如何提高小學(xué)生計(jì)算能力課題研究結(jié)題報(bào)告

如何提高小學(xué)生計(jì)算能力課題研究結(jié)題報(bào)告

晉華小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組

一、

課題提出的背景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是人們勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,而對(duì)每個(gè)人來說，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力是終身有益的事。自2001年推行課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算內(nèi)容與要求有了較大的調(diào)整，刪去了大量繁瑣的計(jì)算內(nèi)容，同時(shí)，也適當(dāng)降低了計(jì)算的要求。我校在試用了人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四個(gè)年頭，我們明顯的感覺到課改后學(xué)生的總體計(jì)算能力不如以前使用舊教材的學(xué)生，無論是計(jì)算的準(zhǔn)確率還是計(jì)算的習(xí)慣上都有所下降，而且越到高年級(jí)計(jì)算問題越多，給學(xué)生的發(fā)展造成了障礙。因此，我們提出此研究課題,力圖就使用新教材的中探索出更多的提高學(xué)生計(jì)算能力的有效方法，從而促使教師關(guān)于計(jì)算的教學(xué)方法和學(xué)生的計(jì)算能力提高上都能有所提高。二、課題研究的目的：通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的分析，尋求提高計(jì)算能力對(duì)策，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)對(duì)策的可行性，從而提高學(xué)生的計(jì)算技能，為學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)以小課題研究為載體，搭建一個(gè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的教研平臺(tái)。三、課題研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。2、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施過程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整3個(gè)案研究法：通過對(duì)典型錯(cuò)例和課例的分析，找到問題的實(shí)質(zhì)，研究解決問題的有效策略。4、實(shí)驗(yàn)研究法:在常態(tài)的教學(xué)情況下，每年級(jí)選取兩個(gè)教學(xué)班作為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成研究成果過后，再大范圍地推廣。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。四、研究的對(duì)象與時(shí)間研究的對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，研究時(shí)間為一年。五、研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段【2010年9月——2011年3月】（1）建立課題研究小組，確定研究方案，促進(jìn)課題研究工作的穩(wěn)步開展。首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，主要是研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>、《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》，另外還利用網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料。（2）分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計(jì)算的速度變慢和計(jì)算正確率下降的原因。抽樣部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)校一線的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行了:你認(rèn)為學(xué)生如何提高計(jì)算能力的訪談。借此了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題和目前教師計(jì)算教學(xué)中共性問題第二階段：實(shí)施階段【2011年3月――2011年11月】課題的全面實(shí)施階段這一階段是在前一階段理論研究和調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上全面開展。在這一階段，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，教師間進(jìn)行跨段聽課、評(píng)課，了解知識(shí)究竟從何而來，又從何而去。執(zhí)教老師進(jìn)行教學(xué)反思。在這一階段還進(jìn)行大量的案例分析和研究，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。。并研究出相應(yīng)的解決策略。第三階段：總結(jié)階段【2010年11月】這一階段主要是整理研究過程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題論文

六課題具體實(shí)施的過程第一階段

調(diào)查分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計(jì)算能力下降的原因。

（一）學(xué)生方面的存在的問題以問卷方式進(jìn)行摸底（附問卷）

學(xué)生問卷調(diào)查1、你做計(jì)算題時(shí)注意力集中嗎？（a經(jīng)常

b偶爾

c邊玩邊寫

）2、你喜歡做計(jì)算題嗎？（a喜歡

b還可以

c不喜歡）3、你計(jì)算中錯(cuò)誤的原因有哪些？（a沒有看清題

b計(jì)算方法沒掌握

c粗心）4、你喜歡哪種計(jì)算？（a趣味性的

b有難度的

c簡(jiǎn)單的）5、你喜歡采用哪種方法進(jìn)行計(jì)算？（a老師介紹的方法

b自己想的方法

c別人說的方法）6、你做完題后有檢查的習(xí)慣嗎？（a有

b有時(shí)有

c沒有）本次研究先采用問卷調(diào)查的方式，同時(shí)配合一定的訪談進(jìn)行，隨機(jī)抽樣我校1——6年級(jí)學(xué)生共120名及部分教師，發(fā)放問卷共136份，收回有效問卷136份。其問卷內(nèi)容主要要圍繞學(xué)生是否喜歡做計(jì)算題及其習(xí)慣等方面，共設(shè)計(jì)六道問題。對(duì)任課教師的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)了計(jì)算題的教學(xué)方法，學(xué)生存在問題及開放題你認(rèn)為造成學(xué)生計(jì)算能力下降的原因有那些？，最后把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并形成報(bào)告。（二）、調(diào)查結(jié)果與分析對(duì)回收學(xué)生問卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，得出以下幾個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：（1）對(duì)學(xué)生調(diào)查你做題時(shí)注意力集中嗎？得以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：很集中容易受干擾不能集中注意力42%47%11%從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生做題容易受環(huán)境干擾，一些外在因素往往會(huì)影響他們專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做題時(shí)常會(huì)顧此失彼，丟三落四。（2）對(duì)學(xué)生你做題有檢查的習(xí)慣嗎進(jìn)行調(diào)查得以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：有沒有有時(shí)有50%13%37%從統(tǒng)計(jì)中得出，很大一部分學(xué)生做完不檢查。認(rèn)為太麻煩，這樣的陋習(xí)，往往使他們本來會(huì)做的題出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至部分學(xué)生檢查也只是把做過的題目讀一遍并沒有認(rèn)真地再計(jì)算。（3）對(duì)于你喜歡哪些計(jì)算方法？調(diào)查結(jié)果顯示：老師介紹方法自己的方法別人的方法25%70%4%經(jīng)濟(jì)學(xué)原則要求我們善于擇優(yōu)排劣，而部分學(xué)習(xí)認(rèn)為自己的大部分學(xué)生喜歡自己的方法這種現(xiàn)象當(dāng)計(jì)算能力差或遇到較靈活的題時(shí)，就找到或按部就班地試用某一種方法，哪怕一頭載入繁雜的計(jì)算，仍很少考慮有無其他良法，照樣硬著頭皮往下做，做對(duì)就行。（4）計(jì)算時(shí)學(xué)生急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤，其原因是當(dāng)題目少，算式簡(jiǎn)單時(shí)易產(chǎn)生輕敵思想，當(dāng)題目大，計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐煩，產(chǎn)生厭煩情緒，常常未看清題目就匆匆動(dòng)筆。（5）學(xué)生沒有形成良好的打草稿的習(xí)慣。很大一部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)即便口算不出來，往往也懶于動(dòng)筆列式打草稿，而是筆尖在空中繞著，動(dòng)口不動(dòng)手,，能不做的就不做，長(zhǎng)此以往，任何一項(xiàng)研究都要進(jìn)行研究效果評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法是否科學(xué)，適時(shí)優(yōu)化，使研究深入進(jìn)行。在具體落實(shí)第二階段教學(xué)措施的前提下，我們最終形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問題需要解決時(shí)——在嘗試探索中尋求解決問題的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法——嘗試運(yùn)用——鞏固練習(xí)這樣的過程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。期末我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的筆算進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算部分得分率與以往相比提高了近7個(gè)百分點(diǎn)，說明我們的課題研究取得一定成效。跟蹤的畢業(yè)班計(jì)算得分率達(dá)百