2023年語文園地八教學(xué)反思

2023年語文園地八教學(xué)反思語文園地八教學(xué)反思

語文園地八教學(xué)反思

時間：2023-03-2914:05:40

教化反思

投訴

投稿

相關(guān)舉薦

語文園地八教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我收集整理的語文園地八教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文園地八教學(xué)反思1

《語文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好打算，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學(xué)”的`主題班會，讓學(xué)生展示讀物和小報，溝通了解到的科學(xué)學(xué)問與見聞。

《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、獨創(chuàng)家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教化和愛國主義教化的內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起溝通了我國古今都有哪些聞名的科學(xué)家、獨創(chuàng)家，我們打算了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最終給學(xué)生溝通和展示的機(jī)會。

語文園地八教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培育學(xué)生自主探究的實力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中學(xué)會游泳的基本理念。因此，對于《語文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的培育。本設(shè)計重點運(yùn)用了先學(xué)后教的教化理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)驗曲折是為了豐富閱歷，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲勝利的歡樂。

另外，語文學(xué)習(xí)實力的培育不同于其他學(xué)科，這是一門實踐性很強(qiáng)的'科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，實力的形成須要的是規(guī)律性的學(xué)問和循序地訓(xùn)練，小學(xué)生要想真正獲得語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的實力那首先就要經(jīng)驗一個“舉三反一”的過程，即通過反復(fù)地訓(xùn)練，歸納駕馭其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)驗一個“舉一反三”的過程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)覺或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合實力，把語文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。

語文園地八教學(xué)反思3

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元學(xué)問總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即溝通平臺、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累?！皽贤ㄆ脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容?！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會如何給文章起一個醒目的題目，練習(xí)用給出的詞寫一段話。“書寫提示”里展示了唐朝聞名書法家柳公權(quán)的書法，讓我們了解他書法的特點。最終，“日積月累”留給我們的是魯迅的聞名話語。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進(jìn)行“溝通平臺”這個版塊時，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“溝通平臺”里給出的內(nèi)容，總結(jié)出閱讀文章時，我們要留意把握文章的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生知道，把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來就可以了?！€可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來了解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思索并小組探討學(xué)過的文章里，哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。

2、讀“詞句段運(yùn)用”里列出來的各組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節(jié)做題目的，有的運(yùn)用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下究竟發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的愛好。引導(dǎo)學(xué)生思索自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。

3、“書寫提示”的版塊展示的.是宋代聞名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學(xué)過程中出示了柳公權(quán)的書法名作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書的特點是方圓并施、點畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙，讓學(xué)生學(xué)會觀賞書法家的作品。

4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊(yùn)含深刻的語句。我在講解并描述這一板塊時結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的，在學(xué)生閱讀、品讀的過程中，讓學(xué)生明白魯迅的宏大。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較勝利的。語文園地各個板塊之間連接很自然，將講解和學(xué)生的活動結(jié)合在一起，有效地調(diào)動了學(xué)生們的主動性，既保證了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，也激發(fā)了學(xué)生的主動性，使得課堂不呆板，還生動、好玩。

三、不足之處

對于這一課，其他的部分都還不錯，但是由于課堂時間短，“詞句段運(yùn)用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習(xí)。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會了怎么樣擬題目，但是真的實踐起來是什么樣的效果，沒有從課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來。

四、改進(jìn)措施

今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本學(xué)問，還要備學(xué)情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增加課堂效果。

本設(shè)計重點運(yùn)用了先學(xué)后教的教化理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)驗曲折是為了豐富閱歷，在問題中不斷探究，能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲勝利的歡樂。

我總在思索怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長才智，我認(rèn)為語文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟，削減老師在課堂上繁瑣的講解和分析，削減機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時間來閱讀和探究思索，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng)，汲取人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

語文園地八教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)覺”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時，我依據(jù)一年級孩子的特點，讓他們在輕松歡樂中發(fā)覺探究，在自主實踐中積累運(yùn)用。

