2023年蘇教版四上《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學反思3篇

2023年蘇教版四上《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學反思3篇蘇教版四上《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學反思3篇1

《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有顯明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為親密!在“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”的詩句引導下，我乘機向小摯友提了一個問題“什么東西這么奇異讓遠在天際的人，近在咫尺?”由于之前預習過了，同學們異口同聲地說是“奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)!”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇異”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇異之處的?”整體把握全局，綻開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思索，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇異的。

最近的教學中，我也有意熬煉孩子們的概括實力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個單元的課文練習后，他們分段已經(jīng)相當精確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，信任肯定會越來越好。

這是一篇科普讀物，是讓小學生初步接觸一些國際互聯(lián)網(wǎng)方面的學問，所以課上在留意語言淺顯易懂的同時，還用了一些形象化的比方，如“‘國際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”?！按缶W(wǎng)”特別生動地把連接億萬臺電腦的多數(shù)有形和無形的線所形成的一種網(wǎng)狀結構表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣簡單。像這樣，用形象化的比方來說明抽象的科學學問的方法，因此在課上注意引導學生觀賞借鑒，并學會運用。

蘇教版四上《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學反思3篇2

《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的`便利也越來越多。

課上，我緊緊抓住課題——“奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇異”一詞，引導學生質疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇異在哪兒?它為什么會這么奇異等等，進入初讀課文的程序，讓學生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇異，深刻理解課文內(nèi)容。

國際互聯(lián)網(wǎng)對于我們老師來說，并不生疏，因為它與我們的生活、學習、工作休戚相關，上這一課，我可以對學生滔滔不絕，可是面對著孩子們求知而又懷疑的眼神，我知道，他們大多數(shù)人覺得互聯(lián)網(wǎng)是那么神奇，好象離自己很遠似的。有些學生雖然接觸過電腦，但卻從未上過網(wǎng)，怎么能想象出網(wǎng)絡世界的“奇異”呢?對于上過網(wǎng)的孩子，他們對網(wǎng)絡學問也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己懷疑的問題，其實我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會一下上網(wǎng)的感受和樂趣，可缺憾的是，他們說電腦課現(xiàn)在還沒學到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實現(xiàn)自己的諾言。看著他們對網(wǎng)絡那么新奇，我知道，他們總有一天也會像我一樣，離不開網(wǎng)絡，或許會有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學習后，我指導學生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，在回到課上組織學生溝通。

蘇教版四上《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學反思3篇3

《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有顯明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為親密!在導入環(huán)節(jié)，我細心打算了對詩，以調(diào)動小摯友的愛好。在“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”的詩句中，我乘機向小摯友提了一個問題“什么東西這么奇異讓遠在天際的人，近在咫尺?”由于之前預習過了，聰慧的小摯友們異口同聲地說是“奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)!”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。于是我引導學生先從題目著手，綻開提問，進行揭題質疑?！皣H互聯(lián)網(wǎng)是個什么樣子的?”“國際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么?”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么?”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關系怎樣?”……小摯友求知、探究的欲望被激發(fā)出來了，一個個爭先恐后。并且他們很會抓重點，緊緊圍繞“奇異”二字提出：“國際互聯(lián)網(wǎng)奇異在哪里?”“為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)很奇異?”……在他們提問的基礎上，我?guī)退麄儦w納了四個有價值的問題：“國際互聯(lián)網(wǎng)特點是怎樣的?”“國際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的?”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么?”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關系?”有了明確的探究的小課題，那么小摯友本節(jié)課的學習就有了明確的方向。

最近的教學中，我也有意熬煉孩子們的概括實