《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)備考題庫(kù)大全（按章節(jié)）-人生全程發(fā)展與個(gè)別差異

PAGEPAGE2《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)備考題庫(kù)大全（按章節(jié)）-人生全程發(fā)展與個(gè)別差異一、單選題1.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A、場(chǎng)獨(dú)立型B、沉思型C、輻合型D、發(fā)散型答案：C解析：綜合信息，縮小范圍，直至找出唯一答案，這是輻合型認(rèn)知方式的典型特征。2.童年期又稱學(xué)齡初期,年齡階段一般是指（）A、3~6、7歲B、6、7~11、12歲C、11、12~14、15歲D、14、15~17、18歲答案：B解析：童年期的年齡階段是6、7~11、12歲。3.以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（）A、某種能力獲得的最佳時(shí)期B、錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展C、不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期D、0~3歲的時(shí)期答案：D解析：個(gè)體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期并不都在3歲之前，如4~5歲就是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。4.人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式叫做（）A、思維方式B、認(rèn)知風(fēng)格C、思維風(fēng)格D、性格特征答案：B解析：本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格的概念，即認(rèn)知方式就是人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式。5.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,青春期的特征是（）A、同一感和防止同一感混亂B、獲得勤奮感而克服自卑感C、獲得親密感以避免孤獨(dú)感D、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感答案：A解析：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，青春期為12歲?18歲，本階段的主要矛盾是自我同一性對(duì)角色混亂，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。6.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是（）A、場(chǎng)獨(dú)立型B、抽象型C、沉思型D、沖動(dòng)型答案：D解析：沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生雖然認(rèn)知問題的速度快，但錯(cuò)誤率高，有時(shí)表現(xiàn)為粗心大意。7.皮亞杰認(rèn)為,兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是（）A、獲得“客體永久性”概念B、有符號(hào)功能思維C、獲得“守恒”概念D、進(jìn)入形式運(yùn)算階段答案：D解析：形式運(yùn)算也叫命題運(yùn)算，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。8.下列不是前運(yùn)算階段的特征的是（）A、早期的符號(hào)功能思維B、自我中心性C、思維的片面性D、守恒概念形成答案：D解析：守恒觀念的形成是發(fā)生在具體運(yùn)算階段。9.如果兒童處于2~7歲的年齡階段,那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）A、.感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B解析：皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲?2歲）、前運(yùn)算階段（2歲~7歲）、具體運(yùn)算階段（7歲~11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲~成人）。10.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，（）的兒童思維表現(xiàn)出早期的符號(hào)功能。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B解析：前運(yùn)算階段的兒童思維特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是早期的符號(hào)功能;二是自我中心性;三是思維的片面性。11.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（）A、場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B、認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C、區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是反應(yīng)時(shí)間D、發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格答案：B解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索；區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時(shí)間和準(zhǔn)確性；并不能說認(rèn)知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣。12.()兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。A、一年級(jí)B、二年級(jí)C、三年級(jí)D、四年級(jí)答案：D解析：四年級(jí)兒童（10~11歲）的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。13.按皮亞杰的觀點(diǎn),兒童在（）完成“守恒”任務(wù)。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、形式運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段答案：D解析：守恒概念的形成是認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。14.一般來說，喜歡人云亦云,社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沉思型D、沖動(dòng)型答案：A解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。15.四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí),她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗的（）思維特征。A、可逆性B、不守恒性C、自我中心性D、守恒性答案：C解析：麗麗不能從她哥哥的角度思考問題，體現(xiàn)了自我中心的思維特點(diǎn)。jin16.把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：A解析：兒童去尋找被拿走的玩具，說明他知道玩具只是不在眼前，但是存在的,說明其已經(jīng)獲得了客體永久性。所以其思維發(fā)展至少處于感知運(yùn)動(dòng)階段。17.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感,體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是（）A、學(xué)前期B、青年期C、學(xué)齡期D、成年早期答案：C解析：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡期是6~11歲,本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。18.提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、埃里克森C、布魯納D、維果斯基答案：D解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基首先提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，并提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。19.心理學(xué)家把個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中14、15歲~25歲屬于（）A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期答案：C20.兒童對(duì)形狀形成正確知覺的關(guān)鍵期是（）歲。