北師大版七年級語文下冊《鄧稼先》導學案教學設計教案課后反思

北師大版七年級語文下冊《鄧稼先》導學案教學設計教案課后反思

北師大版七年級語文下冊《鄧稼先》導學案教學設計教案課后反思

《鄧稼先》

教學目標：

1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。

2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質和性格特征。

3、學習本文通過比擬來表現(xiàn)人物的寫作方法。

4、學習鄧稼先喜愛祖國、獻身科學的宏大精神。

教學重點、難點：

1、理清的思路，深入理解課文的思想內容

2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默比照著寫的作用。

教學時間：二課時

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激趣引讀

同學們，為了愛護國防科技的安全，我們的很多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們常年與親人分別，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，悄悄無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的傲慢，下面就讓我們綻開課本，隨著去熟悉這位為祖國的強大作出巨大奉獻的，長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。(板書課題，并簡介)

楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閱讀發(fā)覺，整體感悟

1、閱讀發(fā)覺：

請同學們快速閱讀課文，熟識內容，體會感情。

請同學們把你認為比擬精致的詞語用小圓圈等標示出來。

2、整體感悟：

①請同學們溝通一下閱讀感受。

②課文按小標題可分六個局部，請同學們依據(jù)標題在自主合作的根底上概括各局部大意。爭論明確：

第一局部，展現(xiàn)背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)斗、八國聯(lián)軍時代開頭的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大奉獻的宏大科學家鄧稼先。

其次局部，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)受，特殊是為研制兩彈所做出的巨大奉獻。

第三局部，寫了鄧稼先與奧本海默的比擬，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品行。

第四局部，寫與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)受，表達高度的民族驕傲感和對鄧稼先的無比敬佩之情。

第五局部，以大漠戈壁的艱難與艱險，呈現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。

第六局部，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。

這六個局部各有側重，但都是圍圍著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他悄悄無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正表達了構思精致、謀篇布局別具匠心的特點。

③你認為鄧稼先是一個怎樣的人?你是從哪里看出來的?

(喜愛祖國、勤奮刻苦)(刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻)

三、合作探究，研讀賞析

1、合作探究：

①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?

爭論明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大奉獻的科學家，是對歷史的進展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

將鄧稼先的生平事跡和出色奉獻放在寬闊的社會文化背景中，從多角度多側面展現(xiàn)人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，宏大而崇高，讀來令人仰止。

第一局部從百年屈辱入手來寫，好像與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設一種寬闊的社會背景。在寬闊的社會背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其宏大之處來的。正是他領導中國學問分子追逐世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國頑強地站立起來。所以第一局部是為歌頌鄧稼先所進展的必要預備，絕不能去掉。

②第三局部為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫?

爭論明確：課文把鄧稼先與奧本海默比照著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的抱負黨員。”

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈討論的領導人。他們的共同成就說明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格根底上考慮，我們更敬佩鄧稼先，更承受他為國忘我、為科研忘我的宏大精神。也正是要通過在國家大背景下的比照，來進一步突出鄧稼先的高尚品行。

③第四局部好像對鄧稼先的宏大作用不大，為什么要安排此環(huán)節(jié)?

爭論明確：這一環(huán)節(jié)，以寒春大事，時時透出鄧稼先對自己的工作仔細當心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此局部的題目中用到兩個問號，以此正是告知讀者，自己為民族而驕傲，為鄧稼先而傲慢。

④文中第五局部中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?同時該局部中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么?

爭論明確：文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯顏色，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當?shù)闹袊袃骸?/p>

⑤將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感?

爭論明確：深厚的愛國主義熱忱與對鄧稼先的無比崇敬。

2、研讀賞析：

①找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。

例：

a“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?/p>

賞析：這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有當心眼兒，一生喜愛純字所代表的品行”，“最有中國農(nóng)夫的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和諧相處，講究為人忠厚、虛心、真誠、樸實。鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自己的氣質品行。

b“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負黨員?！?/p>

賞析：這里是指“他沒有私心，人們肯定信任他”

c切宏大的、為人類做出巨大奉獻的人，是能甘守孤獨之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

②請同學們采納跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為奇妙的句子或段落標示出來，然后根據(jù)“我發(fā)覺句子或段落寫得奇妙，它的奇妙在于”的句式組織語言，

例：

a.我發(fā)覺“對這一轉變作出了巨大奉獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句奇妙，它的奇妙在于這句話在本局部的末尾，顯得突出、醒目。把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地說明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大奉獻的人就是鄧稼先，指明白核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

b我發(fā)覺“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動亂，是為了民族而驕傲?還是為了稼先而感到傲慢?我始終想不清晰”這一句寫得奇妙。它的奇妙在于這一句運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，既為中華民族感到驕傲，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊含豐富。

c我發(fā)覺“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負黨員”這兩段寫得奇妙，它的奇妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境地。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股仰慕之情。

d我發(fā)覺“是的，假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特奇妙。它的奇妙在于這一段話直接發(fā)表自己的看法和熟悉，對鄧稼先進展高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有沖突過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、盡力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的傲慢。

③本文在語言運用上頗具特色，請同學們爭論歸納。

a.長短句交叉使用，不僅使文氣活潑，而且更易表現(xiàn)情感。長句便于表達較簡單嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特別的表達效果。讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳動感，并蘊含著深厚的感情。

(有的句式非常整齊，例如“從任人宰割到站起來了”局部，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“兩彈元勛”局部，按時間挨次介紹鄧稼先的簡歷和奉獻，句式也相對整齊;又如，第五局部第四段，句式也比擬整齊。有時長句與短句交叉使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一局部中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交叉使用。)

b.修辭手法的運用，大大增加了文章的表現(xiàn)力。

排比的運用，節(jié)奏鮮亮，增加了語言氣概;

比照的運用，使人物形象更加突出;

引用：第五局部中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。

小結：本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，是有目的的，借語言的變化，表達深厚的感情，告知讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說對這兩句話的理解。假設是你，你會怎樣呢?

提示：為中華民族的崛起，為廣闊人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質打算的。所以說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的宏大之處。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班溝通解決。

五、總結存儲，拓展延長

1、總結存儲：

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是由于有了鄧稼先一類的出色人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

2、拓展延長：

①完成課后練習第一、二、三題。

②以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，說明中國對戰(zhàn)斗的立場，表達對和平的呼吁。

板書設計：

兩彈元勛鄧稼先

求學胸懷祖國刻苦學習

受命研制刻苦鉆研忘我工作無私奉獻

喜愛祖國患病去世實踐誓言

【反思】

《鄧稼先》一文的也是科學家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示博大深遠的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光線四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的進展做出了巨大的奉獻，長期以來卻鮮為人知。因此，細心設計導語就特別重要。只有這樣，才能拉近學生與“兩彈元勛”的距離。整個教學過程呈三個板塊，符合學生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按學問與力量，過程與方