在“我的發(fā)覺”，我盡量讓學(xué)生自已去探究發(fā)覺，在總結(jié)規(guī)律時，我再適當(dāng)?shù)刭n予孩子們肯定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法自學(xué)而會。

在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞競賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也特別主動主動，有愛好，也有較好的`學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成果較差的學(xué)生。因為這字詞他們無法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無愛好，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學(xué)生帶讀這些詞語，這樣差生也會有愛好點，但是由于時間不夠，也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應(yīng)當(dāng)多多為差生設(shè)計一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

語文園地八教學(xué)反思5

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有安排的活動，教學(xué)的運(yùn)行也須要肯定的程序，因此表現(xiàn)出肯定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、進(jìn)行拓展延長。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文學(xué)問，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注意在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的愛好和自信。

蘇老師依據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱忱，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、延長拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)覺”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)覺的.基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延長。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的支配，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類，如：圓滾滾、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜靜靜、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培育學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，進(jìn)行創(chuàng)建性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

語文園地八教學(xué)反思6

在接到任務(wù)要教學(xué)三年級上冊《語文園地八》中“我的發(fā)覺”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內(nèi)容后，我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課，平常老師們都說練習(xí)課簡單上，但我并不這樣認(rèn)為，像這樣的語文園地練習(xí)課，一上不好課堂氣氛就沉悶，簡單讓學(xué)生感到味同嚼蠟。經(jīng)過苦思冥想，我確定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學(xué)生，力求讓學(xué)生動起來活起來。但是很缺憾，沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。

一、布置預(yù)習(xí)，很關(guān)鍵。

三（2）班的學(xué)生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數(shù)學(xué)生較聰慧活潑。布置預(yù)習(xí)后，他們都很仔細(xì)去預(yù)習(xí)，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語了。所以在教學(xué)中很簡單優(yōu)生帶動差生，在教學(xué)“我的發(fā)覺”ABB重疊詞時，學(xué)生也在一、二年級有了一些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺其中規(guī)律，讓學(xué)生自己去發(fā)覺、自己去溝通，自己去探究，從而進(jìn)行創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。比較順當(dāng)完成這一項內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》，我發(fā)覺許多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好，這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很簡單背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。

二、活動在課堂教學(xué)中，起著重要的作用

要上好一節(jié)課，特殊是語文園地這樣的練習(xí)課，必需要有主動并富有成效的學(xué)生活動伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參加創(chuàng)建條件，拋棄老師獨霸講臺，包辦代替的教學(xué)方式，創(chuàng)建一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學(xué)生愛好很高，比如：龍蔓蔓同學(xué)說的一個謎語就很好玩“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學(xué)們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)語文是一件歡樂的事。

這節(jié)練習(xí)課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠敏捷多樣，沒有照看到差生。讀《三字經(jīng)》時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己喜愛的那一組讀，降低難度來照看差生。

二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過，常常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強(qiáng)理解，更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)要設(shè)計了“自選一兩個成語說句話”這個環(huán)節(jié)。來調(diào)動學(xué)生主動思索，既培育了表達(dá)實力，又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，落實了基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練。

語文園地八教學(xué)反思8

我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對一年級學(xué)生喜愛嬉戲、喜愛挑戰(zhàn)，喜愛在活動中學(xué)習(xí)的`特點，我設(shè)計了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平常單一的學(xué)問性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探究和嘗試：

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。在這次學(xué)習(xí)活動中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)覺”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)覺”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的歡樂中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，自主探究。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學(xué)生比平常學(xué)得更輕松，更好玩，更扎實。

2、語文學(xué)習(xí)是一個開放的過程?！墩Z文園地》供應(yīng)了肯定量的語文練習(xí)，但并不是說學(xué)生駕馭了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣?、補(bǔ)充有關(guān)的語文學(xué)問和語文練習(xí)，以鞏固和嫻熟駕馭有關(guān)的語文學(xué)問，形成語文實力。