A、1B、2C、3D、4答案：D解析：2歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期。21.()的心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚,充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期答案：B解析：少年期是童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。22.心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是（）A、幼兒期B、少年期C、青年期D、成年期答案：B解析：少年期正處于過渡和轉(zhuǎn)型的時(shí)期，思維和情緒波動(dòng)比較大，因而被稱為“心理斷乳期”。23.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到（）的兒童能達(dá)到這種程度。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對(duì)走過的路畫出線路圖是這一能力的體現(xiàn)。24.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童思維具有去自我中心化，可逆性，獲得守恒概念，能夠分類和序列化。因此，答案選C項(xiàng)。25.()兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡期D、青年期答案：B解析：【解柝】根據(jù)埃里克森的理論，學(xué)前期兒童的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)感克服內(nèi)疚感。26.自我形象受到空前關(guān)注是在（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段答案：C解析：自我形象受到空前關(guān)注是在高中階段。27.維果斯基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A、同化B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)文化D、成熟答案：C解析：維果斯基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他創(chuàng)立了“文化一歷史”發(fā)展理論。28.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年齡階段是（）歲。A、0~1.5B、2~3C、6~12D、12~18答案：A解析：埃里克森認(rèn)為，0~1.5歲的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。29.皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）A、10~12歲B、8-10歲C、0~2歲D、2?7歲答案：D解析：自我中心是前運(yùn)算階段后期的主要特征，主要表現(xiàn)為不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問題。前運(yùn)算階段的年齡段為2?7歲。30.一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沉思型D、沖動(dòng)型答案：B解析：場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生關(guān)心抽象的概念和理論，更喜歡自己獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。多選題1.皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（）A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、可以對(duì)兒童進(jìn)行超前教育E、存在著相互獨(dú)立的七種智力答案：ABC解析：皮亞杰主張發(fā)展先于學(xué)習(xí)，故D項(xiàng)不符合其觀點(diǎn)；E項(xiàng)為多元智力理論的內(nèi)容。2.關(guān)于智力，以下說法正確的是（）A、有的人長(zhǎng)于記憶，有的人長(zhǎng)于思維，有的人長(zhǎng)于想象,這體現(xiàn)的是智力類型差異B、人們的智力水平呈正態(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等氷平C、智力在性別上即使存在差異也不明顯，總體水平大致相等，但在智力分布上有顯著區(qū)別D、智力發(fā)展水平差異指的是個(gè)體之間或個(gè)體內(nèi)部智力水平高低不同的程度E、智力在性別上差異顯著答案：ABCD3.對(duì)于性格的個(gè)體差異，心理學(xué)家一般從（）進(jìn)行分析。A、性格的社會(huì)特征B、性格的理智特征C、性格的情緒特征D、性格的意志特征E、對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征答案：BCDE解析：性格的社會(huì)特征不屬于性格的個(gè)體差異。4.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是（）A、場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B、獨(dú)立型與順從型C、沉思型與沖動(dòng)型D、輻合型與發(fā)散型E、外傾型與內(nèi)傾型答案：ACD解析：獨(dú)立與順從、外傾與內(nèi)傾屬于個(gè)體的性格特征。5.依據(jù)埃里克森的理論，下列說法正確的有（）A、中學(xué)階段人們主要面臨的危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂B、小學(xué)兒童所面臨的主要危機(jī)是“勤奮與自卑”之間的沖突C、成年早期主要任務(wù)是形成親密感D、圖式的形成對(duì)兒童發(fā)展的意義重大E、兒童自主性的培養(yǎng)是在小學(xué)階段答案：ABC解析：圖式的形成對(duì)兒童發(fā)展的意義重大是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論強(qiáng)調(diào)的，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤；而兒童的自主性培養(yǎng)主要是在學(xué)前期。6.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）A、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同E、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率答案：ABCE解析：心理發(fā)展具有不平衡性,即使對(duì)同一個(gè)體而言，不同的心理組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期各不相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。7.皮亞杰理論中的具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是（）A、建立守恒概念B、出現(xiàn)去自我中心化C、形成初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，思維可以逆轉(zhuǎn)D、能夠順利解決抽象問題E、解決問題仍局限于具體事物，缺乏抽象性答案：ABCE解析：D項(xiàng)表述的是形式運(yùn)算階段的思維發(fā)展特點(diǎn)。8.下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是（）A、思想具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)B、抽象思維已占主導(dǎo)地位C、出現(xiàn)心理斷乳期D、自我控制力較強(qiáng)E、思維仍帶有不少片面性和主觀性答案：ABCE解析：青少年的自我控制力不強(qiáng),常出現(xiàn)前后矛盾的行為。9.青年初期心理發(fā)展的特征是（）A、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維B、道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C、形成了理智的自我意識(shí)D、心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)E、對(duì)未來充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想答案：ABCE解析：心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)出現(xiàn)在少年期。10.個(gè)體心理發(fā)展的一般特征包括（）A、連續(xù)性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性E、階段性答案：ABCDE判斷題1.“少年早慧”“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的表現(xiàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：“少年早慧”“大器晚成”是能力表現(xiàn)早晚的差異，而非水平上的差異。2.