,但是當狂風過去時,竹子不僅沒有被狂風折斷,反而在風雨中更加茁壯,更加翠綠,成為了校園中的一道綠色風景線。我們也在競爭中越飛越高,如同暴風驟雨中高飛的海燕;我們也在競爭中越挫越勇,如同風雪交加中挺拔的青松。圍欄邊有許多白色的不知名的小花,正如你我美好純潔的內(nèi)心,花壇里盛開的菊花,顯示了我們青春的激情與活力。校園中的一草一木裝點了我們的校園,其中的一石一竹記錄了我們成長的足跡;一花一葉見證了我們的青蔥歲月;一鳥一魚品鑒了我們的嘹亮的歌聲。我們在美麗的校園中幸福成長,愉快向前,奔向美好的未來。我愛我的校園—堡中。五、總結(jié):今天,我們主要從片段作文的角度學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫的含義、作用、要求和方法,但再精彩的片段也是服務(wù)于整篇文章的,細節(jié)是服務(wù)于表達中心的,因此我們在進行細節(jié)描寫時,應(yīng)有全文觀。如果說細節(jié)是人體身上的細胞,那整篇文章就是人的生命;如果說細節(jié)是明艷的花朵,那整篇文章就是生機盎然的花園;如果說細節(jié)是潔白的浪花,那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海;如果說細節(jié)是一個人的精神,那整篇文章就是一個人的體魄。讓我們用細節(jié)之花去點綴文章之園,用細節(jié)之浪去激蕩文章之海,用細節(jié)之神,去鮮活文章之體。六、課外作文實踐1、“愛”是一
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