3、語文學(xué)習(xí)要在語境中才有意義。在“講故事”這個環(huán)節(jié)，我通過有序地指導(dǎo)，從說清晰一句話起先訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說生動的方法，讓學(xué)生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產(chǎn)生膽怯 、無話可說的顧慮。

總的來說，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，缺憾之處是插入了課外練習(xí)后，后來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。

語文園地八教學(xué)反思7

本次習(xí)作的要求是圍繞“假如我會變”，綻開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清晰，寫明白。在故事里，可以自由表達(dá)，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

對于三年級的學(xué)生來說，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這一特點，激勵學(xué)生大膽幻想，擅長聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要賜予了恰如其分的表揚(yáng)。學(xué)生的'想象特別豐富，但是在語言表達(dá)上還是特別欠缺。在溝通修改的時候，發(fā)覺有些學(xué)生并不是想象不合理，而是語句表達(dá)不通順，或表達(dá)的時候翻來覆去。于是我給學(xué)生讀了范文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習(xí)作訓(xùn)練中熬煉他們，提高他們的寫作實力。

語文園地八教學(xué)反思8

“我會讀”中的短文《我獨創(chuàng)的機(jī)器》和口語交際《將來的橋》，都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。因此教學(xué)中，要充分確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，愛護(hù)學(xué)生的自信念?！秾淼臉颉房梢院汀短m蘭過橋》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但要避開學(xué)生設(shè)計的橋一模一樣，激勵學(xué)生設(shè)計多種多樣的橋。

這個園地中的“展示臺”也比較特別?？隙ㄒ龑?dǎo)學(xué)生綻開合志向像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學(xué)生的想像基本合理，就要賜予確定。對于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球方法的，要賜予充分確定，因為他們視察細(xì)致入微。這次展示活動的目的就是培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致看圖和依據(jù)狀況合志向像的實力。

１、學(xué)問與實力：能讀懂短文并發(fā)覺拆分、整合的識字方法，并運(yùn)用同樣的方法認(rèn)其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)分。能正確流暢地朗讀短文。能大方、清晰地把小組設(shè)計的'將來的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發(fā)揮小組的作用。通過組內(nèi)的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學(xué)生更愛語文，更愛生活。

３、情感、看法、價值觀：激發(fā)學(xué)生識字、讀書的愛好。培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志向。激勵學(xué)生大膽創(chuàng)想，并有自我展示的志氣。

這個教學(xué)內(nèi)容分為四個教學(xué)板塊：

一、我的發(fā)覺

教學(xué)時主要體現(xiàn)識字的自主性。識字教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，放手讓學(xué)生去視察、爭論，在主動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺識字方法，積累識字方法，溝通識字方法，使識字成為一件歡樂的事。

１、讀一讀：把生字的音讀準(zhǔn)，把韻文讀通順。

２、找一找；短文一共講了幾個字?

３、想一想：用這種方法認(rèn)字好嗎?

４、用一用：用這種方法認(rèn)一認(rèn)其他的字。

５、背一背：韻文短小，讀起來瑯瑯上口，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來。

二、日積月累

１、我會填。先讓學(xué)生嘗試獨立填。然后小組合作溝通，找一找?guī)捉M詞的相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞。最終，補(bǔ)充幾組詞，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

２、我會讀。采納小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，激勵學(xué)生展示讀。最終，可以讓學(xué)生想像一下：我也是一名科學(xué)家，我獨創(chuàng)了……

三、口語交際

教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想像力是學(xué)生具有創(chuàng)新實力的突出表現(xiàn)。教學(xué)中，要愛護(hù)學(xué)生大膽想像的自信念，不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng)建力的萌芽。同時，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教學(xué)中要充分重視，參加的面要廣，讓更多的學(xué)主在熬煉中成長。

１、實踐活動。

⑴結(jié)合課文《蘭蘭過橋》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“將來的橋”，并畫出大橋圖樣。

⑵把各個小組的設(shè)計方案布置成一塊展版，請學(xué)生評比優(yōu)秀設(shè)計。

２、語言交際。

⑴小組打算階段：探討已經(jīng)設(shè)計好的圖樣。探討：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采納自己的設(shè)計方案?