場(chǎng)依存型的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)一定會(huì)比場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生差。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：認(rèn)知方式一般來講并無優(yōu)劣之分,題干描述過于絕對(duì)。3.青年初期個(gè)體的抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：出現(xiàn)辯證思維是在青年初期。4.根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn),教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A5.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)歷順序不變的四個(gè)階段。6.兒童第一次看到飛機(jī)時(shí),把它叫做“大白鳥”，這是一種順應(yīng)現(xiàn)象。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：順應(yīng)是為適應(yīng)新的情境而改變已有圖式的過程,而將飛機(jī)歸結(jié)到自己熟悉的大白鳥的概念中，屬于同化現(xiàn)象。7.在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：遺傳與環(huán)境因素共同影響著個(gè)體的心理發(fā)展，關(guān)于二者誰(shuí)起決定作用的論述都是不恰當(dāng)?shù)摹?.研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟是不可能的。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展和成熟起著不可忽視的作用。9.IQ超過130的人屬于天才，他們?cè)谌巳褐胁怀^1%。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：屬于天才的智商超過140，在人群中不超過1%。10.埃里克森的人格發(fā)展階段理論屬于精神分析的理論。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：埃里克森的學(xué)說是在弗洛伊德自我心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是精神分析的理論。11.皮亞杰首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)的研究。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：20世紀(jì)30年代初，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)的研究，提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。12.形式運(yùn)算也叫命題運(yùn)算，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A13.小學(xué)兒童并不具有審美能力，美感要到青年期才有所發(fā)展。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：兒童從很小就開始有一定的美感,只是他們的美感一般來源于那些經(jīng)常接觸的、內(nèi)涵不很深刻的事物。14.人在認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A15.皮亞杰認(rèn)為人的知識(shí)來源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,人的知識(shí)來源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。填空題1.埃里克森的觀點(diǎn)認(rèn)為2?3歲的兒童應(yīng)發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)（）。答案：自主性2.初中學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是思維的（）和（）有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等缺點(diǎn)。答案：獨(dú)立性|批判性3.有些學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事,不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。答案：場(chǎng)依存型4.個(gè)人的思維沿著許多不同的方向發(fā)展，最終產(chǎn)生多種可能答案的認(rèn)知方式是（）。答案：發(fā)散型5.人格的差異主要表現(xiàn)在氣質(zhì)差異和（）差異。答案：性格6.比較善于深人地分析某一具體觀點(diǎn)或情境，但是信息不充分就很容易產(chǎn)生偏見的認(rèn)知方式是（）。答案：具體型7.（）是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新剌激時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。答案：順應(yīng)8.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為（）、（）、（）和（）。答案：感知運(yùn)動(dòng)階段|前運(yùn)算階段|具體運(yùn)算階段|形式運(yùn)算階段9.有些學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，甚至沒弄清問題的要求，就匆忙對(duì)問題進(jìn)行解答，這類學(xué)生的認(rèn)知方式屬于（）。答案：沖動(dòng)型10.最早提出“關(guān)鍵期”的概念的是（）。答案：勞倫茲11.（）是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。答案：2歲12.在幼兒期，如果父母對(duì)兒童的問題感到不耐煩或者嘲笑兒童的活動(dòng)，兒童會(huì)產(chǎn)生（）。答案：內(nèi)疚感13.依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性,可把人的性格分為（）和（）。答案：外傾型|內(nèi)傾型14.面對(duì)問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯(cuò)誤較少，他的認(rèn)知方式屬于（）。答案：沉思型15.適應(yīng)分為兩種不同的類型：（）和（）。答案：同化|順應(yīng)16.埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為（）個(gè)階段，認(rèn)為每個(gè)階段都存在（）。答案：八|發(fā)展危機(jī)17.皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的（）。答案：平衡18.維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是（）。答案：最近發(fā)展區(qū)19.區(qū)別沖動(dòng)型和沉思型認(rèn)知方式的標(biāo)志是（）和（）。答案：反應(yīng)時(shí)間|精確性20.在認(rèn)知風(fēng)格中，與場(chǎng)依存型相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格是（）。答案：場(chǎng)獨(dú)立型簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的影響因素。答案：(1)遺傳；(2)環(huán)境;(3)教育;(4)主觀能動(dòng)性。2.最近發(fā)展區(qū)答案：兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。3.試述中小學(xué)生心理發(fā)展的特征。答案：(1)童年期。童年期又稱學(xué)齡初期,是個(gè)體一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期,也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期。學(xué)習(xí)開始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。兒童的自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)自我有了一定評(píng)價(jià)。(2)少年期。少年期大致相當(dāng)于初中階段,是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。這一時(shí)期也被稱為心理斷乳期。抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維仍帶有不少片面性和主觀性。他們也開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。(3)青年初期。青年初期相當(dāng)于高中時(shí)期，是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。這一時(shí)期，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展。自我同一性建立，處理不好這時(shí)期的矛盾容易出現(xiàn)自我同一性混亂。