大班語(yǔ)言教案：大象救小兔教案及教學(xué)反思

第第頁(yè)大班語(yǔ)言教案：大象救小兔教案及教學(xué)反思

大班語(yǔ)言教案：大象救小兔教案及教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)意圖：

隨著我愛(ài)小動(dòng)物主題的開(kāi)展，作為大班的孩子已不是簡(jiǎn)約地對(duì)動(dòng)物可愛(ài)形象感到有趣了，他們更多溝通的是動(dòng)物有什么本事，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)后我有意將動(dòng)物的特性融于講解并描述活動(dòng)之中，在讓幼兒運(yùn)用已有的閱歷講解并描述時(shí)，同樣留意有重點(diǎn)講解并描述的要求。

講解并描述活動(dòng)久已有之，大班講解并描述的目標(biāo)之一，是援助幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把握?qǐng)D片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動(dòng)運(yùn)用聽(tīng)、視覺(jué)相互影響的策略，援助幼兒更精確、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀測(cè)理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)是有好處的。

同時(shí)我在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)反思了我們的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程，通常是老師在于幼兒交往時(shí)常由老師一問(wèn)究竟，因此在本活動(dòng)中我不僅留意了自己的提問(wèn)方式，以開(kāi)放性語(yǔ)言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓孩子在猜想、驗(yàn)證中增加說(shuō)的愛(ài)好。更好表達(dá)《綱要》中制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1.啟發(fā)幼兒圍繞"大象如何救兔子'的過(guò)程完整、連貫地進(jìn)行講解并描述，

2.通過(guò)比較性的"聽(tīng)音'"看圖'，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對(duì)象。

(二)活動(dòng)預(yù)備：

1.教學(xué)掛圖"大象救小兔'(四幅)，及幾個(gè)兇狠動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。

2.表現(xiàn)故事的心情、情節(jié)的音樂(lè)磁帶《兔子和虎》。

(三)活動(dòng)過(guò)程：

1.運(yùn)用"聽(tīng)'"看'，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對(duì)象。

(1)出示四幅掛圖：1、4正面;2、3反面。

(2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解"空白圖'所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的愛(ài)好。

(3)放音樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事"進(jìn)展'部分情節(jié)的愛(ài)好。

(4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過(guò)來(lái))

A、老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞"誰(shuí)救兔子?怎么救?'。教案來(lái).自:，進(jìn)行感知理解。

B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用精確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講解并描述。

(1)、幼兒自由結(jié)伴，依據(jù)掛圖的內(nèi)容講解并描述"大象救小兔'的故事。老師在幼兒身邊傾聽(tīng)幼

兒的講解并描述。

(2)、請(qǐng)兩位幼兒分別上來(lái)講解并描述，請(qǐng)小伙伴認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他兩在講到"大象救小兔'時(shí)什么地方講的不一樣?

延伸部分：

幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講解并描述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿意每位幼兒想說(shuō)充分說(shuō)的不足。

教學(xué)反思：

為幼兒營(yíng)造一種輕松開(kāi)心、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱采用幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事講解并描述上，努力捕獲和確定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。

老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講解并描述的教學(xué)目標(biāo)，老師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，老師要援助幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。

進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達(dá)技能的培育貫串于幼兒教育的全過(guò)程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講解并描述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。

同時(shí)，我們也應(yīng)留意了幼兒語(yǔ)言技能的進(jìn)展，既