⑵小組溝通階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學(xué)或老師當(dāng)小猴子，介紹自己設(shè)計的橋。其他小組的同學(xué)對發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué)，全班溝通。

⑶情境表演。

情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫(yī)生來看病?？墒?，河面上沒有橋，也沒有船。怎么辦呢?這時候，橋梁設(shè)計專家走過來……

情境二：２０年后，我們都成了聞名的橋梁設(shè)計師。今日，恰好是一次大型溝通會，大家都拿著自己的設(shè)計成果談開了……

四、展示臺

１、細(xì)致視察：圖上畫了誰?發(fā)生了什么事?

２、重點指導(dǎo)想象：哎呀，皮球掉進(jìn)小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?

３、小組里把整個故事連起來說一說。

４、舉薦代表上臺講，評比班中的故事大王。

５、把這個故事回家去講給父母聽。

語文園地八教學(xué)反思9

教學(xué)要求：

1．通過溝通平臺，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2．識字加油站相識并積累和“目”有關(guān)的字，積累識字方法。

3．通過詞句段的運(yùn)用，體會詞語的.運(yùn)用方法；會給詞語分類積累生活閱歷。

4．積累有關(guān)友善的名句。

教學(xué)重難點：

1．通過溝通平臺，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2．通過詞句段的運(yùn)用，體會詞語的運(yùn)用方法；會給詞語分類并積累生活閱歷。

課前打算：

PPT課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、溝通平臺。

1．全班溝通默讀的方法。

2．你還有什么好的方法介紹給大家？

3．你準(zhǔn)備今后怎么做？

二、識字加油站。

1．回顧以前的識字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)覺？

3．說讀詞語，說發(fā)覺。

4．從字形字音上，你有什么要提示大家的？相互溝通一下。

三、詞句段運(yùn)用。

(一)(出示第一組句子)

1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？

a．小組溝通。

b．全班匯報。

2．用加點詞各寫一句話。

(二)(出示其次組詞語)

1．讀一讀，說說你的發(fā)覺？

c．小組溝通發(fā)覺。

d．全班匯報。

詞語都是生活用品和食品。

2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既便利又不會遺漏？

a．小組合作溝通分類。

b．匯報分類結(jié)果。

3．說說在生活中可以如何運(yùn)用。

四、日積月累。

1．課件出示句子。

2．讀句子，溝通對句子的理解。

a．小組溝通。

b．匯報。

3．嘗試背誦。

五、總結(jié)

同桌間相互探討這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

此次在教學(xué)識字加油站時，我采納了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊學(xué)問結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快事實上也應(yīng)證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生相互探討本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的印象。

語文園地八教學(xué)反思10

本節(jié)課在口語交際階段我以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或愛好的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開展活動；激發(fā)學(xué)生的探究愛好，指導(dǎo)學(xué)生愛表達(dá)，精確地在語言環(huán)境中進(jìn)行溝通。同時還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)建力，培育他們的創(chuàng)新實力。指導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，能清晰講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。通過多種形式的口語交際活動，培育學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。讓孩子們自己設(shè)計橋梁然后起來回答，因為是學(xué)生自己設(shè)計的橋梁，所以他們都編出了生動好玩的`情境，孩子的心情此時達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動中熬煉了自己的交際實力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

語文園地八教學(xué)反思11

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應(yīng)當(dāng)將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受中國語言文字的`“奇異”為核心綻開教學(xué)，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)分，歇后語的特點，都充溢著中國漢語言文字的奇異色調(diào)，上到這個度，學(xué)生對祖國語言文字的酷愛之情就能油然而升。假如我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完備結(jié)合了。真是缺憾哪！這么好的主題我錯過了。