4.支架式教學(xué)答案：支架式教學(xué)是指在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平的問題時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最終能夠獨(dú)立完成任務(wù)。需要注意的是，教師提供的支持和幫助要合適。5.性格的情緒特征答案：性格的情緒特征是指?jìng)€(gè)體情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。6.試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論及其對(duì)教育教學(xué)的啟示。答案：(1)皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲~2歲）、前運(yùn)算階段（2歲~7歲）、具體運(yùn)算階段（7歲?11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲~成人）。(2)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論對(duì)教育教學(xué)具有重要的啟示。第一，按認(rèn)知發(fā)展順序設(shè)計(jì)課程。第二，教師應(yīng)該安排教學(xué)內(nèi)容，提高略微高于學(xué)生現(xiàn)有思維水平的教學(xué)。第三，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。第四，重視社會(huì)交往對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。第五，兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中存在著個(gè)體差異，要因材施教。7.內(nèi)化答案：內(nèi)化是指?jìng)€(gè)體將外在的事物或他人的心智運(yùn)作轉(zhuǎn)變成自己內(nèi)在的表征。8.簡(jiǎn)述輻合型認(rèn)知方式與發(fā)散型認(rèn)知方式的差別。答案：(1)輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。(2)發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。9.試述學(xué)生的性格差異及其教育含義。答案：(1)性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。性格特征差異分為四個(gè)方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。性格的類型差異指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特組合，如內(nèi)傾型與外傾型、獨(dú)立型與順從型等。(2)教育意義：性格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量;性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。10.場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式答案：場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式是指在加工信息時(shí)常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物作出獨(dú)立判斷；在社交上敏感性差，不善于社交,關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨(dú)處。11.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)有什么啟示?答案：(1)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。(2)最近發(fā)展區(qū)說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)和正在發(fā)展的過程，即“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”。12.心理發(fā)展答案：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。13.以下是一個(gè)14歲男孩的日記摘錄，試分析日記中體現(xiàn)出的青少年的生理心理發(fā)展特點(diǎn)。大人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，其實(shí)他們并不了解我們。不到兩年，我長(zhǎng)高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會(huì)問：“作業(yè)做完了嗎？早點(diǎn)休息，明天一大早還得上學(xué)呢！”運(yùn)動(dòng)鞋想買阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買耐克的……走進(jìn)教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳；一次考試取得好成績(jī)會(huì)欣喜若狂,一次小考考砸了會(huì)垂頭喪氣；為了一個(gè)小問題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時(shí)，又會(huì)覺得羞愧難當(dāng)……在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?？在老師和同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)生嗎？……盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰(shuí)訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷茫……答案：(1)自我意識(shí)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我（身高、外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱、感受），更多關(guān)注自己內(nèi)心世界。自我體驗(yàn)的發(fā)展：成人感顯著增強(qiáng)，感到自己巳經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心理；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻。(2)情緒情感的特征兩極性。如強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。14.關(guān)鍵期答案：關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期中'個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)個(gè)體的影響很小或沒有。15.同化答案：同化是指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。16.簡(jiǎn)述幾種主要的認(rèn)知方式。答案：(1)場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型；(2)沖動(dòng)型與沉思型；(3)具體型與抽象型；(4)發(fā)散型與輻合型。17.簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。答案：(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。18.發(fā)散型認(rèn)知方式答案：發(fā)散型認(rèn)知方式是指在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征,表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向發(fā)展,使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。19.簡(jiǎn)述人生全程發(fā)展的主要觀點(diǎn)。答案：(1)個(gè)體心理發(fā)展是整個(gè)生命歷程中持續(xù)不斷的變化過程’這個(gè)過程由若干發(fā)展階段構(gòu)成；(2)發(fā)展是多維度、多側(cè)面、多層次的；(3)個(gè)體發(fā)展由多種因素決定，且存在極大的可塑性。20.劉老師教八年級(jí)的語(yǔ)文課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一位詩(shī)人。趙曉東寫了一首很美的詩(shī),我想讀給大家聽聽?！眲⒗蠋熇首x了那首詩(shī)，的確很美。然而，劉老師也注意到趙曉東的臉紅了，看上去非常不安。班上還有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來，劉老師問趙曉東是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽,趙曉東說他再也不想寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒有時(shí)間寫。趙曉東為什么會(huì)有如此表現(xiàn)？如果你是劉老師，該如何鼓勵(lì)他？答案：