如何有效開展小學(xué)群文閱讀

如何有效開展小學(xué)群文閱讀摘要：為了提高廣大小學(xué)生的閱讀能力，有效開展群文閱讀迫在眉睫，尋找教材文章的差異，發(fā)揮教材的積極作用；以教材為引，拓展課外閱讀教學(xué)；圍繞閱讀主題，擴(kuò)大閱讀范圍。關(guān)鍵詞：群文閱讀閱讀教學(xué)教材閱讀是汲取和掌握知識(shí)的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然明確規(guī)定小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的辦法等，所以很難真正將《新課標(biāo)》中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。尤其是課內(nèi)教學(xué)將課堂教學(xué)時(shí)間安排得非常滿，難以騰出課內(nèi)教學(xué)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，拓展孩子的課外閱讀量。[1]為了在課內(nèi)教學(xué)時(shí)間爭(zhēng)取更多的閱讀指導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行更為扎實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)，在小學(xué)開展群文閱讀迫在眉睫。那么，如何有效開展群文閱讀呢？[2]一、尋找教材文章的差異，發(fā)揮教材的積極作用在群文閱讀過程中，教師應(yīng)該秉承由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)思路。在日常學(xué)習(xí)中，教材是學(xué)生使用最頻繁且最熟悉的一本書，它對(duì)群文閱讀的開展具有一定積極的意義。在這個(gè)過程之前，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理劃分教材內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)教材文章類型的不同分類，通過文章之間的聯(lián)系與不同，作為群文閱讀的展開點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到這個(gè)環(huán)節(jié)中，以便讓學(xué)生了解到群文閱讀的核心理念。除此之外，群文閱讀的目的是為學(xué)生服務(wù)，這個(gè)過程也可以讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)理念。群文閱讀可以以平時(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容為載體，滲透于教學(xué)的各個(gè)過程中。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本內(nèi)容的過程中，教師可以對(duì)文章的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)略介紹。這樣便為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)，也為群文閱讀做了鋪墊。而根據(jù)學(xué)生的意愿或是教學(xué)任務(wù)的需要?jiǎng)澐治恼碌哪K，開展群文閱讀教學(xué)，這是開展閱讀教學(xué)的第一步，以教材作為載體，使學(xué)生對(duì)群文閱讀的內(nèi)容有了大概的了解。在整個(gè)過程中，教師要時(shí)刻把握閱讀教學(xué)的動(dòng)向，以豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生和教師的課堂任務(wù)都發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。對(duì)教師來說，閱讀教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地傳授文章主旨和內(nèi)涵思想，而是在與學(xué)生的探討與交流中，以學(xué)生獲取獨(dú)特閱讀體驗(yàn)為最終目的。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)變得復(fù)雜，難度接解決學(xué)生的困難，這便是“引導(dǎo)”的真正含義。群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)思想，它是以建立模塊作為閱讀教學(xué)的基本形式。在這種教學(xué)方法中，教師應(yīng)該從教材著手，讓學(xué)生盡快了解群文閱讀的真諦。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材有了一定的了解，便可以適當(dāng)開展課外閱讀。而這種課外閱讀應(yīng)該以教材作為出發(fā)點(diǎn)，已達(dá)到發(fā)散思維的目的。最后，教師應(yīng)該在模塊的具體學(xué)習(xí)中，設(shè)立具體的閱讀主題。教師應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主，通過適當(dāng)交流，提升學(xué)生的閱讀能力與感悟。參考文獻(xiàn)：[1]沈健康.在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略[J