語文園地八教學(xué)反思12

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫實力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的實力。這就說明白綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問學(xué)習(xí)，其實也須要綜合學(xué)生個體各種實力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的實力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的實力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平常在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間探討的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的實力得到提高。假如有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具深厚的愛好，在這個過程中，他們的實力無形間就會得到不同程度的提高，全面增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生依據(jù)語文學(xué)問的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種實力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確的確實地得到了綜合運(yùn)用。

整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認(rèn)”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設(shè)計中的一個難題。在人教版小學(xué)語文試驗教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)當(dāng)如何有效地實施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。

形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容更為熟識，我支配學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力，同時也培育了他們的收集和整合資料的實力。課前的打算可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使學(xué)生獲得勝利的'喜悅和滿意，達(dá)到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習(xí)就是要求老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材和課時，終歸40分鐘的教學(xué)時間是特別有限的，我們應(yīng)當(dāng)把這種綜合性的學(xué)習(xí)延長到課后，延長到生活。例如為了鞏固所學(xué)的學(xué)問，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運(yùn)用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在詳細(xì)的句子中運(yùn)用歇后語等方式，在詳細(xì)的語境中加深對這些學(xué)問的了解，從根本上駕馭語文學(xué)問。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交摯友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學(xué)生就能在活動得到熬煉，有所體會，獲得感受，也能進(jìn)一步培育他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和實力解決簡潔問題”的實力。

最終我還想建議一點，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)師生雙方的實力都達(dá)到肯定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新實力，留給學(xué)生自主設(shè)計和組織的空間，讓他們的特性在活動中展示出來。老師要有意識地讓學(xué)生依據(jù)自己喜愛的方式去創(chuàng)設(shè)更多更好玩味的語文活動，賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

語文園地八教學(xué)反思13

語文園地八（第一課時）教學(xué)反思

在教學(xué)過程中采納了合作溝通的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學(xué)生去視察、探討、思索、積累，激勵學(xué)生發(fā)表個人見解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，權(quán)利調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們輕松、開心，學(xué)問駕馭扎實堅固。通過本節(jié)課學(xué)生對語言文字的愛好進(jìn)一步得到提高。同時養(yǎng)成了積累名言警句的好習(xí)慣。

語文園地八（其次課時）教學(xué)反思

在我的這一堂口語交際課上，我較注意引導(dǎo)學(xué)生對口語交際進(jìn)行評價，或確定贊揚(yáng)，觀賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭辯，對別人提出建議和補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際實力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說看法，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。但在詳細(xì)落實這些訓(xùn)練點時感覺還欠扎實，有效。還有在與學(xué)生交際過程中的如何進(jìn)行因勢利導(dǎo)，運(yùn)用即時評價，突動身展語言這一重點，是以后再上同類型課時須要思索和歷練的。

語文園地八（第三課時）教學(xué)反思

展示臺展示的是學(xué)生在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)成果，讓他們時常能體驗到自已勝利的'歡樂。這種勝利歡樂的體驗，能促進(jìn)學(xué)生樂觀向上，主動進(jìn)取。再說，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，資料的收集和整理，都須要學(xué)生之間共同的溝通和幫助，可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往，培育學(xué)生的合作精神。

語文園地八教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積累表示時間的詞語。

3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境寫句子。

4、探究發(fā)覺漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

5、朗讀背誦古詩，培育閱讀愛好。

教學(xué)重難點：

重點：發(fā)覺漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內(nèi)容。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、偏旁部首與字意

（一）識字加油站

1、出示生字卡，老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀。

2、開小火車讀生字，檢查生字認(rèn)讀狀況。

3、把生字帶入詞語中，學(xué)生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。老師指名讀詞語，校音指導(dǎo)。

4、老師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請你細(xì)致視察字形特點，說說你的發(fā)覺。

