如何選擇有助于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

第二章如何選擇有助于到達(dá)目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗“學(xué)習(xí)經(jīng)驗〞指學(xué)習(xí)者與他對做出反響的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的；學(xué)生學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。經(jīng)驗涉及學(xué)生與其環(huán)境的相互作用。即使外部條件是相同的，但同班的每個學(xué)生仍然可能具有不同的經(jīng)驗。2.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一般原那么為到達(dá)某一目標(biāo)，學(xué)生必須具有使他有時機(jī)實踐這個目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生由于實踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感。學(xué)習(xí)經(jīng)驗所期待的反響，實在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的。有許多特定的經(jīng)驗可用來到達(dá)同樣的教育目標(biāo)。同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果。3.有助于到達(dá)各類目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗特征例舉1.培養(yǎng)思維技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗*思維：歸納思維、演繹思維、邏輯思維*開展思維的學(xué)習(xí)經(jīng)驗要利用各種不同的問題——須是現(xiàn)實問題，以激發(fā)他們做出反響：①不應(yīng)該是學(xué)生自己查閱書籍或其他資料能直接找到答案的②應(yīng)是要求學(xué)生把各種事實和觀念聯(lián)系起來才能解決③在學(xué)生生活中常會遇到的環(huán)境中提出來4.*學(xué)生獲得解決問題的最初經(jīng)驗時，我們必須把情境構(gòu)建使學(xué)生看得出遵循思維步驟的常態(tài)序列：〔步驟〕1〕意識到存在著一個目前無法解決的問題2〕通過分析對這個問題有較清晰的認(rèn)識3〕搜集有關(guān)的事實4〕提出各種可能的假設(shè)5〕用適當(dāng)手段檢驗假設(shè)6〕得出結(jié)論*學(xué)生必須通過自己解決問題的經(jīng)驗學(xué)會思維*解決問題的某些步驟，在學(xué)生成熟的不同階段需加以特別注意5.*對于有些學(xué)生，必須教他們一步步分析問題；另一些學(xué)生，那么常常能做出心智上的大跳躍*學(xué)生的困難：〔1〕要構(gòu)思種種可能的解決方法或解釋。〔在此過程中給予幫助〕〔2〕學(xué)生缺少一種概念結(jié)構(gòu)，故不能以此來分析問題和處理該問題的各個要素6.有助于到達(dá)各類目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗特征例舉2.有助于獲得信息的學(xué)習(xí)經(jīng)驗*目標(biāo)：增進(jìn)對某些特定事物的理解，以及獲得有關(guān)實物的知識*所要獲得的信息：各種原理、理論、實驗和支持概括的證據(jù)、觀念、事實、術(shù)語。*信息學(xué)習(xí)中的5個缺陷：1〕學(xué)生經(jīng)常死記硬背，沒有真正理解2〕許多學(xué)生表現(xiàn)出非常迅速的遺忘率3〕缺乏適當(dāng)?shù)慕M織7.4〕學(xué)生回憶信息時，表現(xiàn)出相當(dāng)程度的模糊性和大量的不確定性5〕學(xué)生不大了解精確的、新近的信息來源*克服缺陷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗建議：1〕安排一種能使學(xué)生把信息獲取作為解決問題過程一部反的學(xué)習(xí)情境2〕只選擇值得記憶的重要信息3〕要以各種方式和相當(dāng)強(qiáng)度提出那些值得記憶的重要信息工程4〕經(jīng)常使用重要信息工程，且要在不同場合下使用，增加聯(lián)想的可能性8.有助于到達(dá)各類目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗特征例舉3.有助于形成社會態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗*教育目標(biāo)：包括在社會科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、體育和課外活動等所強(qiáng)調(diào)的那些目標(biāo)*態(tài)度：一種反響的傾向，即使這種反響實際上并沒有發(fā)生*通過4種主要手段形成：1〕通過環(huán)境的同化作用2〕通過某些經(jīng)驗的情緒效應(yīng)引起的3〕通過創(chuàng)傷性經(jīng)驗〔學(xué)校里不常用〕4〕通過直接的理智過程9.*形成態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一般原那么：1〕改善和控制學(xué)校與社區(qū)的環(huán)境，以有助于形成所期待的態(tài)度2〕通過利用伴隨滿意情緒的經(jīng)驗來形成態(tài)度，為學(xué)生提供時機(jī)，使他們用所期望的方式行事并從中獲得滿足3〕在用理智過程形成社會態(tài)度時，學(xué)校提供的經(jīng)驗應(yīng)該使學(xué)生有時機(jī)對各種社會情境作一番廣泛分析，首先是增進(jìn)了解10.有助于到達(dá)各類目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗特征例舉4.有助于培養(yǎng)興趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗*根本要求：它們要能使學(xué)生從為形成興趣而安排的經(jīng)驗領(lǐng)域中獲得滿足。*根本滿足包括：從社會贊許中得到滿足；從適應(yīng)生理需要中得到滿足；從成功中得到滿足……*把學(xué)習(xí)活動與令人感到滿足的其他經(jīng)驗聯(lián)接在一起*對身體健康的幼兒來說，可以在很大程度上利用他們對活動的需要，以在廣泛探索各種11.活動中得到滿足感*最困難的問題是安排學(xué)習(xí)