北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思

《鄧稼先》

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)比擬來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)習(xí)鄧稼先喜愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的宏大精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默比照著寫(xiě)的作用。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

同學(xué)們，為了愛(ài)護(hù)國(guó)防科技的安全，我們的很多國(guó)防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們常年與親人分別，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，悄悄無(wú)聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖?guó)家的傲慢，下面就讓我們綻開(kāi)課本，隨著去熟悉這位為祖國(guó)的強(qiáng)大作出巨大奉獻(xiàn)的，長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介)

楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閱讀發(fā)覺(jué)，整體感悟

1、閱讀發(fā)覺(jué)：

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，熟識(shí)內(nèi)容，體會(huì)感情。

請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為比擬精致的詞語(yǔ)用小圓圈等標(biāo)示出來(lái)。

2、整體感悟：

①請(qǐng)同學(xué)們溝通一下閱讀感受。

②課文按小標(biāo)題可分六個(gè)局部，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)標(biāo)題在自主合作的根底上概括各局部大意。爭(zhēng)論明確：

第一局部，展現(xiàn)背景。通過(guò)列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)斗、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)頭的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大奉獻(xiàn)的宏大科學(xué)家鄧稼先。

其次局部，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平，寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)受，特殊是為研制兩彈所做出的巨大奉獻(xiàn)。

第三局部，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比擬，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品行。

第四局部，寫(xiě)與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)受，表達(dá)高度的民族驕傲感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比敬佩之情。

第五局部，以大漠戈壁的艱難與艱險(xiǎn)，呈現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。

第六局部，以書(shū)信的形式，用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。

這六個(gè)局部各有側(cè)重，但都是圍圍著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他悄悄無(wú)聞，獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正表達(dá)了構(gòu)思精致、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。

③你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?

(喜愛(ài)祖國(guó)、勤奮刻苦)(刻苦鉆研、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn))

三、合作探究，研讀賞析

1、合作探究：

①在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?可否去掉?

爭(zhēng)論明確：先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大奉獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的進(jìn)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

將鄧稼先的生平事跡和出色奉獻(xiàn)放在寬闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展現(xiàn)人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，宏大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

第一局部從百年屈辱入手來(lái)寫(xiě)，好像與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種寬闊的社會(huì)背景。在寬闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其宏大之處來(lái)的。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)學(xué)問(wèn)分子追逐世界科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，保證中國(guó)頑強(qiáng)地站立起來(lái)。所以第一局部是為歌頌鄧稼先所進(jìn)展的必要預(yù)備，絕不能去掉。

②第三局部為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫(xiě)?

爭(zhēng)論明確：課文把鄧稼先與奧本海默比照著寫(xiě)，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員?！?/p>

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈討論的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就說(shuō)明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格根底上考慮，我們更敬佩鄧稼先，更承受他為國(guó)忘我、為科研忘我的宏大精神。也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的比照，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品行。

③第四局部好像對(duì)鄧稼先的宏大作用不大，為什么要安排此環(huán)節(jié)?

爭(zhēng)論明確：這一環(huán)節(jié)，以寒春大事，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作仔細(xì)當(dāng)心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此局部的題目中用到兩個(gè)問(wèn)號(hào)，以此正是告知讀者，自己為民族而驕傲，為鄧稼先而傲慢。

④文中第五局部中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?同時(shí)該局部中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么?

爭(zhēng)論明確：文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和“五四”時(shí)代的《中國(guó)男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯顏色，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒。

⑤將“百年屈辱”與“站起來(lái)了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感?

爭(zhēng)論明確：深厚的愛(ài)國(guó)主義熱忱與對(duì)鄧稼先的無(wú)比崇敬。

2、研讀賞析：

①找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，并賞析其作用。

例：

a“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”

賞析：這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有當(dāng)心眼兒，一生喜愛(ài)純字所代表的品行”，“最有中國(guó)農(nóng)夫的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和諧相處，講究為人忠厚、虛心、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自己的氣質(zhì)品行。

b“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員?！?/p>

賞析：這里是指“他沒(méi)有私心，人們肯定信任他”

c切宏大的、為人類(lèi)做出巨大奉獻(xiàn)的人，是能甘守孤獨(dú)之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

②請(qǐng)同學(xué)們采納跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認(rèn)為奇妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后根據(jù)“我發(fā)覺(jué)句子或段落寫(xiě)得奇妙，它的奇妙在于”的句式組織語(yǔ)言，

例：

a.我發(fā)覺(jué)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大奉獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句奇妙，它的奇妙在于這句話(huà)在本局部的末尾，顯得突出、醒目。把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地說(shuō)明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大奉獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明白核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。

b我發(fā)覺(jué)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)亂，是為了民族而驕傲?還是為了稼先而感到傲慢?我始終想不清晰”這一句寫(xiě)得奇妙。它的奇妙在于這一句運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，既為中華民族感到驕傲，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到傲慢，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

c我發(fā)覺(jué)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員”這兩段寫(xiě)得奇妙，它的奇妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境地。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股仰慕之情。

d我發(fā)覺(jué)“是的，假如稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特奇妙。它的奇妙在于這一段話(huà)直接發(fā)表自己的看法和熟悉，對(duì)鄧稼先進(jìn)展高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有沖突過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、盡力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的傲慢。

③本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色，請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論歸納。

a.長(zhǎng)短句交叉使用，不僅使文氣活潑，而且更易表現(xiàn)情感。長(zhǎng)句便于表達(dá)較簡(jiǎn)單嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特別的表達(dá)效果。讀來(lái)朗朗上口，整齊緊湊，有音樂(lè)的跳動(dòng)感，并蘊(yùn)含著深厚的感情。

(有的句式非常整齊，例如“從任人宰割到站起來(lái)了”局部，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“兩彈元?jiǎng)住本植?，按時(shí)間挨次介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和奉獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五局部第四段，句式也比擬整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交叉使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一局部中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交叉使用。)

b.修辭手法的運(yùn)用，大大增加了文章的表現(xiàn)力。

排比的運(yùn)用，節(jié)奏鮮亮，增加了語(yǔ)言氣概;

比照的運(yùn)用，使人物形象更加突出;

引用：第五局部中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四歌曲。

小結(jié)：本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語(yǔ)言，不同于一般傳記客觀平淡的語(yǔ)言，是有目的的，借語(yǔ)言的變化，表達(dá)深厚的感情，告知讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

“假如稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話(huà)的理解。假設(shè)是你，你會(huì)怎樣呢?

提示：為中華民族的崛起，為廣闊人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)打算的。所以說(shuō)，假如鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)了鄧稼先的宏大之處。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班溝通解決。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延長(zhǎng)

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是由于有了鄧稼先一類(lèi)的出色人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

2、拓展延長(zhǎng)：

①完成課后練習(xí)第一、二、三題。

②以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)一封信，說(shuō)明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)斗的立場(chǎng)，表達(dá)對(duì)和平的呼吁。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

求學(xué)胸懷祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)

受命研制刻苦鉆研忘我工作無(wú)私奉獻(xiàn)

喜愛(ài)祖國(guó)患病去世實(shí)踐誓言

【反思】

《鄧稼先》一文的也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫(xiě)鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國(guó)近代史為背景，把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上來(lái)寫(xiě)，顯示博大深遠(yuǎn)的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光線(xiàn)四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的進(jìn)展做出了巨大的奉獻(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)卻鮮為人知。因此，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就特別重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元?jiǎng)住钡木嚯x。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈三個(gè)板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方