指導(dǎo)：“金”字旁的字都跟金屬有關(guān)；木字旁的字都與植物木頭有關(guān)；三點水的字都與水有關(guān)；火字旁的字都與光亮有關(guān)；提土旁的字都與土地有關(guān)。

（二）我的發(fā)覺

1、出示第一組字“神、祖、禮、福”，學(xué)生字形視察這組字，說說你有什么發(fā)覺。

指導(dǎo)：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關(guān)。

2、出示其他三組字。小組探討，說說你有什么發(fā)覺。

3、指名小組代表，說出自己小組的探討結(jié)果。

指導(dǎo)：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。

“補(bǔ)、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關(guān)。

“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關(guān)。

4、方法小結(jié)。

我們遇到不相識的字時，可以通過分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來揣測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學(xué)會歸納總結(jié)，找到漢字的`共性和特點，以便擴(kuò)大我們的識字量。

二、字詞句運(yùn)用

1、出示關(guān)于時間的詞語，學(xué)生自由讀詞語。

2、理解詞意。老師出示相關(guān)語境，讓學(xué)生來選詞填空。

3、老師講解幾個較難理解的詞語。示例：緩緩，表示很慢，不慌不忙。

4、相近詞辨析。區(qū)分兩個意思相近的詞語，在運(yùn)用中，要改變多樣，不要重復(fù)運(yùn)用幾個一樣的詞語。

5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習(xí)本上。

6、老師巡察指導(dǎo)，對于運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語要加以講解。

7、出示列句：最終一個太陽膽怯 極了，慌驚慌張地躲進(jìn)大海里。

指導(dǎo)：膽怯 極了才會慌驚慌張的。

創(chuàng)設(shè)情境：李明杰遲到了會怎么樣？（焦急）李明杰來學(xué)校太早了會如何？（悠然）

8、依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景，把句子補(bǔ)充完整。

李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。

學(xué)生在；練習(xí)本上寫，老師巡察指導(dǎo)。

其次課時

一、《舟夜書所見》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人查慎行常常暢游于山水之間。他飽覽過多數(shù)奇觀異景。一個安靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

師：是什么時候的景色呢?

師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

3、齊讀課題

（二）品嘗詩歌

1、究竟作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實際等等）

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班溝通。

（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談?wù)勛约后w會。

（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。

4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

5、全班齊背古詩。

二、我愛閱讀

（一）導(dǎo)入：

今日要學(xué)的課文《李時珍》講的是我國聞名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，再想想每個自然段的意思。

1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的緣由是什么？

2、起先父親同意李時珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

3、讀讀其次、三自然段，體會體會，小學(xué)四年級語文教案《《李時珍》教學(xué)設(shè)計之五》

4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了打算？

7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥狀況的？（到了許多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；探望了很多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

10、第四自然段告知我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

（二）聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成聞名的《本草綱目》的緣由有哪些？

指導(dǎo)：到處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

板書設(shè)計：

語文園地八

《舟夜書所見》

《李時珍》行醫(yī)尋藥寫書

教學(xué)反思:

這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過舉例子，老師做示范，讓學(xué)生可以仿照，進(jìn)而提高了學(xué)生參加探討探究的主動性。說話和寫話訓(xùn)練也有肯定的要求。我在比較近義詞的時候，采納語境分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)分，學(xué)到運(yùn)用不同的表達(dá)方式，使自己的寫話富有改變。學(xué)習(xí)古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地熬煉學(xué)生的語感。對于閱讀文章，則重點培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延長到課后，也能保持這個良好的習(xí)慣。本節(jié)課須要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做，適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生自主探究的課堂效果會更好。

語文園地八教學(xué)反思15

《語文園地八》中的“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。看似零散，但細(xì)致分析，我們就能發(fā)覺它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動好玩的形式中，發(fā)覺語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實際、課標(biāo)的要求，我確定三個板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為：

1、我的發(fā)覺：讓